知乎产品体验报告:用反证法的思想来讲解化学题

来源：百度文库编辑：中财网时间：2024/04/27 19:42:06

用反证法的思想来讲解化学题

在讲解化学习题时，有一部分题可以采用反证法的思想来讲解，能给人一种化腐朽为神奇的的效果，学生接受起来清楚明白。换一种思维的方式，的确有柳暗花明又一村之感。试举几例，共同分享。

1.课本有一个判断题：“空气是由空气分子构成的。”学生会说空气中含有氧气分子、氮气分子、二氧化碳分子等，该命题错误。我是这样为学生讲解的，假设空气是由空气分子一种分子构成，那么由一种分子构成的物质就应该是纯净物，而事实上空气是混合物，与事实相矛盾，故假设错误。学生茅塞顿开。

2.讲到单质与化合物，学生很容易将混合物与化合物混为一谈，学生会认为五氧化二磷是由红磷与氧气组成的混合物。我首先假设学生所言极是。先问：“红磷+氧气→五氧化二磷是什么反应类型？该反应的特征是什么？”学生说这是化合反应，其特征是有多种物质反应生成了一种物质。我反问学生既然是一种物质，它可能是混合物吗？学生释然。

3.碳元素可以形成众多的单质，有金刚石、石墨、C₆₀、碳纳米管等。书中出示了金刚石与石墨的结构的图片，我问学生：“金刚石与石墨是同一种物质吗？”学生答：“不是，它们的结构不同，性质也不一样。”我肯定了他的观点。我接着问：“工业上可将石墨在高温高压下变成金刚石，这是物理变化还是化学变化？”学生众说纷纭，莫衷一是。我这样去引导学生，假使发生的是物理变化，那就意味着在变化前后无新物质生成，换言之金刚石与石墨其实是同种物质，这与先前讲过的结论是矛盾的，学生恍然大悟。

教给学生思考的方法至关重要，这个过程事实是提升学生能力的过程。

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