微信群发内容搞笑问题:谁之过？——由学生跳楼自杀事件引发的思考

谁之过？

——由学生跳楼自杀事件引发的思考

2011年4月12日，又一起学生跳楼的惨剧发生了。姜堰市梁徐中心小学四年级学生杨燕妮——一个年仅11岁的花朵，将自己的生命定格在了那一天。一个性格懦弱的小姑娘，平时连踩死一只蚂蚁都不敢；说话的声音就像一阵风，那么地柔弱。老师眼中的乖巧懂事、成绩优异的孩子，竟然因为一支钢笔，用非常的方式结束了自己幼小的生命。

她为什么选择这样的不归路？是什么扼杀了她对生命的渴望？痛定思痛，留给我们的除了深思，还是深思。

好难过！

杨燕妮同学今年11岁，出生在河北省，父母均是教师，但由于受重男轻女世俗的影响，执意要生二胎，硬是将襁褓中的她托之千里之外寄养。从此，小燕妮过着颠沛流离的生活，11岁的她因为要适应不同地方的“家”，转过几次学。来到梁徐以后，养父母常年外出打工，她平时只能和一个毫无血缘关系的奶奶一起生活。虽说温饱不成问题，但是，她不能像其他孩子那样在自己的父母面前撒娇、谈心、聊天、说笑，更别说拥有自己喜欢的东西。更令人揪心的是，弱小的她一直都知道自己的身世，她内心多么渴望拥有一个完整的家，叫一声：“爸爸、妈妈”！这样的画面在她的成长中都是想像和期盼！亲生父母给她幼小的心灵带来了不可磨灭的伤害，她是一个比被抛弃了的孩子命运还要悲惨的孩子，她要独自承担真相的痛苦！别人异样的眼光，悄悄的议论，她看在眼里，听在耳里，想在心里，她比一般大的孩子心思都要重，她那幼小的心灵如何能装得下呀！

生活上需要的、别的同学拥有的，她也渴望拥有，但是……长期的心理压力和对美好事物的渴望，扭曲了她的心理，以致养成了不时“拿”同学东西的习惯。同学的评价、老师的教诲，她其实都很在乎，但是她能有什么办法呢？她能和谁说出自己内心真实的想法呢？

谁也想不到的是，这次的惨祸，竟然仅仅是因为一支钢笔！

采访中，杨燕妮的班主任老师难过地说：“真想不到！多么可爱的孩子！”谈及事情的起因，老师说：“她经常将同学的学习用品偷拿回家，这一次她看到同学的一支钢笔，非常喜欢，又偷偷拿回了家。我调查发现后，她也承认是自己拿回家了。为保护她的自尊心，我让她把钢笔带过来，由我还给同学，可是，想不到，我一转身……”就在老师有事离开办公室的当儿，她爬上栏杆，从二楼纵身跳下，头部着地，虽经竭力抢救，还是没有能够保住幼小的生命。“早知道，我就……”老师哽咽着。

谁之过？

“当今的孩子为什么这么冲动？”“生命那么珍贵，怎么能说舍弃就舍弃？”……

孩子跳楼自杀后，在当地引起了极大的反响，家长把焦点和矛头指向了学校、老师。诚然，孩子在学校自杀，我们不能否认学校的责任，但是我们更应该深层次地拷问；孩子自杀，究竟谁之过？

假如，杨燕妮的亲生父母不坚持生二胎，也就不会将她辗转送人寄养，孩子的心理就不会扭曲，悲剧就不会发生；

假如，杨燕妮的养父母能够将杨燕妮视为己出，经常和孩子交流谈心，沟通感情，满足孩子基本的生活愿望，就不会双双离家打工，而将孩子交给年迈的奶奶抚养，悲剧也不会发生；

假如，我们的老师能深入细致地了解学生的身世背景和家庭情况，在生活上给予她更多的关心，在心理上给予更多的引导，让她找到温暖的避风港湾，悲剧也不会发生；

假如，网络、影视能正本清源，杜绝哪些充满暴力和血腥的镜头，孩子们的心灵也就不会如此冷酷，视生命如尘土，悲剧也不会发生；

假如，没有各种媒体热衷炒作中小学生自杀的消息，引发轰动效应，孩子就不会找到“效仿”的先例，悲剧也不会发生；

假如……

莫错过！

曾看到一个留守儿童在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。我的出生是多余，我是社会的多余人……”揪心的文字折射出“留守儿童”苦闷的心灵。而对于长期寄养的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。

每当失去了才知道珍惜，当意外发生了才说“如果”。这一突发事件留给我们的不仅仅是惨痛的血的教训，更重要的是要引发全社会对未成年人教育问题的关注。尤其是像杨燕妮这样的“遗弃儿童”“留守儿童”的教育问题。

对于家长，我们要深知父母是孩子第一任老师，也是孩子最信赖的老师。一个明智的家长要具有长远的眼光，将孩子的培养作为人生最大的责任，而不能只顾眼前利益，将孩子留给老人教育。要知道隔代教育最大的隐患是过分的溺爱，导致孩子难以养成良好的学习、生活习惯，疏远父子、母子的亲情，降低孩子的情商。更不能将教育孩子简单地交给学校，人们常说：没有教育是万万不能的，但学校教育也不是万能的。孩子的成长离不开学校教育，更离不开父母的教育感染。

对于学校，要进一步深入实施素质教育，坚持“育人为本、德育为先”的教育理念，时刻重视学生健康人格的养成教育。在采访中，我们打开学校网站，欣喜地发现2010年梁徐小学开展了“常怀感恩之心，拥抱生命阳光”的主题教育活动，我们希望这样的活动能够持之以恒，做到序列化、制度化。生活中，一些学生对死亡的认识扭曲，在受到或大或小的挫折后，好多孩子想到了死亡。“其实也不是我自己想死，就是想惩罚一下父母或者老师，他们总说我这不好那不好，我要是死了，他们就害怕了吧？”有鉴于此，我们希望学校能够将挫折教育和心理健康教育纳入常规德育内容，加强家校联系，从小树立科学的生命价值观，培养坚忍不拔的耐挫心理，塑造积极向上的阳光人生。

对于社会，我们呼吁各界要大力营造良好的育人环境。成年人要以身作则，树立良好的榜样，传承中华民族的传统美德，对身边的人多一份关怀，送一份温暖。各种媒体要坚持正面引导，多一些正面报道，少一些负面宣传；多一些客观报道，少一些主观臆断；多一份社会责任，少一点个人炒作；多一些换位思考，少一些故意刁难；多一些高雅作品，少一些低级镜头。通过社会各界的努力为学生营造文明的生活环境和高雅的文化环境，充分发挥环境育人的积极功能。

其实，不仅仅是留守儿童的教育问题，我们应该高度关注全体未成年人的思想教育。当前在校中小学生大多属于90后，他们的思想状况、认识水平以及思维方式都与过去的学生存在很大的差别。在他们一些人身上存在惟我独尊、法制意识淡薄、理想信念模糊、价值观念错位等各种问题。只有全社会共同努力，通力合作，才能让我们的下一代健康成长，祖国的未来才有希望。