api函数助手书:用多种方式引领学生阅读名著

“爸爸，你怎么有那么多故事呀？”儿子问我。“书上看的呀！”我回答说。儿子上小学的时候，为了培养他的阅读兴趣，启发他从小热爱读书，每天晚上睡觉时，躺在床上，我都会给儿子讲一两个小故事，久而久之，儿子便发出了上面的疑问。后来，我给儿子看我儿时看过的小人书，我给他买了《四季的童话》等儿童书籍，渐渐的，由我给他讲故事，变成他给我讲故事了。每次我都认真听，并及时给予点拨和指导。儿子稍大一点，我就给他推荐中外名著的简缩版，就这样，故事激发了儿子阅读的兴趣，儿子的阅读量大增，受益匪浅。

作为教师，我们都知道，书籍是人类进步的阶梯，激发学生阅读兴趣，帮助他们养成阅读习惯，有助于培养他们高尚的审美情趣、良好的气质修养，塑造他们健康的个性和人格。但是，随着科技的发展和人民物质生活水平的提高，电视、网络走入千家万户，不少学生，尤其是缺乏家长正确教育管理的留守学生，一回家就守候在电视前或电脑旁，节假日几乎沉溺其中，再加上“应试教育”观念的影响，家庭和学校只注重考试分数，给学生繁重的课业负担，忽视了学生阅读习惯和阅读能力的培养，学生“死读书，读死书”、“高分低能，低分无能”的现象极为严重。上海师范大学教育学院“基础教育教材语言资源的建设与应用”课题组近日组织了一次全国范围内课外阅读调查，其结果显示，我国四大名著全部阅读过的学生仅占被调查人数的27.7%，而通过观看影视了解名著的竟占了17.8%，这说明四大名著的阅读状况的确不容乐观。

我国正实施基础教育课程改革，“新课标”对中小学生应具备的阅读能力和阅读量有明确的规定，对中小学生阅读能力培养的要求很高。我国古代四大文学名著《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》和《水浒传》历来是中学生的必读书目，具有很高的文学价值和历史价值。作为教师，为了促进学生的全面发展，我们应以开展讲故事等读书活动为载体，用多种方式积极引导学生开展阅读名著等阅读活动，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，拓展学生的阅读空间，提高学生的文学修养。

一、在语文或阅读课本中适当增加名著中的精彩故事片段，通过教学活动让学生对四大名著有更深入的了解。

以前的中小学语文课本中，选编了一些四大名著的精彩片段，如《鲁提辖拳打镇关西》、《葫芦僧判断葫芦案》、《杨修之死》、《美猴王》等，历史课本中也有相关介绍，通过教师的剧情介绍，引导学生阅读鉴赏，学生对这些名著的文学价值和历史价值有了一些了解，产生一定的阅读的兴趣。为了进一步激发学生阅读名著的兴趣，培养阅读习惯，增强阅读名著的能力，可以在语文、历史课本或课外阅读课本中再适当增加一些名著常识介绍、精彩故事片段赏析等内容，让学生对名著有更深入的认识和了解，从而不断提高学生对名著的阅读兴趣和鉴赏能力。

二、充分利用好晨读和课外活动时间，开展读名著、讲名著中的故事等主题活动，激发学生阅读名著的兴趣。

随着课程改革的深入和学生减负工作的开展，学生课业量相对减少，统一上课时间相对缩短，学生的晨读时间和课外活动时间相对增多了。我们教师，尤其是班主任和语文教师，要充分利用好每周的晨读和课外活动时间，安排其中一部分时间开展读名著、讲名著中的故事等主题活动。根据学生不同的年龄特点和知识水平，初中生可阅读简易读本、高中生可阅读原著。教师首先要认真阅读，熟悉其内容，然后组织学生把阅读到的精彩故事片段或自己的阅读感受、启发等讲给大家听，也可就某一故事等展开讨论。为了让每个学生都有参与机会，可分小组进行，教师流动监督、指导。也可组织开展多种形式的阅读竞赛、演讲和读书讨论活动。长期坚持，就能促进学生去阅读，去思考，从而激发兴趣，形成习惯，既积累知识，丰富大脑，又能锻炼语言组织、语言表达和记忆能力。

三、开展好阅读兴趣小组活动，培养学生写读书笔记的习惯，让学生阅读名著后有收获和提高。

教师要通过读名著、讲名著中的故事等主题活动的开展，训练学生写读书笔记的习惯，也可开办班级“小报”，让学生把自己阅读到的精美文章或心得体会写下来，定期组织交流、讨论，介绍自己的阅读方法，同时让班上的小编辑将它们编辑成报，张贴或悬挂在阅报栏中（定期更换），供学生阅读学习。久而久之，学生养成了阅读的习惯，尝到了阅读的甜头，就会主动去阅读，以培养对传统文学的阅读兴趣，提高阅读能力，开阔学生文学视野，培养学生文学素养。

当然，家庭和学校要密切配合，从“应试教育”的怪圈中走出来，家长不要把学生禁锢在作业中，学校要加强图书馆的管理，多添置一些中外名著等书籍，充分利用好图书资源，教师要改进教学方法，减轻学生课业负担，让学生有时间、有精力去阅读。我们要通过多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成阅读习惯，培养他们高尚的审美情趣、良好的气质修养，塑造他们健康的个性和人格。