狼烟千里乱葬岗谁写的:美国智库呼吁加强中小学数学与科学教育.

国家竞争力高度依赖于教育。美国在培养科学人才方面停滞不前，唤起人们的忧患意识，为此布鲁金斯学会召开 “科学和技术教育：鼓励和准备好美国下一代”报告会。

作者：雾谷飞鸿 来源：东西 (http://dongxi.net/)

博主 Jianan

——根据经合组织国际学生成绩评估机构对各国教育成绩的调查，在1960年代美国高中生名列前茅。而今天我们排在第21名。

——就在不久前的1995年，我们的大学生毕业比例在国际上排名第二，今天我们是第15名。

——30年来，美国17岁中学生的数学成绩一直原地踏步。

——现在美国每年颁发的学士学位当中，只有15%是工程和自然科学方面的学位，排在欧洲和亚洲16个国家的后面。

——从1989年到2003年，尽管人口在增长，但是在美国颁发的科学和工程方面的博士学位数量没有变化，平均每年为26,600个。在同一时期，中国颁发的同类学位从1,000个突飞猛进到12,000个。

以上这些数字，来自不久前美国布鲁金斯学会召开的 “科学和技术教育：鼓励和准备好美国下一代”报告会。这个报告会由布鲁金斯学会和“数学为美国”（Math for America, MfA）联合举办。MfA成立于2004年，它的宗旨是向有志于从事中小学数学教学的优秀年轻人提供补助和训练，其创始人和投资者是著名的从数学家转行金融、创办对冲基金“欧几里得资本”大获成功的詹姆斯?西蒙斯。

一个国家的竞争力高度依赖于其劳动大军的教育水平。今天科学技术在生产力的构成当中比重越来越大，中小学的数学、科学和工程技术教育对于中学毕业直接进入劳动力市场以及继续接受高等教育的学生素质都有非常重要的作用，因而直接影响一个国家的生产力水平和国际竞争力。

美国在培养科学人才方面停滞不前甚至落后于人的状况，唤起了人们的忧患意识，报告会的规格就是一个证明：总统科技顾问委员会两位共同主席都来出席，其中之一、著名的数学-基因科学家埃里克?兰德作了主旨发言，其他报告人有伯克莱加大校长罗伯特?波根纳，麻省理工校长苏珊?哈克菲尔德，哥伦比亚大学物理教授布赖恩?格林以及众议院科技小组委员会主席巴特?戈登等。来自教育部门、教师团体、公共政策和公益基金等各界听众将主会场和分会场全部坐满，可见公众对这个涉及美国未来的议题的重视程度。

自从20世纪50年代以来，美国政府和民间机构针对中小学制定过一些重要的教育改革法案和规划，其中包括1958年艾森豪威尔总统签字生效的《国家防卫教育法》（National Defense Education Act,），1989年美国科学促进联合会提出的《2061计划：面向全体美国人的科学》（Project 2061: Science for all Americans），1994年克林顿总统提出的 《2000年目标：美国教育法》（The Goals 2000, Educate America Act）和2002年初小布什总统签署的《不让任何一个孩子掉队法案》（No Child Left Behind Act of 2001）等，这些法案和规划都强调科学技术和数学在基础教育中的重要地位，并且设定了一系列目标要求。

但是由于美国是一个联邦和州以及地方分权的国家，联邦政府针对教育方面的立法多数情况下除了少量拨款或荣誉称号之外只起指导作用，中小学教育经费主要由州和地方政府承担，因而教育方针、师资聘用、课程设置、教材选用以及考核评估等都是地方特别是各个学区的事情，造成各地中小学教育水平参差不齐，难以达到联邦政府和民间教育机构的预期结果。

例如，《2000年目标：美国教育法》要求美国中小学学生到2000年的时候在数学和科学成绩方面成为世界第一，实际上远远没有达到这一要求。根据美国联邦教育部公布的国际数学和科学教育调查（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS)和经合组织国家的统计数据，美国小学生（四年级）的数学和科学成绩还算可以，在1995年到2007年间排名都在前10名左右。但是到了中学（15岁学生），排名则下降到15名之后。特别是数学成绩，从2000年到2006年，在TIMSS 48个国家当中排名从20名一路掉到第35名。

报告会围绕着总统科技顾问委员会即将出台的关于科学、工程技术和数学（Science, Technology, Engineering and Mathematics, STEM）教育的文件进行了讨论，重点放在STEM教育对教师、学校和教材的要求上面。

人们注意到，由于高科技行业对人才的渴求，教师特别是高年级教师当中有条件的纷纷离职他就，造成科学和数学教师队伍质量不能保证。报告建议给中小学优秀教师当中的5%颁发特别奖励，以便鼓励和吸引人才。此外还要给教师的培养和进修创造条件。麻省理工为此对多年前开始的网上“开放课件”（OpenCourseWare, OCW）加以扩充，使其面向高中教师和学生。甚至以开放源代码技术让任何地方的中学教师和学生可以利用麻省理工的先进实验设备设计和开设实验课程。

还要建设一批以培养将来从事STEM事业的人才为目标的重点学校。目前全美国只有100所左右这样的学校，基本上都只是高中，而且几乎没有一所设立在贫穷社区。我们需要更多的、分布更广的这类学校，让它们成为培养STEM人才的基地和影响周围学校的实验场所。政府不是没有这笔钱，现在用于“示范学校”（Magnet Schools）和“差校改造”（Turnarounds）的联邦经费可以用来建设STEM重点学校。

无论是总统科技顾问委员会主席还是著名高校的校长教授，以及提问的热心听众，都很关注联邦政府在这一事关美国21世纪前途的大事上如何发挥领导作用。人们提到当年“国家防卫教育法”对父辈甚至自己接受高等教育所起的作用时，一致认为教育部和国家科学院应该联手行动，联邦政府不能只停留在任命关注STEM教育的人士担当领导职务，而且应该加大这方面的投入，同时重组分散在不同部门的类似项目，以期达到应有的目标。

就像布赖恩?格林教授在会上说的，希望将来在美国人们不会只笑话不知道莎士比亚、毕加索或贝多芬的人，那些没听说过黎曼、高斯、本泽尔和爱因斯坦的人也会被人认为没文化。

雾谷飞鸿--http://blogs.america.gov/mgck/

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