中财网宁夏宏智阳光:理想课堂之“五四三二一”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 09:58:21
那么，如何才能让观念之变实现教师之变，进而实现学生之变课堂之变，最终实现教育之变呢？
我的办法是五四三二一。
五，“五高”追求：高参与、高协同、高自主、高愉悦、高效能。
四，“四项权利”：还给孩子安静的读书的权利，还给孩子专注地思考的权利，还给孩子完整地表达的权利，还给孩子紧张的操练的权利。
三，“三种学法”：独学、对学和群学。“安静地读书”“专注地思考”和“紧张的操练”都属于独学”，合作与协同必须建基于独立学习之上，无独学，对学和群学便无从谈起——无成本投入，都想“空手套白狼”，谁跟你合作？对学是最有效的合作，三人以上的合作，效率和真实性都要大打折扣。群学是为“萝卜煮萝卜”之后添加的牛肉，一堂课，每一个问题的处理都应遵循“独学——说给自己听”、“对学——说给同伴听”、“群学——说给大家听”的先后顺序。“说”，就是表达，就是展示。
二，“两个榜样”：第一位是蔡林森，蔡林森校长在洋思中学创造了奇迹，64岁退下来，却退而不休，又在河南沁阳永威继续书写了“神话”，他可以每天五点钟起床开始工作，直到二十三点以后，而且是说了就干，要干就较真，从不说假话，说空话，与其说蔡林森校长是用“课改”挽救了沁阳永威，倒不如说是用“课改”挽救了无数个家庭。第二位是李炳亭，李炳亭先生追随雷振海总编正在打造一支“中国教育传媒铁军”，打铁先要自身硬，他首先是铁人，所以才能领衔打造铁军；说李炳亭是铁人，不仅是说他可以连续工作十六七个小时，更重要的是他有一股山东人固有的豪气与硬气，虽也有众多四平八稳的谦谦君子批评他的偏激，可他依然故我，将“偏激”进行到底。李炳亭先生还有一个雅号，叫“教育疯子”，盖因其无论为人为文，无论聊天演讲，总是汪洋恣肆，酣畅淋漓，其语言之犀利，气势之磅礴，神情之狰狞，笑声之无忌，总让人往往联想起鲁迅笔下的“狂人”。我之所以向大家推荐这两位饱受争议（就连他俩也相互口诛笔伐久矣）的“课改达人”，实在是因为我太喜欢“真实”的缘故，阳春白雪自有其风韵，然在教育“病得不轻”的今天，更需要敢于直面问题而又敢于憧憬未来而且带些狂妄的“达人”。
一，“一个理论”：维果茨基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平——一种是现有水平，即独立解决问题的水平，另一种是可能水平，也就是通过教学所获得的潜力，这两者之间的差异就是“最近发展区”。高明的教师总是针对学生的“最近发展区”教学，蹩脚的教师总是在学生的“最近发展区”之外下功夫。让学生学，无论是独学还是对学、群学，都是发现“最近发展区”，并根据最近发展区教学的过程——孩子们的“最近发展区”是有差异的，此孩子“不可能”，彼孩子却“可能”，所以并非只有教师“可能”，也就不需要非得以“讲”代“教”，进而以“讲”代“学”。
我们的“课改”即将结束“临帖”阶段，那我们如何很好的设计“脱帖”行动，便是一个很严肃的话题。今天说这五四三二一，给各位同仁一个基本思路，也就给了大家一个宏大的创新空间的同时有了一个方向。说到方向，又想起李炳亭先生的一个比方：只要目标明确，一直向西，就连猪和猴子都可修炼成佛