环球资讯广播在线:新举措，焕发写作新动力

新举措，焕发写作新动力

                     　　□ 管建刚

作文革命系列活动的重要任务之一是，要让学生真切感受到作文是有趣的，作文的各种活动是富有诱惑力的。当学生被围绕着作文展开的各种举措吸引的时候，那么作文就成为学生内在的一种需要，这种内在的需要所焕发的动力，对作文教学而言，比金子还要宝贵。请看以下围绕班级作文周报实行的新举措：

1.  优先卡。即“优先刊用卡”，顾名思义，学生在投稿的时候夹上“优先刊用卡”，同等质量下优先刊用；质量有问题的，只要听取老师的修改意见加以修改，照样优先录用。教师利用“优先刊用卡”，能把学生一切可能的动力都拉到作文上来。当学生数学考试得了满分，奖励其一张；当学生运动会上获了奖，奖励其一张；当学生有了良好的行为表现时，也奖励其一张……这样，学生在其它方面获得的成功，就在不知不觉中转化为作文的动力。学生手中有了“优先刊用卡”，就会感到作文的光明前景，觉得只要努力一下，就能在周报上一放光芒。

教师要尽可能地发现作文后进生身上的闪光点，多奖给其“优先刊用卡”。班上有一位男生，稿件写得马虎，做其他事也马虎，一时又找不到优点奖给他“优先刊用卡”。一天中午在食堂吃饭，我发现大家都不吃肥肉，就对他说：“如果你把这块肥肉吃了，奖励给你一张优先刊用卡。”他不肯，其他人也不肯。我说奖两张。他瞪大眼睛，张开嘴巴，吞了。事后，大家问他平时喜不喜欢吃肥肉？他做出一副视死如归的英雄样，说：“我吃了就想吐！为了这两张‘优先刊用卡’，值！”就是他，后来在小学生报刊上发表了文章。

2. 才运卡。每周一的作文活动课上，有一个固定节目，叫做“才运大抽奖”，获奖者能获得“才运卡”。什么是“才运大抽奖”？每一期“班级作文周报”都要评选5篇“上期佳作”，凡猜中3篇以上者（有时是四篇以上者，视具体情况而定），就有资格进入“才运大抽奖”，这是“才”字的含义。抽奖手一般由最近在语文学习上表现突出的同学担任，抽到谁，这要看运气，这是“运”字的意思。凭“才运卡”在“心语港湾”栏目上发表文字，也可以用两张“才运卡”换取一张“优先刊用卡”。

3. 新星亮。一般每月推出一位作文“新星亮”。被选中的同学一旦上了“新星亮”，可以在一月里连续发表3至4篇文章，从而“一炮打红”。这些同学由此感受到作文对生活的积极影响，树立起强大的作文信心。就三年整体设计来说，绝大部分学生都能成为“新星亮”栏目的“新星”。“新星”多挑选中后等学生，从实践成效来看，凡被“新星亮”推出的学生，绝大部分都在成功中走向了更大的成功。对于一个班级来说，只要有几个作文中后等学生发生了显著变化，这对整个班级的作文状态的影响是巨大的。

4. 出专刊。除了为班级小作家推出“个人专刊”，我们还有以下专刊：

“假期专刊”，种类有“国庆专刊”、“寒假专刊”、“五一专刊”和“暑假专刊”。也就是说，班级作文周报一年办到头，不停刊。我认为，当前学生作文能力提高不快，跟作文教学中的“生炉子”现象有关。大家知道，“生炉子”得花不少功夫，炉子着了，最好不要让它灭，灭了，还得花很多时间来生火。作文教学就是一直处于“生炉子”状态，九月开学，刚写出点感觉，国庆七天长假；长假后写啊写，写出感觉来了，期末总复习；接着又是放寒假；寒假之后开学，写出点感觉来了，劳动节七天长假；长假后写出点感觉了，又是期末总复习，紧接着是暑假。作文教学总处于写写停停、停停写写之中，成效自然差。另外，从保存学生完整的童年世界来说，假期是学生最自由最富有活力的时候，这段日子不记下来，实在可惜。

“阅读专刊”，它为“读写结合”而设。到了六年级，“稿费”购书时，“阅读专刊”特别有用。

“毕业专刊”。每带一个班的最后一课，我让全班学生写“毕业专刊”的稿件。一期周报7000多字，50个学生，每人可以发表150字左右。150字分两部分内容，一是最想对谁说的话，可以是同学，可以是老师，可以是“冤家”，可以是“好友”；二是写20年后的自己会从事什么职业，会在干什么。这是学生小学生活中最值得珍藏的一期周报。

办法总比困难多，整个作文革命中的小活动可以想出很多很多，比如举行“最受欢迎的作文”、“没有错别字的作文”、“最另类的作文”、“构思最巧妙的作文”、“引起轰动的作文”等习作评比。点子只要去想，就会有。教育的困境总是以“山重水复疑无路”的面目出现，而在我们的教育智慧面前，又总是以“柳暗花明又一村”的美好，圆满结局。

周一加油站：作文活动日

 “作文活动日”是整个作文革命中很重要一环。“作文活动日”定于每周一，这一天，依托班级作文周报将开展以下活动：

（1）利用晨读时间，四人小组相互改稿，提修改意见，相互写推荐语，并签名——如果被推荐的学生习作发表于周报，推荐语也将附在后面发表，待遇等同“佳句精选”。我觉得，学生互相写的推荐语比教师那种“结构完整”、“内容欠具体”、“注意错别字”之类的公文式批阅要强上许多。请看：

●凌吉推荐秦宇红的《动物比人聪明》：“啊，动物不会说话，人会，作者为动物辩护，极具爱心。”

●秦宇红推荐王馨怡的《俺班的俏皮话》：“很吸引人，非常独特，感觉非常新奇，让人很想看。”

●沈宇婷推荐赵洁的《〈三借芭蕉扇〉新传》：“很有创意，在作者手上，平时干什么事都毛毛糙糙的孙悟空，一下子变成了细致细心了。”

●梅莹推荐金明的《杀价》：“看来，金明很关注我们的班报，不仅仔细看了《杀价秘诀》，还实际利用，好！”

总会有学生互改时很马虎，表现为很容易看出来的错误，四个人竟然都没改出来。这样的话，签名的同学必须为大家表演一个节目。教育需要适当的惩罚，就看你罚什么，怎么罚。每个星期我都要捉出一两个“小马虎”，大家乐一乐。

（2）语文课改为作文活动课。课间，宣传委员在黑板上用彩色粉笔写上“作文活动课”几个大字，再画上点花儿，尽可能搞得娱乐些。“作文活动课”的第一个节目“让我呼喊你的名字”，大家齐声高呼这期周报上发表习作的同学的名字和文章的题目，让发表习作的同学感受到作文给他们带来的尊严和荣耀。第二个节目是“佳作真精彩，看看又是谁”，揭晓上一期的佳作，看看哪些同学的文章榜上有名；接着同学们各自拿出选票，写上本期心目中的5篇佳作。第三个节目是“你有才我有运，才运大抽奖”，即进行“才运大抽奖”。第四个节目是“佳作评析”，请被评为“上期佳作”的同学朗读自己的“佳作”，教师一旁做表彰式点评。

“作文活动课”还有一个很重要内容是“作文技术训练”。我不赞赏训练型作文，但作文技术训练却是必须。我之所以在这时刻安排“作文技术训练”，是因为，只有当学生内心里想获得某种“作文技术”的时候，“作文技术训练”才产生应有的效果——“作文活动课”前半节课，都在刺激着学生想要发表，想要获得成功，这之后再训练，学生自然想学有所得。“作文技术训练”主要内容有：怎样捕捉具体，怎样捕捉说话，怎样捕捉神态，怎样捕捉瞬间，怎样捕捉心理，怎样捕捉静物等。训练没有必然的先后顺序，最好的方式是结合学生的“佳作”中出现的写作亮点进行。学生当场写出的作文训练片段，将择优在班级作文周报上刊登，这既是对写得好的学生的肯定，也让其他同学有学习的机会。

到高年级特别是六年级，我们就不追求“作文技术训练”了，而是追求让学生感受语言本身的乐趣。在我看来，一堂好的作文课必须达成三个目标：一是渗透习作表达的技能；二是激活习作表达的素材；三是调动习作表达的欲望。实际上调动“表达欲望”最难，作文课上最常见的手法要么是活动，要么是教师幽默的谈吐，让学生在课堂上显得热闹与开心，这就算调动表达欲望了。其实，学生感兴趣的只是活动和教师的幽默，而不是作文本身，一离开活动和教师，学生依然没有表达的欲望。汉语言丰富多彩，汉语言的表达层出不穷，当学生能够感受到这些的时候，就会对写作这一件语言活动的事情充满了惊奇和创造欲。比如我出示“丹妮是个小男孩”，让学生想各种句子来表达这个意思，但不能再用这个句子。学生就会想出很多句子，如“丹妮是个小孩子，但不是女小孩”、“丹妮是个小孩子，男的小孩子”、“丹妮是个小孩子，和他爸爸一样，属男性”等等。这样的练习，会使学生对语言的无数种表达的可能性充满探求的欲望。这，正是我下一步要全力研究的。

（3）下午的“放心班”上，主要有两件事：一是颁发“刊用纪念卡”或发放上周积分卡、稿费单，第一年的时候，还经常颁发“作文新苗”、“作文小能手”、“班级小作家”等荣誉奖状。二是宣布本周《评价周报》录选的稿件，可能的话，请入选的同学代表做三分钟即兴发言。

以上是“作文活动日”的基本操作流程，但它不是一成不变的。有的时候安排“班级小作家”专访，有的时候安排“班级小作家”作品分析会，有的时候和其他班级进行互动，由其他班级的学生来“传经送宝”。每周一次的“作文活动日”是学生作文的加油站，它充分利用班级授课制的群体优势，让发表习作的学生在群体中得到张扬和鼓舞，让没有发表习作的同学产生羡慕之情，生发追赶之心。