我要贷款网:学案的设计与实施（转）

新的课程标准明确指出:物理课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方式和方法，改变被动接受知识的学习方式。多年来，教师习惯了“我讲你听”的传统教学模式，如何变教学中“满堂灌”的“要我学”为学生自主学习，积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的"我要学"，成为物理课堂教学改革的一个重要课题。自2002年我校承担了国家“十五”规划教育课题“农村中小学区域性创新学习的实验与研究”子课题“初中物理教学中转变学生学习行为的实验与研究”以来，我们对怎样激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习、小组合作互助学习进行了多方面的探讨，实践中我们体会到：要转变学生的学习方式，首先要转变教师的教学方式，教学中我们逐渐的把备课由写教案变为写学案，利用学案引导学生进行自主探究学习，逐步构建起了“学案导学”的教学模式，收到了良好的教学效果。下面就我们的一些做法跟大家交流一下。

一、学案的编写

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种教学模式中，学生要依据教师设计的学案进行自主学习，学案的质量直接影响到学生的学习效果，因此设计出高质量的学案是进行“学案导学”的重要的一环。

（一）学案的主要内容

学案包括以下主要内容：

1、学习目标：对本节课的知识点按照掌握的程度进行分类（A知道 B理解 C掌握），并体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的有机整合，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及达到的目的。

2、重点难点 ： 突出过程与方法，关注获取知识、养成能力的过程，解决问题的方法，而不是结论的本身。

3、学习方法：对本节课使用的主要学习方法进行突出，如实验探究法、小组互助法等，使学生有据可依。

4、学习过程：主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个知识点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。我们一般是分为下面几个内容。

（1）回顾旧知，复习自测 主要是对与本节课相关的一些知识进行突出、提示。有时也可用来引出课题。如我们在《科学探究：牛顿第一定律》学案中,复习了这样一个问题:力的作用效果是什么?然后后面紧接着反问:如果物体不受力的作用,物体的运动状态将怎样?把你猜想的一些可能状态填在学案上。这既让学生建立了逆向思维的意识，又激发了学生的学习兴趣，同时让学生明白了本课目的，很自然的引入新课。学案记录着你的猜想，等学完新课以后，就可以自己选择出正确的，排除错误的。（2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法、媒体设计等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。通过实验探究、小组合作交流、典型例题解析等模块使学生接受新知识，并达到对新知识的深化理解。（3）小结，对所学知识系统化，可要求学生不看课本，对照学案进行。加强总结反思，及时确认所学知识，及时发现存在问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培养学生自主学习能力的一个重要途径。在设计学案时，必须留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。（4）达标训练，紧扣本节课的教学内容和能力培养目标，设计一些有针对性的练习题，一般是分为两组，题组一是基础知识和基本技能的练习，题组二重在培养学生能力，使学生由浅入深、由表入里的掌握知识、培养能力。

5、课外阅读及实践活动 社会调查、查找资料等实践活动，可帮助学生丰富感性知识，增强实践能力，同时可拓宽学生知识面。如在《电功率》一节学案中，课前预习就设计了一个调查活动，要求同学们调查在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门或向全校同学写一封关于节约用电的倡议书）！学完本节课以后，课后作业中有一个是搜集家里一些用电器的铭牌，了解其额定电压和额定功率。这些活动都可以增强学生的实践能力，把物理与生活联系起来。

（二）学案的编写方法

我们学校实行的是集体备课、先周备课，学案的编写我们是分了两步：第一步，个人准备。首先教师个人根据课程标准和教学内容，阅读教参，查阅资料，研究教材和教法、学法，按照上述内容要求写出学案；第二步，集体研讨。在集体备课时，对个人的学案进行交流，相互取长补短，共同确定出教学目标、问题情景、围绕每个知识点组织的学习活动，对应训练、达标训练题，以及相关的教学措施和方法。最后每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性强。有时为使学案的编写更加精细，我们就每人一节或一章内容，这样以便有充足的时间去编写。在集体备课时间时，再进行及时讨论、改进，以求更加完善。

（三）学案编写应注意的问题

1、学案是帮助学生最有效地理解和掌握学科知识，因此学案一定要紧扣课程标准，与学科自身教学内容紧密相连，要避免舍近求远。

2、学案决不是单纯的另一份额外的家庭作业，不要把学案搞成又一本“习题集”。我们刚开始使用学案，进行学案编写时，几乎就是知识点的罗列，典型习题的汇集，没有引导性的语言，没有要探究的问题，在使用时感觉好像学案没有多大意义，达不到使用学案的理想效果，从上面也体现不出知识的形成过程，也不能培养学生的能力，所以这样的学案也没有价值，或者根本就称不上是学案。

3、要体现学生的主体性。学案本身就是以学生为主体、教师为主导的一种学习方式，所以教师在设计学案时要以学生的“学”为中心，备课时，不仅要备大纲、教材，了解教学目标，教材重难点，知识编排设计等，更重要的是要备学生，了解学情，研究学生的认知水平和已有的知识水平，使设计的学案有较强的针对性，同时还要考虑学法指导的渗透，使学生懂得如何学，学生会学了，效果自然也就达到了。

4、要体现教师的主导性。强调学生的主体性，并不意味着教师可以放手。恰恰相反，教师要立足主导地位，肩负“导演”的责任。学是主线，导是关键，所以要在“如何导”上下功夫。特别是一些激励性的语言、评价性的语言更不能忽视。

5、学案设计的学习目标应明确、具体、有可操作性，目标的表述要以学生为主体，让学生读得明白，弄清楚本节课到底要完成什么学习任务。在导学过程中，教师要强化学生将学习目标变成自我学习计划，始终督促学生以学习目标作为导向，调节、监视、控制自已的学习活动和学习过程。

6、学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，所以问题是学案的一条主线。因此，学案设计中的各个学习环节要以任务、问题为线索，引导学生主动思考、主动探究，有效地参与学习过程，我们设计的问题要有探索性，既要源于课本，又要有所深化和拓展，联系生活实际，能促使学生产生悬念，吸引、诱导学生积极主动地探索知识。

7、在学案设计时，并不是所有问题都要设计成探究思考题，有的问题不适合学生探究的，可设计问题情景，激发学生探究的欲望和兴趣，然后由教师再启发引导效果更好。