中财网供销社股金管理办法:浅论中职学校德育课教学的思考
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浅论中职学校德育课教学的思考毕业论文 http://www.bylw8.com [2011-07-19 17:11]------分隔线---------------------------- -
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论文关键词：教师素质 教学方法 教学质量
论文摘要：中职学校教师要力求实现德育课的功能，必须提高教师的综合素质，以提高德育课课堂教学的灵活性、多样性、达到德育课的实效。
中职学校德育课作为中等职业学校不可缺少的公共课之一，它对于帮助学生正确的认识社会，树立科学的世界观，人生观和价值观起到十分重要的作用。但由于种种原因，难以实现德育课的双重功能。因此，务必加强德育课教学的探讨、提高教师素质，改进方法，提高质量。下面就中职学校德育课教学浅谈体会。
一、德育课效果不佳的主要原因
(一)教师素质不高
一是教师知识面狭窄。德育课是属于综合性的社会学科，概念较多，而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师必须要具备丰富的思想政治理论知识，必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解，才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。否则因理论缺乏，知识单簿，必然出现照本宣料、内容单调、课堂枯燥乏味现象。二是中职学校德育课教师对时变化不够敏感。当今社会政治经济发展变化之快，青年学生非常关心，如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引人，必然造成“理论空调”，学生漠不关心，调动不了学生学习的积极性。
(二)教学缺乏艺术
教学是一门艺术，是创造性劳动。中职学校的德育课教师必须按照教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧，不仅要懂得教育学，心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。但是，由于一些中职学校的德育课教师一直还沿袭传统的教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，坚持以教师为中心，忽视了学生是学习的主体，忽视教学活动的双向性，导致教学模式僵化单一。
(三)德育课程不受重视
事实上，德育课在很多中职学校并没有得到足够重视。一是中职学校教育重专业课，轻普通课;重技能、轻理论的现象比较突出，轻视德育课现象，是造成德育课教学效果欠佳的原因之一。二是中职学校的教学探究较差。他们既不象高中政治教师，也不象中职学校专业课教师，可以有很多培训的机会。德育教研活动很难得到正常开展，教师很少参加课改培训，校内也很少组织教研、教改活动，外出参观少，见识少;教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师本人自己去摸索。
二、塑造教师行为
在德育课课堂教学中，教师是“主导作用”是教与学矛盾的主要方面。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，教师的素质是关键，要提高教师素质，必须扎扎实实地做好如下几点:
(一)坚持学习。作为德育课教师不能满足于学历达标和原有的知识，要不断学习，不断更新知识，使自己的认识和知识适应时代发展的需要。老师只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三、得心应手、柔韧有余，使课堂教学生动风趣，以激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，尽而达到德育课的教学教育目的。
(二)设计教案。备好课是上好课的关键，如何备课、设计课型，选择教法十分重要。要备教材、备学生、备案例、备环节，力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。
(三)讲究教法。课堂教学是一门艺术，是创造性劳动。要求教师结合技校学生身心特点和教学、教育规律进行教学。课堂教学中教师要运用教学语言直接影响教学效果，教师的语言应简明、准确、有逻辑性。在阐明理论观点时，要深人浅出，通俗易懂;在联系实际时，应力求真实感人，生动形象;在启发学生思维时要富于思辨性，哲理性。切忌“一言堂”，“填鸭式”教学，充分调动教与学的积极性。
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论文关键词：教师素质 教学方法 教学质量
论文摘要：中职学校教师要力求实现德育课的功能，必须提高教师的综合素质，以提高德育课课堂教学的灵活性、多样性、达到德育课的实效。
中职学校德育课作为中等职业学校不可缺少的公共课之一，它对于帮助学生正确的认识社会，树立科学的世界观，人生观和价值观起到十分重要的作用。但由于种种原因，难以实现德育课的双重功能。因此，务必加强德育课教学的探讨、提高教师素质，改进方法，提高质量。下面就中职学校德育课教学浅谈体会。
一、德育课效果不佳的主要原因
(一)教师素质不高
一是教师知识面狭窄。德育课是属于综合性的社会学科，概念较多，而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师必须要具备丰富的思想政治理论知识，必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解，才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。否则因理论缺乏，知识单簿，必然出现照本宣料、内容单调、课堂枯燥乏味现象。二是中职学校德育课教师对时变化不够敏感。当今社会政治经济发展变化之快，青年学生非常关心，如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引人，必然造成“理论空调”，学生漠不关心，调动不了学生学习的积极性。
(二)教学缺乏艺术
教学是一门艺术，是创造性劳动。中职学校的德育课教师必须按照教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧，不仅要懂得教育学，心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。但是，由于一些中职学校的德育课教师一直还沿袭传统的教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，坚持以教师为中心，忽视了学生是学习的主体，忽视教学活动的双向性，导致教学模式僵化单一。
(三)德育课程不受重视
事实上，德育课在很多中职学校并没有得到足够重视。一是中职学校教育重专业课，轻普通课;重技能、轻理论的现象比较突出，轻视德育课现象，是造成德育课教学效果欠佳的原因之一。二是中职学校的教学探究较差。他们既不象高中政治教师，也不象中职学校专业课教师，可以有很多培训的机会。德育教研活动很难得到正常开展，教师很少参加课改培训，校内也很少组织教研、教改活动，外出参观少，见识少;教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师本人自己去摸索。
二、塑造教师行为
在德育课课堂教学中，教师是“主导作用”是教与学矛盾的主要方面。“打铁先要自身硬”，实施素质教育，教师的素质是关键，要提高教师素质，必须扎扎实实地做好如下几点:
(一)坚持学习。作为德育课教师不能满足于学历达标和原有的知识，要不断学习，不断更新知识，使自己的认识和知识适应时代发展的需要。老师只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三、得心应手、柔韧有余，使课堂教学生动风趣，以激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，尽而达到德育课的教学教育目的。
(二)设计教案。备好课是上好课的关键，如何备课、设计课型，选择教法十分重要。要备教材、备学生、备案例、备环节，力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。
(三)讲究教法。课堂教学是一门艺术，是创造性劳动。要求教师结合技校学生身心特点和教学、教育规律进行教学。课堂教学中教师要运用教学语言直接影响教学效果，教师的语言应简明、准确、有逻辑性。在阐明理论观点时，要深人浅出，通俗易懂;在联系实际时，应力求真实感人，生动形象;在启发学生思维时要富于思辨性，哲理性。切忌“一言堂”，“填鸭式”教学，充分调动教与学的积极性。
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