中财网产业竞争力的技术基点:杏坛回眸五十年 贾志敏
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/26 07:36:18
我没有上过师范学校，也没有进过高等学府大门，按现在的要求，该是下岗的“不合格教师”。那么，我是如何学会上课，并且在讲台上一站就是50年呢？
无奈入“境”
现时的教师，选择这一份工作，或出于对教育事业的憧憬；或考虑到工作比较稳定，多一份高尚、清雅，少一份市侩和俗气；或因家境欠佳，报考师范可免除学费，继续深造。而我步入这一岗位，纯属无奈。
父亲是个商人。解放初，正在海外发展的他，应邀回国。岂知，回到上海仅半年即被错捕错杀。我们兄弟姐妹因此戴上了“反革命子女”的帽子，被扫地出门。时年，我11岁，读小学五年级。
以后几年里，一家人靠母亲帮人洗衣维持生计，我勉强读到高中，还加入了共青团。1958年高中毕业那一年，整风反右之后的整团开始了，我被清除出团。因为“家庭出身不好”这个同样的理由，尽管我读书用功，学习成绩好，连续4次报考大学均未录取。求学无门，生活无着，只能靠打工代职谋生。
我啥活儿都干：拉车、扛包、送药、绘图……凡能挣个10元、8元，是不敢放弃机会的。哪个学校有教师病假，我则忙着去代课。遇上个“产假代课”，则十分难得，至少可以代职两个月。再说，小学里女教师多，代了这个“产假”，另一位教师又“生产”了……
我深知这一份工作来之不易，故十分珍惜。工作没比别人少做，业绩也不比其他教师差。校长见这年轻人还顶用，教课也不错，想给我“转正”，岂知一经“外调”就露了馅儿，好事变成坏事，我被清退了。
惊心动魄
1966年，史无前例的“文化大革命”开始了。其时，我正在一所小学代职。“革命洪流”洗濯着“污泥浊水”。我们兄弟姐妹8个无一例外遭到冲击。在大学里教书的长兄被红卫兵殴打致残，病死在医院里。
虽说我敬业，工作也出色，但还是厄运难逃。我被“揪出来”关入“牛棚”，成了批判斗争、游街示众的靶子。戴着尺余高帽，手执破簸箕、坏笤帚，被追打、唾骂。在“革命群众”、“红卫兵小将”的“簇拥”下，我被赶着从一楼爬到四楼，墨汁涂满衣襟，鼻涕口水洒得我满头满脸。
呜呼！人的尊严丧失殆尽。
使我最痛心的那一幕，永远无法从记忆中抹去。秋日，已有几分寒意。我被唤进了一个办公室面壁思过。我明白，又要当一回“活靶子”了，此时的我已几近麻木。
一年级近200个孩子席地而坐，又呼口号又唱语录歌曲。这一天，他们要学的课文是“谁是我们的敌人？谁是我们的朋友？这个问题是革命的首要问题”。
读过句子之后，执教老师问道：“什么样的人叫敌人？”
学生答：“坏人就是敌人。”
老师又问：“谁是坏人？”
一个学生说，“黄世仁是坏人”，又一些学生补充道：“还有南霸天、刘文彩、座山雕、刁德一……”
老师问：“这些人你们见过吗？”
学生回答：“见过——”
“哪儿见的？”
“电影里边。”
老师说：“不对，不对，那是演员演的。真的敌人见过没有？”学生说没有。老师颇有几分得意，“那么，给大家看一个真的敌人！”
于是，我被摁着头，反剪着双手押在了这些天真的孩子面前。
此时，教室里群情激昂，口号声震耳欲聋。
我的姓名成了“敌人”的注脚。从此，我成了人人喊打的“过街老鼠”。那年刚好是我而立之年。
洗辱雪耻
只要不失去自信心，只要对事业、对理想尚存一息希望，那么厄运可能是一个深不可测的宝藏。
在那个几乎令人窒息的年代里，我没有动摇过对事业的追求，没有对人生、对前途丧失信心。我对生活仍然充满希望。
希望是热情之母，它孕育着力量，孕育着生命活力。
我的工作热情来自于殷切的希望。粉碎“四人帮”后，天日重现。我“收拾”起尊严，开始拼命地工作。感情是朴素的，动机是单纯的。一则，想把失去的时光追赶回来；二则想向人证实我绝不是坏人。走路快了，吃饭快了，连骑自行车的速度也比往常快了许多。我只图省出些时间，多读些书，多备点课，多和学生接触，多出一点成绩。
当时中央提出要“多出人才，早出人才，快出人才”，我一度头脑发热，自报奋勇：“由本人语算包班，一年教完两年课程，四年级学生随五年级的一起报考中学。”得到校领导同意后即付诸实践。我夜以继日地干，曾晕倒在讲台边，被唤醒后依然“不下火线”。最后，这一班学生的升学率相当可观。当时，此举在社会上、在教育界引起了争议，孰是孰非，各执一词。
此一时，彼一时。假如用今天的眼光去审视这件事，近乎荒谬可笑。唯一获得的好处是，这一年教学实践，我对如何有效地提高学生语文水平摸索到一点途径，总结出一点经验。简言之，即“把课堂还给学生，把时间留给孩子，教师须精讲，学生得多练。”
十一届三中全会后，终于洗辱雪耻，还我一身清白。1989年上海高级人民法院及长宁区人民法院经过艰苦细致的审理，查明我父亲“反革命”一案在“认定事实和适用法律上均有不当”，予以纠错并全面落实政策。从此，背在我身上的精神十字架全部卸下了。我再次获得了新生。
1994年，我被评为上海市特级教师；1999年，获浦东新区开发建设特殊贡献奖；2000年，获“浦东名师”称号。
大姐的影子
起初，我不善教课，经常求教于大姐。
大姐贾志勤，长我14岁，1948年毕业于上海圣约翰大学英语文学系，高材生。上海解放后，在一所中学执教英语。由于历史原因，后改教汉语，同样教得出色，颇受学生欢迎。
大姐教我如何把握教材、设计教案、驾驭课堂、评改学生作文等。她学识渊博，语言生动。普普通通的一件事，一经她叙述描绘，就会变得生动有趣，让人爱听。
她介绍的一个个“教例”，给我留下深刻印象。这对我以后成为一名好教师不无作用。
记得，她告诉我教《评战犯求和》一文时是这样导入的：
师：“战犯”是指那些发动战争，对人类犯下滔天罪行的人。德国的希特勒、意大利的墨索里尼、日本的东条英机等均系战犯。“和”指和平。“战犯”与“和平”格格不入，水火不容。如今，“战犯”却乞求起“和平”来了，这是十分滑稽的事情。对此，毛泽东同志是如何评论的？这正是我们今天要学习的《评战犯求和》。
寥寥数语，言简意赅，丝丝入扣。既揭示课文题旨，又激发学生兴趣，可谓精彩。
大姐还教我怎样当教师。她常说，教师首先要爱生，其次要读书。爱生是立业之本；读书是立身之本。她还说，人要有傲骨，但不能有傲气。
大姐去世已经多年，然而，她那平凡的人生，朴素的话语感动我一生。在我的教学里就有着大姐的影子。
教《我不怕鬼》时，我这样导入课文：
师：“字如其人”。意思是，做人要老实本分，写字要规范认真。（板书：“鬼”）
师：“鬼”字读第三声。它有几笔？
生甲：九笔。
生乙：“鬼”字有九笔。
师：都答对了。但是我更喜欢乙同学的回答，因为她的话完整。如果用部首查字法检这个字，该查什么部？
生：查撇。
师：（见无人提出异议）可惜，你和我犯了同样的错误。该查鬼部。你们见过鬼吗？
生：（不假思索）见过——
师：（吃惊）见过？真是“见鬼了！”
生：（迅即改口）没见过。
师：原来，在人们对一些自然现象无法解释时，误以为是神在主宰世界的一切。人生在世，凡积德从善者，死了就上天堂成仙；凡恶贯满盈者，死了就下地狱成鬼。据说鬼的形象丑陋恐怖，所以人们都怕鬼。（在“鬼”字前添加“怕”字）
有神论者怕鬼，无神论者则认为世上没有鬼。他们不怕鬼。（在“怕鬼”前添加“不”）
有一个人就“不怕鬼”。谁？是“我”。（在“不怕鬼”前添加“我”）
师：“我”是谁？
生：鲁迅。
师：对！鲁迅是个旧时的知识分子，所以人们都尊称他为“
（学生纷纷介绍各自对鲁迅的了解。教师再作系统概括）
师：今天，我们要学习的课文《我不怕鬼》讲的是
如此导入课文，既介绍鲁迅其人、故事背景，又激发学生阅读的兴趣。
大姐是引领我走进语文教学园地的导师。我要感谢大姐对我的引导和教诲。
教师的责任
上世纪50年代初，我在上海一所中学求学。家境贫苦，连10元钱一副的眼镜也买不起。看不清黑板上的字，我便用马粪纸剪成蛋形，中央扎个孔，用它放在眼前聚光，辨认黑板上的字迹，还挺管用。
教物理的是
无奈，我只能用弯曲的食指替代“眼镜”，继续抄写。岂知，
以后，我再也不喜欢上他的物理课了。他在台上讲电阻、电容，我在桌下偷看故事、小说。物理成绩一落千丈。
半个多世纪过去了，一次校友会上，我又遇及这位老师。当年我们这些毛头小伙都成古稀老人，年过八旬的
席上，无意间我旧事重提，并向他致以歉意。岂知，他一脸茫然，想不起当年会发生如此事情，说：“啊？有这般事？我印象荡然！”他站起身，举着空杯，神色严肃地说：“我不喝酒。今天给满上，我喝下这杯罚酒！”
酒在晃动。他深情地说：“对不起，
此时的我同当年一般，脸上火辣辣的。
这一份迟到的歉意，让我想到了教师的力量和责任……
要感谢谁
平时，我们常常以教育者自居，培育着“祖国的花朵”，铸造着“精英的灵魂”，俨然把自己看成旷世的“救世主”。殊不知，我们在实施教育教学的同时，学生也“教会”了我们该怎样“教书育人”。
一位医术精湛、医德高尚的大夫获得了国家最高荣誉奖。当他手捧鲜花、怀抱奖杯步下主席台时，记者蜂拥而上，“此时此刻，您最想感谢的是谁？”记者问。
大夫平静地回答：“病人。”大夫说的是大实话。因为，是成千上万病员为他提供了无数例疑难杂症，是病人成就了他。
由此我想到了自己：我们做教师的要感谢谁？孩子如同躺在手术台上的病员——提供着自己的躯体，让我们去解剖、观察、分析、诊断乃至医治。
30年前，语文课堂上发生的事情，我还记忆犹新：
这一天，我教的是《狼牙山五壮士》。一个平时沉默寡言的孩子要求发言，这让我心中窃喜。他指着文中的句子（班长斩钉截铁地说：“走，上棋盘陀！”）怯生生地说：“句子里多了一个‘铁’字。”
“多了一个‘铁’字？”我好生奇怪，问，“真的么？”
良久，我才明白原委，便笑着说：“你以为班长姓‘斩’名叫‘钉截’吗？”
顿时，教室里哄堂大笑。此时，他面红耳赤，非常地尴尬。以后，这个孩子一蹶不振，闷闷不乐。
我扪心自问，着实懊恼不已。因为我处事不当，伤了孩子的自尊心。好在我及时地意识到了，诚恳地向他道歉，得到了他的原谅，抚平了他心灵的伤痕。他叫柳冬生，是冬天生的，我至今还记得。今年，他该40岁了吧！
这件事情一直萦绕在我的脑际，让我懊恼，促我反思，叫我悔改，催我奋进。从此，我吸取教训，引以为戒，再也不敢懈怠，再也不做伤害孩子心灵的蠢事了！
与其说是我在教育孩子，倒不如说是孩子在“教育”着我。我要感谢学生，是他们让我知道，什么才是真正的教育。
病员感谢大夫，称大夫给了他们“第二次生命”；学生感
切勿由于“举世不师，故道益离”而以为“不师相耻”。真实的是：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教学相长也。
必须准确无误
课堂教学是一门艺术，更是一门科学。
艺术需要丰富多彩，熠熠生辉，科学则需要严肃认真，一丝不苟。
教课，既要生动，引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨，教给学生准确无误的知识。
备课，是教师走进文本的第一步。拿到课文之后，我总是先要读上几遍。读准每个字音，读通每个句子。凡是要求学生做到的，教师必须做得更好。
我是上海人。对南方人而言，说好普通话不是一件易事。前后鼻音、平翘舌音往往分不清，读不准。碰着困难，我一边查字典，一边请教同事、同行，乃至学生。
我认为，教师有不懂或不会的地方是正常的，不用回避。可怕的是滥竽充数、敷衍了事，教给学生不正确的，甚至是错误的东西。
读课文，不但要读通，还要读熟，做到烂熟于心。有时候，一个巧妙的教学主意就产生于对文本的熟悉。
文本是教学的材料与载体。对文本中的各个元素的理解可以有所不同，然而，凡属主流的、本质的、重要的东西必须准确把握，毫不含糊。
教完《我不怕鬼》这篇课文之后，我引领学生再回到课题上，指出读“我不怕鬼”这4个字，重音落的位置不同，产生的意思也会发生变化。根据我们对课文的理解，重音应落在哪里呢？由于学生读懂了课文，很快找到了答案：
——重音不能放在“我”字上面。否则，变成你们都怕，唯有“我”不怕，显然不符合课文原意。
——重音也不能落在“鬼”字上面。否则，变成鲁迅什么都怕，就是不怕鬼。这也不符合文意。
——重音落在“不怕”上面是恰如其分的。因为鲁迅是个无神论者，他不相信世上有鬼。
通过深入细致的讨论，并进行亲身体验，学生进一步领悟了课文的内涵。
总之，我们教给学生的必须是准确无误的东西，“教师的眼里是容不得丁点儿灰尘的”。
缺憾的艺术
当球王贝利踢进第1000个球时，记者问他：“你踢进的1000个球中，哪一个最为精彩？”贝利说：“下一个。”
其实，课堂教学也是如此，对于优秀教师来说，精彩的课永远是“下一课”。学无止境，教无止境。备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。
备课笔记是教师写下的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。而课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变。
《惊弓之鸟》是一个成语故事。讲的是古时候魏国有名的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓就射杀一只大雁的故事。课文结尾处，写到更羸向魏王讲述了雁落的原因之后，没有再写魏王的话。为此，我曾设计了一个拓展性练习，让学生写一两句魏王赞美更羸的话。
学生思维活跃，想象丰富，写得各具特点，妙趣横生。课后，有位听课教师提出，此练习不甚妥帖：当时魏王不可能赞美更羸。因为魏王是一个心胸狭窄的君主，容不得有人超过自己。当他目睹更羸“不用箭，只拉一下弓就把大雁射下来”这一幕之后，心中不悦。据说，当时他口上不说，其实心中早存杀机。返城不久，便把更羸杀了。
听了这位老师的话，我觉得颇有道理。但此说究竟有无根据，我一时拿捏不准。于是就去请教大学教授，还查阅了《战国策》有关章节。通过进一步钻研，了解到“更羸射雁”的故事出自战国时期策士的巧言劝君之词。它缺乏作为史学的基本条件，魏王杀戮更羸，更是无据可查。而作为语言训练，教师抓住阅读材料中提供的资源，让学生做适度的拓展练习，无可厚非。
教学就是这样，永远是一门遗憾的艺术。只有不断学习，反复实践，才能接近其真谛。
真实、朴实、扎实
再好的教案也需要到课堂上去检验。课堂教学要在“实效”上做文章，要在“有效”上下功夫。教学必须创新，不创新没有出路。但教学又有自身的规律，我们必须按照规律办事。
课堂教学应做到“三实”：真实、朴实、扎实。真实是教学的本色；朴实，则体现教师的教风；扎实能让教学目标落到实处。
现时，课堂教学中存在着一种浮躁虚高的现象，尤其是在一些公开教学中，一些青年教师一味追求形式上的多样、课堂上的热闹，很少让学生安静下来，读点书，提些问题。学生离开文本远了，时间长了，对他们的发展没有好处。我们要把课堂还给学生，让学生静下心来好好读书，从书中获得真正的知识。教者要“目中有人”，这里的“人”是指学生；又要“目中无人”，这里的“人”是指看课的教师。
我不赞成像外国人那样一窝蜂地搞什么“热”，他们所流行的不断翻花样的做法并不值得我们的教育去效仿。新的不一定都是好的。面向严肃的课堂教学，不要借新潮之名回避教学中的问题。风中的物体，会有各种各样的形态，站着的、摇摆的、倒伏的。有生命力的教学从来都是迎着压力站着的教学。孔子倡导的启发式教学，现在不是仍在流行并实施着吗？
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”语文教师要备好课，就应博闻强记，通古晓今，需有“知学”。要当一个语文教师不算太难，而要成为一个优秀的，乃至像于漪、袁瑢那样的出类拔萃的语文教师，实在不易。
苏霍姆林斯基曾听一个历史教师上课。听课时竟忘了记录一个字，因为那课太精彩了。课后，他问那个
“用一生的时间备课”，我也是这样实践着的。
悟出的真谛
几十年的教学实践，让我悟出了一个真谛：爱事业、爱学生是教师工作的出发点、原动力。只有播下爱的种子，才能得到真的收获。教师从事的是“阳光事业”、“未来工程”。也可以这么认为：今天，我们为孩子安排学习和生活，明天，我们的晚年生活将由这些孩子安排。种瓜得瓜，种豆得豆。现在，我们付出一分情，将来得到的却是无限的爱。
作为一个小学语文教师，爱的落脚点在哪里？我认为，除了要全面关心学生的身心健康外，更多的是为孩子们创造一个宽松的、欢愉的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学习并掌握祖国的语言文字，变“要他们学”为“自己要学”。
我上每一堂语文课，课前要花大量的时间熟悉教材、查阅资料、精心备课。不放过教学上的一个难点，不放弃一个学有困难的学生。
从实际出发，求得满意的结果。不弄虚作假，不摆花架子，求真、求实、讲究实效。
我认为，舞台表演艺术与课堂教学艺术两者最大的不同是：舞台表演艺术，重在其结果，它追求的是完美无缺；课堂教学艺术重在其过程，因为它需要的是循循善诱。“台上一分钟，台下十年功。”我们看舞台表演，欣赏到的是“台上一分钟”，我们组织课堂教学，靠的是“台下十年功”。在课堂教学中帮助学生从不断失误之中得以纠正和提高，确实是很艰苦的工作。
正由于此，我坚持认为：课堂教学应该体现“一本两主”精神，即“以学生为本，以训练为主，以激励为主”。根据是什么呢？
学生是学习的主体，教师是组织学生、帮助学生学习语言的辅导者。主次不能混淆，更不能颠倒，课堂的空间与学习的时间理应由学生多占多得，不可以本末倒置。
语言是一种技能。掌握技能需要通过无数次的操练，就像学习溜冰、骑马一样，从不会到会，从不掌握到掌握，必须通过无数次的练习，由失败走向成功。不让学生去实践、去体验，是绝对行不通的。
在我50年的教学生涯中，有辛酸的泪水，更有甜美的甘露。我付出不少，但得到的则更多。我爱孩子，爱给孩子上课，我爱这一份平凡而又普通的工作，我更爱这项神圣而又伟大的事业。
“十年树木，百年树人。”教师的天职是育人，是把希望的种子撒下大地，是把爱的阳光洒满天下。
但求夕阳无限好，何须惆怅近黄昏？老骥伏枥，志在千里。我会用自己的绵薄之力，再为祖国的教育事业添一根柴，将这盆火燃烧得更旺；在祖国教育事业的宏伟蓝图上再添一笔绚丽的亮色，用我的双手托起明天的太阳。
因为，这是我的责任——不可推诿的社会责任。
红烛是极其普通的东西，然而，它可贵的是不求索取，但求奉献。我愿作一根红烛，耗尽自己，为年轻人照亮前行的道路。
作者简介：贾志敏，上海市特级教师、浦东名师、浦东开发建设特殊贡献者；上海东方广播电台《特级教师到你家》、上海电视台《
（原载《人民教育》2009年第1期）