xp系统局域网攻击:班级“微型学习共同体”创建构想

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/03/28 21:18:20
004)班级“微型学习共同体”创建构想赖联群一、缘起上学期期末,面对班级存在的诸多问题,我在班级建设的模式上进行了新的思考,从改变班级学习风气、精神面貌,改变学生行为习惯、交往方式等方面着眼,我决意尝试“微型学习共同体”模体,让个体在真正意义上的小组中磨练、适应、融合,以“微型学习共同体”的群体舆论趋向引导本共同体各成员形成统一的价值观与追求,以“一荣俱荣,一损俱损”的评价方式引领小组成员之间形成监督与反监督机制,从而使班干部和班主任能从繁琐的工作中解脱出来,使自我约束、自我教育能走进每个学生的心灵,果能如此,我们便会向“真正的教育境界”逼近。二、界定微型学习共同体,是指学生在一定组建原则的指导下自由选择学习同伴而组成风险共担、荣誉共享的学习小组。它与一般意义上的前后桌四人学习小组的特征性区别在于是否荣辱与共。“风险共担”、“荣誉共享”是微型学习共同体的两大特征,通过一定的制度引领,使“一人违纪,全组遭殃”、“共舟同济,可获喜报”的观念深入人心,努力使共同体成员达成统一的思想认识和学业追求,在成员之间零距离的监督与反监督中,促成组内“生态平衡”,最终实现整个班风、学风的彻底转变。三、要点:1、必须让学生明确此改革的意义,让学生献计献策,尽可能广泛地参与到这场变革中来,从而把老师的意志转化成学生的自觉行为。2、必须规定微型学习共同体的人数,以4或6人为宜,在班级座位四组十列(2、3、3、2)的情况下,保证共同体成员为前后桌,利于交流与管理。3、必须提醒学生在选择学习同伴时要体现不同层次,至少要带上1—2位行为习惯较差的同学,以避免全部是优优组合。4、必须在学生上交小组名单后进行微调,在尊重学生意愿的前提下,尽可能让“问题生”归入不同的学习共同体。5、必须要求每个“学习共同体”选出大家都信赖的组长,以协调本组的日常工作,6人小组可增设一个助理,以加大引领力度。6、必须科学轮换座位,可采取“转盘式”移动,使每个“学习共同体”在一学期中有机会坐遍班级的任何一组位置,此举可避免组建“学习共同体”时只问志趣不管身高所带来的弊端。7、必须出台强有力的奖惩办法,以制度约束或激励学生行为,“一荣俱荣、一损俱损”,以利益驱动促使“共同体”形成统一的价值观与追求。8、必须与阳光喜报的评选相挂钩,除了个人申请,可增加“学习共同体”申请一项,一旦获取,则小组成员全部享受。9、必须在班干部中定专人管理纪律、作业、出勤、卫生、行规等方面,并作记录,以免口说无凭。10、必须经常性召开各“学习共同体”组长会议,随时发现问题,力争第一时间调整解决。11、必须争取到任课教师与学生家长的支持,使“学习共同体”能得到更多的关注,更多的监督,更多的反馈,以利于这场改革向纵深发展。四、运作1、发动期:(上学期末——本学期第一周)阐述意义、粗略分析、争取认同。2、起动期:(第二周)组建小组、安排座位、制度成文上墙。3、实验一期:(第三周——第九周)正式运行,过程监控、适时引导。4、调研期:(第十周)班主任与五位值周班长共同组成调研组,进行问卷、座谈、效果评估,并视实际情况调整。5、实验二期:(第十周——第二十周)掀起新一轮的实验。五、手段1、成员违纪违规,全组必须在课后留下帮助说服;一人作业不能完成或听写无法通过,全组帮助直至教会为止。(目的:促使小组每位成员认真听课、不懂就问、认真完成作业,以免其他成员“遭殃”)2、在“阳光喜报团体申请条例”中要实行逐票否决,小组成员的不良表现将影响整个学习共同体的荣誉。(目的:让学生树立小组责任感,有力地约束自己的不良行为)3、连续两周获得优秀“微型学习共同体”的荣誉,将实行更大力度的奖励,除了物质的,还可享受双休日跟随老师外出春游、购书等精神待遇。(目的:激励学生的上进心)4、一个“学习共同体”将承包一周的班级所有卫生工作或者黑板报工作……由卫生委员指导,“共同体”组长全面负责,工作出色根据条例授予阳光喜报。(目的:增强服务意识,简化班级卫生管理制度)5、……六、预测问题1、“微型学习共同体”的出现,尤其是在相关制度不十分完善的情况下,极有可能促使班级形成小团体文化,班主任必须提高警惕,适时引导。对策:多进行集体活动,促进“大学习共同体”的稳定发展。2、“微型学习共同体”的出现,因风险共担荣誉共享之故,极有可能出现“变相”的帮忙,如包庇同组内的不良行为,让他人抄袭作业、听写,考试作弊等。对策:强化公众监督意识,加强五位值周班长的管理力度,培训组长。3、在“微型学习共同体”运作的过程中,可能会出现某些学生屡教不改、破罐破摔,导致“共同体”其他成员丧失信心,从而使该项改革流于形式。对策:继续推行阳光契约制度,争取家长与政教处支持,对“害群之马”给予严厉打击。4、在“微型学习共同体”运作过程中,部分学生个人主义思想严重,怕影响学习,不愿帮助他人,自私自利,导致共同体名存实亡。对策:在阳光喜报申请条例中增加一项:“如共同体所有成员对该生持不满态度,则逐票否决”。…… 005)“微型学习共同体“分组名单 今天下午的班会课,经同学自主选择,班主任微观调控,在尊重绝大部分同学意愿的基础上,我对个别学生作了调整与安排,“微型学习共同体“分组完毕。排座位时,从第一组开始,逐渐排列到第四组,全班共形成了十一个“微型学习共同体”,他们分别是:A、组长:黄晓涵,副组长:韩巧巧,组员:陈智慧、黄安、黄娜、王晓庆B、组长:廖维鹏,组员:韩吴、苏晋、黄威C、组长:苏晓霜,组员:吴乐乐、周倩倩、丁赵悦、郑冰、韩晨晨D、组长:潘  琪,组员:张纯冰、黄文晶、陈希苏、林浩、林达E、组长:颜洁心,副组长:沈思思,组员:吴暖暖、施秀芝、陈景荷、金晨F、组长:吴法铨,组员:林凡、蔡勇、吴恒、韩若秦、陈中轩、郑修根G、组长:徐冉,组员:杨蕾、王晶晶、陈欣怡、陈飞杰、林永嘉H、组长:陈峰,副组长:黄光超,组员:蒋扬扬、徐贤铤、陈鹤立、钟林一I、组长:朱晨枫,组员:蔡希希、林桢珍、黄青J、组长:陈盛坚,组员:林鹏、林峰、刘冕K、组长:林永威,组员:黄启耀、朱凌德、谢成炜在抄下这份名单时,我发现B、J、K三组就成绩而言相对较弱,缺少强有力的引领,尤其是K组,谢成炜、朱凌德的行为习惯都成问题,而林永威随波逐流,黄启耀沉默寡言,我在担心,这场实验如果失败,会不会从K组先打开缺口呢?看来,我对这三个“共同体”要特别关爱啊!另外,我还发现一个问题,这十一个“微型学习共同体“就阿拉伯数字或英文以顺序命名总显单调,能不能让小组成员为自己的团队命个响亮的名字呢?如拼搏组、太阳队等。我为自己的想法兴奋不已。(006)“微型学习共同体”的奖惩思考 “微型学习共同体”试验能否顺利实施,整个建构框架是否科学合理排首位,其次是相关制度的出台,尤其是奖惩措施的制定与管理监督队伍的建设尤为关键。制度其实也是生产力,它是否有激励性与吸引力,是否有针对性与认可度,管理队伍是否能公平公正,善于把“度”,这将直接影响到整场实验能否走向成功。未经实践,制度先行,借电脑游戏的升级制度,用点数调控引领整个实验。我准备给予每个共同体100点的底分,通过加减点数的方法来决定“共同体”(以下均以此简称)升级或降级。采用星级制,初始组设定为零星组,逐步过渡到一星、二星、三星、四星、五星,最高级别为巅峰组,并实行相应的阶段性升级奖励,具体升级点数据实际情况待定。以下是初拟的奖惩细则。一、奖励:1、共同体成员在校级以上竞赛中获得荣誉,该共同体将得到如下奖励:校级1点,县级2点,市级3点,以此类推,其中各项一等奖两倍得点数。2、共同体成员积极参加学校及以上的文体活动,为集体增光的,视情况定,校级奖励1-2个点数,县级3-4个点数,市级5-6个点数,以此类推。3、共同体承包班级活动,如出黑板报、周卫生工作、大扫除等,获得一等奖或前二名获得6个点数;二等奖或前6名,获得4个点数;三等奖,获得2个点数。4、共同体成员做好事一件,赢得多数同学的赞扬或老师肯定,获得2个点数。5、共同体主动为老师分忧,真诚帮助老师完成日常杂务或教育教学工作,个人行为获得1个点数,集体行为获得1—5个点数。6、共同体成员统一思想,在自律的同时,能热心帮助其它组,开朗热心,赢得其它共同体的尊重,获得6个点数。7、共同体能够牵头创意实施班级重大集体尤其是节日庆祝活动,为全体同学带来幸福与快乐,获得10个点数。8、在学情考试中,共同体每个成员均获得进步,赢得10个点数,某成员进步100名及以上,将获得3个点数。9、共同体所有成员在行为习惯、学习习惯、思想品德上有巨大进步,得到大部分同学与老师的认可,该组增加10个点数。10、共同体成员在其他方面为班级作出特殊贡献或者在全校受表扬,由班主任酌情给予1-10个点数的奖励。11、共同体成员不是因以上10种原因获得阳光喜报,则每张喜报可为共同体赢得2个点数。12、在共同体中帮教效果特别明显的,使小组一两个成员在学习、行为方面取得较大进步的,该共同体奖励5个点数。二、惩罚1、共同体必须在早上7:25前把前一天的所有作业交给课代表,否则,失去1个点数(迟到不计)。2、共同体成员在7:20后到教室,每迟到一人失去2个点数。3、共同体成员未能按时上交作业,或者作业不合格被老师退回,一人一科将失去1个点数。4、早读时间,成员不认真、不开口被记录的,该共同体扣1个点数。5、上任何课,一旦出现违纪行为,视情节轻重分三级扣点数:A级,表现恶劣,引起公愤,扣3点;B级,表现很差,被老师批评,扣2点;C级,表现较差、多次做小动作或被老师提醒,扣1个点数。6、两操期间,有人交头接耳,不认真执行动作指令者,该共同体扣1点。7、分发作业时,由四大组最前排的组长执行,有上台哄抢行为者,扣1点。8、每位同学必须认真做好自己的专项承包工作,被值周班长或班主任发现异情,一次不到位,扣1个点数。9、值日小组本周卫生工作处于年段后四名者,本组扣4个点数,并在本周丧失个人阳光喜报申请资格。10、共同体成员旷课、缺课者,按两节课1个点数扣除。11、面对同学的热心与积极进取冷嘲热讽、侮辱谩骂、恶意揣测别人的行为动机者,所在共同体扣5个点数。12、共同体成员破坏公物或给集体抹黑或者在全校受批评,由班主任酌情从共同体中扣除1-10个点数。备注:A、奖励实行申请制,惩罚实行考核制,双周进行。      B、属共同体成员共同责任,如上课违纪、作业不合格、做操不认真,成员违反,整组必须于课后留下共同教育,早上20分钟,下午30分钟,其余情况课间教育。 (007)“微型学习共同体”管理、平台及利益驱动一、分工管理值周班长——负责考勤、眼保健操记录(黄晓涵、黄安、徐贤铤、杨蕾、蒋扬扬)纪律委员——课堂违规记录、咨询老师负责人(颜洁心、陈峰)课代表——记录作业上交情况(杨蕾、陈欣怡、韩巧巧、陈峰、颜洁心)其中杨蕾、陈欣怡还分别负责语文、英语早读的管理记录生活委员——记录班级发生的好人好事(施秀芝)体育委员——管理课间操并记录(陈希苏、金晨)卫生委员——分单、双周对平时地面卫生保洁情况进行记录(蔡勇、林峰)二、外显平台每个“微型学习共同体”均拥有一张团体成长记录单,发下空白复印纸任由学生自己设计,作为共同体的成长记录之用。基本内容必须包括两大部分:阳光与黑暗,也即把优缺点、加减点数记录于此,此单悬挂于教室后方显眼处。某日翻阅,发现学生已给自己的共同体取了趣味横生的名字,现作记录:A、飘飘e族;B、梦幻组合;C、Q版D调;D、阳光成长;E、糖果屋;F、编号007;G、阳光下的豆芽;H、飓风组;I、fish family(鱼家族);J、神8组;K、森林狼。很有趣吧,呵呵三、利益趋动明确奖惩条例,目的是让同学们努力建设自己的共同体,并使这个小团体不断向“多星”发展,这里牵涉到一个利益趋动,“星星”越多,到底有什么好处?目前,我也在思考中……结合创建构想中的手段运用,我初拟了以下几点,不知是否有吸引力,也不知能不能拉动大家的追求。1、共同体晋级,每个成员将获得二张阳光喜报。2、四星以上的成员,将获得二十元的购书券,并有一次跟随老师异地购书的机会。3、当各种评比或团员推荐机会来临时,星级可折合成阳光喜报数使用。4、五星级以上成员将全部授予“阳光少年”称号。5、巅峰组成员享受“阳光奖学金”(暂定150元)。008)“微型学习共同体”一周效果评估 开学第二周,从周一“共同体”成立至周五,历时五天(真正时间为四天,周一下午第三节课开始组建),在没有相关制度出台,仅有“风险共担、荣誉共享”一个总原则掌舵,配以“违规违纪诸种情况出现小组所有成员必须留下共同教育”等几项粗糙的口头协议牵引下,“微型学习共同体”实验初步试航,成效显著。四天来,班级纪律、作业、卫生、出勤等诸方面情况十分出色,获得了任课老师的好评,也赢得了绝大部分学生的认可。好多同学在课间围着我询问还有哪些具体的奖励措施,哪些情况可以为本组加分。由此可见,同学们对该项实验很热心,也很有信心把自己的“共同体”建设好。这段时间,班级的噪音少了,做操有序了,早读自觉了,地面干净了,上课有精神了……我作了个别访谈。金晨、施秀芝等对目前她们组的运行情况表示了极大的满意;周倩倩、苏晓霜对她们的小组建设充满信心;徐冉、林永嘉对他们组陈飞杰的进步感到欣喜;蔡勇、吴法铨为建设好“共同体”苦心经营……当初在老师调配人员时,大家都不太愿意接受的陈鹤立,如今编入陈峰的飓风组合,表现之出色大家有目共睹……上课冷静而热情,课间的走廊上依然蹦跳活跃,从同学们笑眯眯的脸上,我看到了“微型学习共同体”的强大生命力,看到了一片灿烂的前景。原来我最担心的K组森林狼,在本周因谢成炜、林永威上课讨论无关问题被集体“自发教育”一次;J组神8,情况良好,无人违纪;B组梦幻组合因廖维鹏上课做小动作与苏晋、黄威互相拉扯等原因被“集体教育”两次,其余小组均很出色地走过这四天,风平浪静!这也许就是小团队舆论导向与成员间监督与反监督机制所带来的良好秩序。我重视学生的个性发展,但个性一旦过了头,就成了胡来,我想,在学习态度、尊师守纪、合作为学等方面还是要有一定的规范,没有规矩,不成方圆啊。待到学生形成良好的学习习惯后,我会考虑再给学生更多的自由、更多的展示个性平台,这也是教育的重要任务!相信在下周制度出台后,激励与劝诫并行,那些在本周出过问题的“学习共同体“在明确的奖惩条例下,应该会有新的表现。期待中…… (009)“微型学习共同体”创建再思考 本周,是“微型学习共同体”实验提出的第二周,属试运行期。时间已过四天,经值周班长与部分学生反馈,情况良好,任课老师对课堂纪律也表示满意。四个早自修,学生发声朗读的自觉性提高了,也颇能自律。特别是收作业的效率因奖惩细则的出台而大大提高,11位组长均能在规定的时间里把本子交到课代表手里,极少混乱,在早读铃声响起前,班级已经是书声琅琅……但,违规人数有所增多。梦幻组合:维鹏上音乐课擅自起立看老师电脑点歌;苏晋、黄威上课拉拉扯扯。违规两次。Q版D调:韩晨晨做操时大声说笑被记一次。阳光成长:林浩上课转头讲话,做眼保健操部位不准确。被记两次。阳光下豆芽:杨蕾上课与周围女生讲话,陈飞杰吃零食被校护卫队抓住使班级丢分。被记两次。飓风组:钟林一因迟到被记一次。神8组:刘冕因在校门口吃零食被校护卫队抓住,被记一次。森林狼:谢成炜迟到一次,朱凌德作业未交。被记两次。综上所述,7个共同体11次违规被记下,还不包括个别共同体组员作业不合格的,虽然都是芝麻小事,但“共同体”所有成员均被留下进行自我教育。有同学向我反映了:自我教育应该是真正有效的,而不是集体惩罚,对有些错误,如迟到、吃零食等,共同体其他成员是没有责任的,只要课间共同教育就行了,课后留下全组人,大家有看法。有同学在周记中反映:为了确保小组利益,有些成绩好的同学对差生指手划脚,使本来因成绩差而自卑的学生更加自卑。有同学和我聊天:归入小团体之后,大家的行为习惯好了很多,学习气氛也浓了,但很不自由,觉得干什么事都束手束脚的……学生反映的都是自己的心声,都是很现实的问题!不太辩证的说法我引导:自由与不自由是相对的,以前自由惯了,现在突然来个同伴监督当然不太适应,好习惯的养成总有一个勉强的阶段,过几周,等你静下心来时,就好了。可以改进的制度马上要改:上课违纪、作业不合格、做操不认真责任归共同体,全体成员必须在上、下午课后留下共同帮助教育违规组员,其余违规只在课间进行集体教育即可。后进生的苦恼组长帮:召开组长会议,明确存在问题,要求多关心后进生,使其感受到共同体的温暖……我也在反思自己的心态:本周因违规的共同体较多,我有点急躁,总想亲自“指点”几句,生怕学生违规过多影响集体荣誉,当一个共同体多次出现错误,我的脸上常常阴云密布。其实,制度的出台就是让学生去违反的,让学生在教育与反教育的交互中不断走向成长,我何必如何功利如此短视呢?放眼望,任潮起潮落,我兀立潮头!我需要这样的境界。附本周行事历:星期一:班会课,全体学生讨论、补充、修订并通过“共同体”奖惩细则。星期二:个别谈心、交流,了解各“共同体”运作情况,召开组长会议。星期三:宣布改进制度,引领学生积极主动投入实验,召开组长会议。星期四:查看各共同体点数记录,酝酿星级共同体升级的点数指标。  (010)答网友问向赖老师请教两个问题:我自认不是很勤奋的人,总有惰性,可是当我在论坛上看到许多老师的精美文章,更主要是他们的坚持时,我很惭愧,也脸红,暗暗下定决心,我也要如此努力,如果我还想做一个名副其实的优秀班主任的话。试着写了几天,我师傅知道了这件事,语重心长地说:写教育随笔是好事,但不能太琐碎,要有一定的深度。所以我很迷茫:怎样练习才能有师傅所说的深度?才能有其他老师的精彩?能否向你请教我碰到的有关我学生的具体问题?不好意思,打搅了!小童童                                               2006年2月24日说实话,众多的在线网友及我身边的许多人都有类似的迷惘,没有专家指导的教育随笔写作到底对我们的专业成长起多大的作用?日复一日,月复一月,我们的精力被网络牵扯着,我们的存在方式被改变着,甚至,我们还可能因此耽误了写教案的时间,随笔总是在琐碎的叙事中简单重复,既不能发表也很难获奖,自然得不到别人的肯定,就这样写下去,值得吗?琐碎的力量小童童老师,你好:俗话说:师傅领进门,修行在自身。尽信书不如无书,尽信师不如无师:)看了你的困惑,我觉得你师傅讲得有一定道理,但也不尽然。我把文章分两种,一种主要是写给别人看的,一种主要是写给自己看的,为了发表文章,你必须拿出精致的“产品”;为了积累自己,你还是要钟情于细节或者说琐碎的记录,因为这是反思的原始依据。随笔的好处已经得到越来越多教育界人士的认可,祝贺你,开始尝试,这是你迈向成功的第一步。至于你师傅所说的深度,它不是凭空从天上掉下来的,这是长期积淀而成的教育视野与教育智慧,强求深度,尤其是在教育叙事之初,这是不明智的。何况,我一直认为,教育不仅仅需要深度,更需要长度、宽度与广度(请关注我语文沙龙里的帖子《与深度无关——我的语文碎片》),而急功近利,一味追求深度,必然会使随笔变形,导致笔非心出,这样的文章还有价值吗?不要怕琐碎,你说我的随笔琐不琐碎?琐碎!但我坚持写了,坚持在烦琐的细节中记录自己和学生走过的点点滴滴,坚持实践,坚持反思,其实我的很多思考还很稚嫩,还很肤浅,还很不到位很不深刻,但我发现,我在不断成长,我在不断进步!如果仅仅是为了发表或者一定要符合某些“范式”,面对频频的退稿,我肯定坚持不到现在。文字是苍白的,请相信水到渠成的道理,只要你有足够的耐心,琐碎也能给你力量!从最功利的角度出发,我想给你打点气,一个人发表100篇文章,他可能出不了一本专著,因为他缺乏内容上的连贯性;而你的琐碎记录,即使一篇文章都发表不了,但极强的整体性与最原生态的表述一定能让他人仁者见仁、智者见智,你的真诚述说因接近教育本质很可能会成就一部让人瞩目的作品,铁皮鼓、红袖的《冬去春又来》、《怀揣着希望上路》不就是我们的榜样吗?另外,不要神化随笔,更不要把它当作是教育的全部,它只是一种提升我们专业水准的工具,要有所成就,请学会坚持!
坚持了,为把随笔写好,你会改变自己的心态,你会调整自己的实践,你会产生诸多新的想法,你会成为一个幸福的教育人!
关于你学生的具体问题,有时间我们继续交流:)谢谢你的信任!赖联群