蜀道香食品:[转载]我国教育游戏现状分析

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[转载]我国教育游戏现状分析

(2011-03-05 08:49:30)转载原文 标签：

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原文地址：我国教育游戏现状分析作者：鹅井风尘教育

方 芳，顾惠忠

（上海交通大学）

[摘 要]本文在探讨教育游戏的定义和特点的基础上,分析了国内外教育游戏的现状,提出教育游戏的优势,得出教育游戏是未来网络游戏和教育软件发展的趋势。
[关键词]教育游戏 网络游戏 现状
近年来网络游戏在青少年中的迅速普及以及产生的巨大影响,引起人们的思考。一方面,部分青少年缺乏自制力沉迷于网络游戏,对他们的身心健康造成不良影响,社会呼吁绿色网络游戏;另一方面,尽管现代教育不断改善理念引进先进技术增加学习趣味,但是,教育的魅力远远不及网络游戏,网络教学也少人问津。为了缓解网络游戏对青少年的不良影响,也为了解决教育本身只为应试、缺乏培养学生的创新精神和自己解决问题的能力,教育游戏的概念重新提出,并渐逐被接受。计算机技术、网络技术尤其是网络游戏的迅速发展为教育游戏的发展提供了良好的平台。人们希望教育游戏的玩家不仅可以学习知识还可以像玩网络游戏那样享受游戏。
一、教育游戏的概念和定义
教育本身在于传授前人积累的知识,让学习者掌握新的技术、理论,提高生产力。虽然传统的课堂教学能够有效地、系统地传授知识。但在我国应试教育制度下,学习者学习的目的在表现形式上是为了考试,而不是求真知,学到的知识很少有时间有机会应用于实践,体会知识的作用。单纯的传统教学不利于培养学习者自我解决问题的能力,不利于探索精神、创新意识的培养。学习异化成一种被动、枯燥、理解、记忆的行为。在调查中有42.6%的被调查者“不愿提那种显得无知的问题”;“对于老师或课本上的说法,我时常表示怀疑”的被调查者不足一半,反映了约半数青少年在创造性思维中存有过于严谨、思维定势和从众心理的障碍[1]。
(一)网络游戏的教育潜质
而游戏恰恰是一种克服了人的片面和异化的最高的人性状态、是自由与解放的真实体验。游戏者全身心地投入,充分利用自己的特长和想象去游戏。这种状态也正是教育者希望学习者能够拥有的。
网络游戏是借助互联网进行的、可以多人同时参与的电脑游戏,通过人与人之间的互动达到交流、娱乐和休闲的目的。它几乎集成了以往游戏的任何优点,可以创设逼真的情景和情节。而且,网络游戏本身就是一种知识载体,例如《大航海时代》包含了大量的地理知识,不少玩家为了玩这个游戏去买《世界地图》。游戏完全是以游戏者为中心的,有利于培养游戏者迅速、有效的学习,探索,自我解决问题的能力。网络游戏还是一种很好的认知工具,有利于锻炼游戏者的思维能力和反应能力。此外,游戏过程也是一种创造的过程没有规定一种固定的模式也没有强制完成的结果。充满了不确定性,没有明确的结局,一切都需要游戏者自己完成去创造与众不同的游戏过程。
所以一些网络游戏本身可以作为一种很好的知识载体,它的教育目的是隐性的。当然,网络游戏的主要目的还是休闲娱乐,而且还有一些色情、暴力的网络游戏不利于青少年身心健康,甚至一些自制力差的青少年沉迷于游戏的虚拟世界,这不仅不利于他们能力的提高,还大大损害他们的身心健康。所以,教育游戏将会是未来教育软件和网络游戏发展的趋势。
(二)教育游戏的定义、特点
教育游戏一词起源于80年代美国,由此开始,一些学者对游戏的教育功能以及游戏在教育中的运用做了一些研究。在我国,随着电脑游戏的普及,对教育游戏的认识和研究也开始起步。但是到目前为止教育游戏还没有一个明确的定义。学者Mann(1996)认为:游戏能够使儿童自然而然地融入到活动性的、有意义的、象征性的游戏的世界中,并使儿童在玩游戏的过程中达到学习的目的[2]。我国将教育游戏“定义”为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件[6]。从这两种定义可以看出教育游戏首先是一种可玩性强的游戏,并且具有一定的教育目的,但其教育目的是隐性的。牵强的把教育内容嫁接在游戏上而没有可玩性,或者可玩性太强大大超过了其教育性都不能算做教育游戏。因此,可以说教育游戏的必要条件是“有趣性”,充分条件是“教育效果”。
教育游戏不同于通常意义上的教育软件,教育软件目的在于教学,有明确的教学目标,其重点在于知识的传授;教育游戏的目的也在于教学,但其目的是隐性的。在表现形式上,教育软件不带有娱乐性,是学习者被动接受的,而教育游戏是以学习者为中心、带有一定趣味性、可玩性的,其重点不仅在于传授知识还能帮助学习者提高问题的发现、解决和对知识的探索、体验和应用的能力。
教育游戏区别于一般娱乐游戏。娱乐性游戏的目的在于娱乐、感官刺激,尽管有一些游戏,例如网络游戏带有很强的知识性,但这并不是娱乐性游戏的目的,也不是最重要的方面;教育游戏也带有一定的娱乐性,但它的娱乐性与教育性比例相当,它的教育目的是隐性的但却是明确存在的。
总而言之,教育游戏是一种带有教育目的的游戏,教育游戏不同于传统意义上的教育软件也不同于一般娱乐性的游戏,当然也不是二者简单得相加,它是知识与娱乐的融合,不仅能够让教育游戏的玩家愉快地获取知识,而且能促进有效的深度的获取知识,学会学习、学会发现、学会合作、学会独立解决。网络游戏的发展为教育游戏的开发提供了很好的借鉴,在网络游戏中几乎可以设计任何的逼真的情景、任务、情节、人物,而这些要素正是建构主义所提倡的以学习者为中心,旨在培养学习者探索、创新、信息检索、分辨能力的要素。
二、国内外教育游戏研究现状
(一)国外教育游戏的现状
国外教育游戏的起步较早,从80年代美国提出教育游戏一词开始,到现在,教育游戏的开发运营与市场化都相当成熟。教育游戏的质量较高,覆盖的知识范围也很广。以下介绍国外比较成功的教育游戏开发商及其产品。
美国的Microsoft(微软公司)和MIT(麻省理工学院)合作的Games-to-Teach项目(http://www.educationarcade.org/gtt/ )致力于下一代交互式教育媒体概念模型的开发,目前已经开发完成了适合于数学、自然科学和工程学的游戏化教学软件的概念框架。[6]
加拿大的Enlight Entertainment——“用娱乐开启智慧”公司(前身为迪斯尼互动游戏开发部门)开发出来的游戏内容和设计都很成熟,满足了学生和学校教学的需要。
法国的Cryo公司和法国Canal+环广公司多媒体分部联合制作的“凡尔赛:宫廷疑云”和“埃及:法老王之墓”,是颇受欢迎的教育游戏。
在韩国,Kidnkid(http://www.b-shooter.com )是专门为儿童开发电脑游戏的公司,他们开发的“Bubble Shooter Edu-Pangpang”适合从5岁到成年不同年龄的人。而且计划开发“English Pangpang”,“Chinese Pangpang”和“JanpanesePangpang”版本,这些教育游戏软件是用来教学生们学习词语、绘画技能,了解商业用语以及日常用语。“Korean Pangpang”和“Mathematics Pangpang”已经开发完成,正式发行。
另外还有Games2train(http://www.games2train.com/ )(Marc Prensky创建),已拥有多种类型的教育游戏产品,适合于各个年龄阶段的人使用,如ick-It,The Challenge等;AtomShockwave Corp娱乐游戏开发公司,开发的儿童教育游戏软件主要包括冒险和猜谜游戏,在娱乐的基础上带有教育的性质,如Chuzzle Deluxe, Snowy: The Bear' s Adventure等;Bodine Training Games LLC培训、教育、娱乐软件开发公司,最近设计开发的“Game Show Presenter”是一款适合教师教学和学生学习的可多人玩的教育游戏软件等等。
此外还有很多的教育游戏网站,例如:funbrain,GameGOO,Gamequarium,Learning palanet等等。这些网站提供了中小学在线互动游戏,设计精美而且大多数小游戏都是免费的。
国外的教育游戏运作流程比较正规,形成了完善的系统和操作规范,教育游戏的质量也比较高,教育与游戏结合没有那么生硬。
(二)国内教育游戏的现状
国内教育游戏研究的起步较晚,首先将教育与游戏结合起来的应该算是科利华公司,在2000年推出类似于联众世界的科利华学生智慧世界,几个学生可以一起竞答问题。还有比较著名的北京娱教网络科技有限公司的“k12play快乐教育”;昱泉信息技术(上海)有限公司的“游戏学堂”;传育网络科技(上海)有限公司开发的“S520快乐学堂”;珠海奥卓尔软件有限公司的奥卓尔学习世界;创新未来电脑有限公司的“wawayaya”;香港意成资讯科技有限公司开发的“一课一练之传说之旅”;成都斯普电脑科技公司开发的《三毛欢乐派》;2004年盛大公司推出的号称中国第一款网络教育游戏的《学雷锋》;以及盛大网络和联合国粮食计划署(WFP)合作推出的一款教育性的免费单机版游戏《粮食力量》;2006年北京中教电信有限公司研发推出的大型教育游戏《真知探索》等等。
通过对以上的分析,国外教育游戏开发的比较早,现在已经形成完整成熟的开发、运营体系。我国在应试教育环境下,迫于升学压力对教育游戏的认识比较晚,但到目前为止教育游戏的概念逐渐被人们接受,相关的研究也不仅仅停留在理论层面,开发、运营方面也在逐步实践中。当然,国内大多数教育游戏都是面对中小学的,面向大学生和成人的很少。同时由于教育游戏开发运营系统还不成熟,也存在一定的问题。
三、教育游戏的优势
教育游戏可以让学习者投入更多的精力,愉快地进行深度有效的学习。概括起来,教育游戏有以下六点优势:
1.个性化趣味性学习。教育游戏如同网络游戏一样,有一定的情景和规则,但没有固定的模式和强制到达的结果,游戏者可以创建自己的角色,根据自己的喜好、智力和想象发挥自己的特长进行探索。魏书生说:“任何事情都有一百种做法”,在教育游戏中,学习者可以利用教师传授的方法,也可以探索个性化的方法,真正做到不唯书,不唯师。有利于充分发挥学习者的个性,挖掘学习者的潜质,拓展学习者的爱好。由于教育游戏融合了一般游戏趣味性,教育目的不是强加于学习者的,所以学习者在学习中不仅能够学到知识,还可以享受游戏带来的乐趣。
2.研究性学习。教育游戏为学习者提供了一个研究性学习的平台。学习者需要摸索、认识教育游戏的环境,利用游戏中提供的或者互联网上的资源,利用教师、家长、同伴的帮助进行探究性的学习。
3.归属、认同和社会化。在学习者进入教育游戏遇到困难,寻求其他人帮助的时候,他的人际关系也就开始了,每个人都渴望与他人接触、联系、建立友谊,通过游戏中的竞争合作,游戏者必须学会自觉遵守游戏规则,学会合作,学会相处逐渐社会化。在游戏过程中,同伴之间的互相帮助,会让学习者感觉到被关爱和归属感。同时在游戏中,通过努力的成功也会得到同伴的认同,提升游戏者的威望。除此之外,在教育游戏教学过程中,教师和家长必须给与学习者足够的信任和自由选择的权利,相信他们自己能够独立完成任务,对于学习者,这也是一种很大的鼓励和认同。
4.自我实现。每个人都希望自己付出努力的结果被人接受,受人关注,但是在现实中,家长、教师的主导使得学习者很少有机会真正做到自由选择,在教育游戏中,学习者完全处于中心地位,他可以不受约束的活动和思考,有选择的自由,利用自己的聪明才智和想象实现自己的想法。教育游戏中相对的自由和权力有利于满足学习者自我实现的需要,不仅如此,还有利于培养独立探索,独立思考和不断创新的能力。
5.潜移默化学习者的道德、加强学习者的心理承受力。在教育游戏中游戏者必须遵守一定的网络道德规范才能自由行动,才能顺利地获取帮助,有利于培养学习者自觉遵守网络道德;游戏通常存在竞争,学会如何在竞争中取胜,可以最大限度的发挥学习者的主动性积极性;而如果在竞争中失败,学习者更要学会如何面对自己的失败,网络中鼓励的语言比如“你可以做得更好!”而不是现实中的责备可以让学习者重新找到自信,增强心理承受能力,学会不轻易放弃的精神。
除此之外,网络教育游戏能够使先进的技能更快在更大的范围内共享,教育游戏的玩家必须学会学习别人的先进技能,知识,才能竞争中取胜,同样学习者个性化的解决问题的方法也会被其他的游戏者吸取。有利于知识的不断更新、发展。
四、总结
由此可见,教育游戏除了寓教于乐的功能,还可以让学习者学会观察、学会学习、学会合作、学会在竞争中自强、学会自我探索、创新、信息的搜集分辨等21世纪所需人才的素质。当然,人类积累的知识纷繁复杂,并不是所有的知识都适合使用教育游戏。教育游戏作为一种教育理念和教育手段旨在于培养学生素质,帮助学生走出应试教育,学会学习,学会创新,学会合作。教育游戏的目的不在于娱乐,而是有效的深入的学习,不仅学习知识技能,还要学会自觉遵守道德规范,学会独立解决问题,学会面对挫折。
可以看出,我国的教育游戏已经起步,教育游戏的概念逐渐被人们接受。面对网络游戏引起的诸多问题,教育游戏的优势显而易见,人们寄希望于教育游戏,希望它能真正做到帮助学习者轻松愉快有效的学习。网络游戏发展至今,设计开发运营都已经比较成熟,其中的先进技术、理念为教育游戏的发展开辟了道路,教育游戏必将成为未来教育软件和网络游戏发展的趋势。
参考文献
[1]2002年全国青少年创造能力培养社会调查报告概述http://www.cast.org.cn/n435777/n435795/n435864/67037.html
[2]Mann,Dale(1996).Serious learning.Teachers CollegeRecord.Vol.97
[3]赵海兰,祝智庭.《关于教育游戏的定义与分类的探析》.第十届全球华人计算机教育应用会议(GCCCE2006)论文集
[4]程君青,孙祯祥,朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述http://www.xueleyuan.cn/xly/news view.asp?newsid=110
[5]iResearch-2005年中国网络游戏简版报告
[6]李佳,王海平,卜敏现.《网络游戏教育功能的探讨》内江师范学院学报2005,20z1
[7]教育游戏产业研究报告中国远程教育,2004,22 http://www.chinaonlineedu.com/media/200411/scbg.asp
摘自：科技信息(学术研究), 2007年 04期;http://www.edutech.net.cn/viewthread.php?tid=1972&extra=page%3D1 内容编辑:景瑞 /网上发布; 2007-11-29 /已经查看:438359次
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