教改探索 实践创新
茌平县杜郎口中学
山东省茌平县杜郎口中学是一所普通的农村初中，现有学生1000名，教师64名，20个教学班，教育教学成绩连续三年居全县前列。2004年11月28日聊城市初中教学工作会、2005年11月12日全省农村中学教育教学现场会、2006年2月23日全省教研室主任工作会、06年5月12日全国教育实践研究方法学术研讨会、06年8月7日全国中语会课堂研究中心第22届年会、06年8月18日全国农村名校长经验交流会、06年10月素质教育20年全国校长峰会、06年11月全国教育内涵与质量提升会，先后在杜郎口中学召开。《中国教育报》、《中国教师报》、新华社《内参选编》、《当代教育科研》、《山东教育》、《现代教育导报》等报刊都报导了有关教改内容。到目前，来自全国30个省市的参观学习人次达12万人。中国教育学会副会长郭振友评价为：课堂模式的革命性变革，创新教育的原创性典范，素质教育的必由之路。
教改探索 实践创新
一、教师应具备的十大素质
1.胸怀大志，积极进取的人生追求。
2.脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质。
3.小处着手，打造精品的质量意识。
4.善于反思，促优正劣的改革勇气。
5.交流合作，取长补短的进步要求。
6.努力学习，完善自我的探索态度。
7.关心集体，先公后己的牺牲精神。
8.关注科研，总结规律的创新思想。
9.尊重学生，善待学生的民主氛围。
10.相信学生，利用学生的主体理念。
二、把握教学十大原则
1.民主性：教师不是高高在上知识的统领者，也不存有话语霸权，课堂专制，有的只是平等的人格，学习的伙伴。以相信学生、发动学生、利用学生、发展学生为宗旨，学会对话、商量、征求甚至请教、道歉。高举尊重大旗，实施感动教育，创设民主、宽松、
自主、和谐的良好环境。
2.问题性：问题造就磁力，问题是具有吸引性、竞争性、探究性、创新性、实践性，是学生学习知识，训练思维，增长智慧，培养能力，造就人格的基本组成部分。让学生发现问题、提出问题、分析问题，研究问题、讨论问题、解决问题。学生在解决问题中产
生兴趣、动力。
3.创新性：培养学生的自主探索的精神，尊重他们的奇特思维，引发他们的求变、求异、求新、求奇的内驱力，营造一种标新立异、创新超凡的竞争氛围。树立异曲同工、独具匠心、天斧神工、巧夺天工、举一反三、
无限风光在险峰的风气。
4.拓展性：以教材为例子，要注重知识的源头、过程、联系、结合，以本节知识为核心作好辐射与延伸，引发学生浮想联翩，上接下连，左顾右盼，构建网络，形成综合连体，千丝万缕，星星之火，燎原之势。
5.尝试性：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。教学中最重要的是放手，让学生亲身感受、体验、分析、总结。懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细，越俎代庖的人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。
6.实践性：学习切实注意联系实际，运用活生生的事例，学生的生活经历及听到、看到的事件来促进学生的理解、剖析、归纳、总结、把握事物的本质，要注重学生的动手能力，听来的容易忘，看到的记得牢，做过的学得好。
7.技巧性。任何事物都有内在的特点、规律，学习过程中要善于发现、总结知识内在的技巧，分清层次，记住要点，开展好相应总结，纲举目张，上课不是死记知识，而是找方法，寻规律、抓特征。
8.全员性。不搞精英教学，对每一个学生负责，尤其对薄弱生要倍加关爱，尽最大可能提供方便、机会，让其展示自我，树立信心，培养其勇敢精神和竞争意识，分层次教学，合理安排不同任务，逐渐缩小优弱差距，力争让最后一名也能成才。
9.主体性。把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。学生是课堂的主人，让他们当好竞击者、表达者、展示者。
10.合作性。师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，互补共赢，相互点评、指正、借鉴、补充、心灵碰撞、人格感染、智慧启迪。
三、确立课堂成功的十种因素
1.教师主导作用；
2.学生的主体作用；
3.教材的示范作用；
4.学生间的互补作用；
5.师生间的情意作用；
6.知识的迁移作用；
7.生活感受的直觉作用；
8.实验、标本、图表的直观作用；
9.创作、发明的实践作用；
10.教学手段的辅助作用。
四、培养学生自主学习十大能力
1.自我学习。能够自主、自觉、自愿、自省、自理地学习，学习是自己的事情。
2.敢作敢为。敢想、敢答、敢演、敢创、敢学当头，勇于表现。
3.感知知识。运用知识迁移，尝试、体验、总结，归纳、分析、领会，学会搜集信息。
4.整理笔记。记录要点、中心句、易错易混的难点，对自己有影响的内容，喜欢的格言警句等。
5.联想拓展。社会生活、热点分析、精典再现、探索发现、人生感悟、科学推论等。
6.作品呈现。通过对知识的理解、把握，自己创作，或编题，或解读，或应用，或课本剧编排，或诗歌、范文，或小品，或制作、发明等。
7、交流合作，生生、生师、强强、弱强，网络等开展切磋、研究、借鉴、取舍、优化、补充、修改、锻炼。取长补短，共赢并进。
8.善于表达。语言流畅、声情并茂，能够充分运用身体语言，书画美观、演艺精彩、感染人、教育人、影响人。
9.方法科学。学会学习，用科学的方法论，辨证的哲学思想去把握知识的脉搏，眼光远大，厚积薄发，思维敏锐，逻辑严密，学以致用，创新图强。
10、铸就人格。形成正确的人生观、价值观，胸怀大志，爱党报国，落落大方，举止文明，做事严谨，学习得法。
五、备课注重的十大要素
1.知识。知识的来龙去脉、重点、难点、要点、结合点、导入、延伸、长度、宽度、密度、骨架突显血肉丰满。
2.解读。知识的相互联系，与现实的结合、意义、价值、作用，剖析、论证、解说。
3.规律。总结、归纳、寻觅内在本质，挖掘其特征、特点、特色，把握其必然性、普遍性。
4.方法。掌握其结构、切入点、步骤、原理、技巧，变无形有形化，抽象具体化，虚幻感知化。
5.应用。理论联系实际，学以致用，结合实例、标本、模型、实物、热点、焦点、社会现象、人生体验来上下贯通，左右逢源。
6.生成。下水作文、现身说法、感悟体会、创作发明、拓展延伸、手工制作、图案设计、心灵感召、人格魅力。
7、预设。开放课堂，信息倍增，学生主人地位。个性展现精彩，为此，课堂的不可预定性，非常规性增加，教师需依据学生的知识水平、个性特点、科目特性预设可能出现的现象。尽多设计方案，才能从容应对以不变应万变，有效驾驭课堂。机动、灵活、有的放矢。
8、点评。生动、适时、精彩的点评是教师的课堂点睛之笔，唤醒、激励、鼓励学生，起到催化剂、兴奋助力的作用。教师要从知识、方法、技巧、能力态度、情感上准备课堂用语，为课堂生动，学生精彩助一臂之力。
9、亮点。组织、引导、调控课堂，其中最大的效能就是本节课的亮点呈现，高潮迭起，这样才能激发兴趣，精、气、神焕发，达到欢乐课堂，艺术享受，良性循环，乐此不疲。
10、情感。激情万丈，神采奕奕，喜怒哀乐，言行举止，抑扬顿挫，声情并茂，内心世界，音容笑貌，身体语言，爱憎分明。丰富动人的情感能够鼓舞人、打动人、感染人、影响人。教师要以自己的示范来启迪、锻炼学生，让学生的思想、情感、意志、品位、人生观、价值观健康向上，根深叶茂，与时俱进，丰富多彩。
六、处理好课堂教学的十大关系
1、活与实的关系。课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。活是条件，实是根本。
2、静与动的关系.静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。
3、主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。
4、教材与生活的关系。教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受，课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。
5、举一与反三的关系。“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下联，左顾右盼，在“一”上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”。“三”“五”是水到渠成，理所当然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成蹊。
6、知识与智力的关系。学知识，长智慧。知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组成部分，但它不是目的。智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最终追求。知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。
7、保底与提升的关系。使每一个学生都能成功，不让一名掉队。课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇。优生可以触及一些难度大的，挑战性的问题，做薄弱学生的小老师，兵帮兵，兵练兵，兵强兵，共进共赢。
8、理解与应用的关系。理解只是对知识有所把握，从某种意义上讲，还是狭义的、浅层的，在此基础上要学以致用。实际上学知识就是为了走向社会后，做一个有贡献、有价值的人，学是手段，用是目的。千万要杜绝理解知识是为考试准备的，这样的话只能应付，达不到深刻、全面、彻底、娴熟、高超、精湛的程度。
9、记忆与表达的关系。大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、作、画等于一体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受，快乐课堂，享受人生。
10、把握与生成的关系。对知识的理解、体验、感悟要拓展到有新的生成，生成便是创新，生成便是应用，生成便是开发智力，生成便是举一反三、一题多解、变式训练，知识与实践的联系延伸，小发明、小制作、独特的思维见解，甚至异想天开，漫无边际，我们都要给予关注。思考的独特性、思维的反常性、思想的创造性才是最为珍贵的。
七、促成课堂的十大转轨
1.教师由传授者变成策划者；
2.一言堂变为百家鸣；
3.单纯知识型变为知识能力情感型；
4.唯一答案标准答案变为多种解答；
5.整齐划一变为灵活多变；
6.精英式变为大众化；
7.死记硬背变成体验感悟；
8.听说读写深化为演、唱、画、作；
9.接受式变为探究式；
10.安分守己变为超市自选。
强化管理 力求变革
一、开设业务论坛
每周六下午，开设全体教师参加的业务论坛会，每位教师登台演讲，现在已开展了如：《说课》、《我的一堂精彩课》、《我的帮扶工程》、《学洋思有感》、《我的课堂优与缺》、《如何对待别人提不足》等60个专题。大家谈体会、说感受、举例子，理论、实践、经验、教训、成果、问题、程序、方法、措施、皆有，促成了教师、学生角色的重新定位，教师是组织者、策划者、引导者、调控者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者。教师构建舞台，学生激情表演。把学习的主动权交给学生，教师激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生有自主学习的空间和时间。
二、课堂评价
1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，我校对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求：1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。
2000年8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求：举手积极，声音宏量。讨论热烈，辨论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。
2002年9月对课堂的要求：1、师生必须使用普通话。2、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终。3、不集体、集中背答案，做练习题。4、拓展、挖掘、拔高，重视能力培养。5、学生活动人次多，密度大，人人有份。6、课堂效率高，效果好，达标率高。
2004年8月对课堂结构要求是：1、预习交流，确定目标（5分钟）。2、分配任务、立体教学（2分钟）。3、完成任务，合作探究（6分钟）。4、展现拔高，师生互动（18分钟）。5、串插巩固，全面掌握（8分钟）。6、达标测评，检查验收（6分钟）。
2005年3月对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。
2006年9月又制定了关于课堂评价问题的补充说明：
（一）、 对文本的挖掘：
1.学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；
2.寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；
3.举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
（二）、课堂形式。
1.合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；
2.个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲，说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；
3.板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；
4.点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；
5.每节要有总结、反思、测评。
学生的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对未来的渴望，那种纯真，既有知识的创意，又有真情实感的写照。
教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂就是研究人。
三、“10+35”的时间形式
老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价。
四、多层面开展课堂推动
①领导班子上观摩课。
②骨干教师上示范课。
③普通教师上达标课。
④较弱教师上过关课。
⑤整改教师上提高课。
五、评优选模
榜样的力量是无穷的，树立典型不但对本人是一种认可，同时也是一种促进，还能带动其他同志有目标、有借鉴、有例子、少走弯路，既培养了积极向上的人生观、扎实的工作态度，还可以激发大家的创造性，提高教师们的相互学习、取长补短的工作热情。我校每学期都要评选校级名师，教学能手，师德标兵，专家教师，能手教师，优秀教师，提高教师，还开展创新课堂擂台比武，青年教师课堂成果展览。由于不断的评比、研究、改新、整合，使我校师资水平有了从量变到质变的飞跃。第一学历中师19人，聊城教育学院、电大专科非师资类的15人现都获得市级以上荣誉称号。
六、一谈二警三停
一谈：第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；
二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；
三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等。
七、多层次管理
目前我校实行四级管理制。班主任管理，自2004年起，班主任已不是原始意义上的只管学生，如纪律、卫生、文明礼貌等，更多的精力是对本班教师教育教学的管理，对教师指导备课，协调师生之间的关系，听评课，理论学习，教学手段的革新等。对班主任的考核内容主要是对本班教师工作的综合考评，也就是说，某班全部任课教师工作的综合情况为班主任的主要考核内容。年级主任的管理，年级主任主要承担对班主任的管理及评价，年级主任评价学生和教师最后归到评价班主任，及时给该班反馈信息、指导、督促、落实。学科主任管理，以学校本学科为单位，学科主任为教育教学第一责任人，教师工作中的各个环节，如教师知识拓展、延伸，技能的转化、提高，师德素养的形成等全部由学科主任负责，每周要有三种听评课，优秀教师的观摩课，普通教师的研究课，薄弱教师的提高课。校委的管理，校委有验收评估小组，简称验评组，每天对全校各项教育教学工作进行排查、梳理、反思、总结，找问题，寻差距，树典型，作整改，做到日清周结，对全面工作的验收及时排序、小结、评价，每周末召开总结会，主要对应年级主任、学科主任进行点评，奖励。
八、反思矫正
反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，这将是一种深深的遗憾。因此，很有必要把这些智慧的结晶加以提炼、提升、形成理论性的东西、规律性的内容，一是有利于促进自己的教学，二是有利于其他教师的学习借鉴，达到资源共享，更有利于教师由“经验型”向“学者型”、“专家型”教师转变。教师每日一篇拓展记录，录下课堂教学中的点滴体会，每周一篇业务论坛稿，总结一周来的经验教训，每月一篇论文，将自己的反思进行分析，综合，形成教育理念，教育智慧。课堂是我们教学的主战场，每节课都有相关的管理人员去检查督导，校长、副校长、教务处、学科主任、年级主任、班主任，有目标、有要求、有考核、有反馈，节节不留死角，天天大密度大力度地去整改，所以我们的课堂设有回潮现象，有的是争相创新，万花争妍的局面。
九、撤讲台，搬讲桌，增黑板
这样做，明确了学生是课堂的主人，是参与者、探究者、尝试者、体验者、合作者、表达者，教师是组织者、策划者、调控者、点评者、引导者。把学习的权力，学习的空间，学习的机会，学习的快乐全部还给学生。让学生在尝试中成功，在成功中体验，在体验中快乐，在快乐中感受，在感受中幸福，在幸福中成长。
十、结对子工程
教师教学思想，业务水平，专业知识，课堂技能是有差异的，转化的快慢也不可能同步，对一种新生事物的接受是有过程的，甚至是一种痛苦，为尽快使教改全面开花，我们实施了领导与学科；骨干教师与薄弱教师结为帮扶对子，提出了：工作的价值在于创新，只有创新才能求变，只有变化，才能提高，进步是最大的成绩。
十一、“三三六”自主学习模式
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习——展示——反馈
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；
分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；
展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；
穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；
达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
我们将始终沿着素质教育的方向，高举探索创新、科学执教的旗帜，在争创和谐校园的道路上，扎扎实实、争创一流，做出更加骄人的成绩。
山东省茌平县杜郎口中学校长 崔其升从四个方面谈学校管理问题
第一，是环境
首先要为教师建立一个好的工作环境。这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。
实事求是地讲，学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！
通过长期的探索，我们提出了教师应具备的十大素质。这十大素质是：
第一，登高望远，积极进取的人生追求；第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质；第三，从小事抓起，打造精品的质量意识；第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气；第五，善于合作，取长补短的进步要求；第六，努力学习，完善自我的探索态度；第七，关心集体，先公后私的奉献精神；第八，关注科研，总结规律的创新思想；第九，尊重学生，关注学生的民主观念；第十，相信学生，利用学生的主体理念。
通过几年来的努力实践，我鼓励老师们争创一流、努力工作、敢为人先，建立了一个好的工作环境。在我刚到杜郎口中学当校长的时候，前一任李校长对我说，在当时已经几年领跑中考的湖池中学，有一个好的校风，有的老师成绩差，自己就偷偷地流泪。当时，我听了觉得不可思议。可是到了现在，我们杜郎口中学的不少老师，课堂出现了问题、教学的成绩落到别人的后面，也偷偷地流泪，主动到有关的领导跟前作检讨、表决心。
有了这么一个工作氛围、工作环境，取得成绩是必然的。
第二，是信念
我们有一个基本信念，那就是相信学生，发动学生，利用学生，发展学生；也就是在整个的教学过程当中，以人为本，关注生命。
我们从1998年开始搞教学改革。从那时起，我们的课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，我们都是从四个方面对课堂进行评价。第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。
从1998年到现在，不看老师看学生，这就是我们的信念。因为不管是应试也好，学生终身发展也好，还是学生将来走向社会，成为一个创新的人才，未来都是落在学生自己一个人身上。
第三，是一个机制
这个机制，我们贯穿着两点。
第一点，要立榜样，树典型，让更多的人成为教改的行家里手。我们每学期要评选校级名师、教学能手、优质课、校级十佳。每次获得荣誉的老师，都能予以一定的资金鼓励。邓小平曾经所过一句话：“让一部分人先富起来。”我们是让一部分同志成为教改的先锋。现在我们的教师有四个层次，最高的叫专家教师，第二个层面叫能手教师，第三叫优秀教师，第四叫进步教师。专家教师每个月500元的工作补助，能手教师每月300元，优秀教师每月150元，进步教师每个月80元。
除了评选不同层次的教师，我们每个月都要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通老师的达标课，薄弱老师的过关课，很差老师的追踪课。并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。一次不达标要进行谈话，两次不达标在教学会上予以警告，三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。五年坚持下来了，每月一轮。
第二点，就是评定。我们现在提出要日清周结，学校领导班子每天要对老师的工作进行反馈。在前一段，我们是上午第一节课前，由分管领导对老师前一天下午的工作进行公开反馈，包括听课、查各种的材料和对学生的调查。现在上午第一节课前，分别由语文、数学、外语三个学科的代表老师，结合自己的工作做点评。下午第一节课前，由理化生、政史地、音体美三个综合学科的老师，对自己的工作进行解剖、分析。
学校一贯坚持的业务论坛，在每周六下午，全体老师要一一登台演讲，结合自己的工作，谈经验、谈教训、谈措施、谈方法，老师既是教育者，也是受教育者。从2002年开始到现在，业务论坛已经组织了70多个专题，稿子如果堆积起来，已经有两米多高了。业务论坛是我们教本研究的一大优势，对老师业务理论的提高，对课堂技能的完善，起到了很大的作用。
我们还组织各种评比。比如，三个年级主任要互评优秀、良好、一般，还要对自己年级的班级评出优秀、良好、一般、待提高。评出来以后，大家要讲自己的亮点，把经验介绍给全校的老师们，同时也要讲教训。每个周末进行学科评比。对六个学科，要评出一个优秀，两个良好，两个进步，一个待提高。学校给评上第一名的教师每人奖励30元，良好的每人奖励20元，进步的每人奖励10元，待提高的不作奖励。
在一个阶段内，这个奖励是非常管用的。随着老师素质的提高，奖励对他们的作用会逐渐淡化，可是老师们对自己处在一个什么位置会越来越重视。每次听课后，学校都会对讲课老师打分，并进行简评、反馈。有好几个老师都说，我的得分高一点低一点不在乎，给我指出缺点，替我找到需要改正的地方，我觉得自己就收获很大。还有老师说，这一学期我得了几千块钱奖励我不在乎，可是在我的学科当中、年级当中，我是第几位，这是我人生价值的写照，这是我的尊严。
第四，也就是保障
我们的管理体制和其他学校有一定的区别，我们现在落实四层管理。第一层是校委，第二层是学科，第三层是年级，第四层是班级。
校委有一个验收评估小组，简称验评组，由一位校长任组长，由校长助理任副组长，还有三个成员，也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位。这个考评组每天都进课堂。我自己最大的体会是，我们学校中心工作是教学，教学的地点是课堂，要想提高教学的质量，就要立足于课堂。现在我虽然事情比较多，还要坚持每周听课15节以上，平均每天三节。有时候两天没有听，再下一天要听六至八节。多听课、多评课，这是杜郎口中学的一个核心的、最有效的办法。
学科主任是本校同学科第一责任人。我们学校的教务处，最近几年已经变成了档案室。因为教务处的几个人，管理全校的教学有心无力，我们便呼吁，学科主任的位置就相当于一个教务处主任，把学科主任纳入到学校的主要领导成员。教学工作由学科主任全权负责。年级主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。
我们把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。我们对班主任的最后的考核，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。班主任有聘任老师、管理老师甚至辞退老师的权利。
唤醒思维 激活潜能 -----杜郎口中学校长崔其升
杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。到目前前来参观、听课的人次已达26万。
一、理念引领，以生为本
1998年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。
1、教育理念：以人为本，关注生命；
2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；
3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；
4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；
5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。
6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；
7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
8、学生、教师、课堂的转轨。
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解； ⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。
教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生。
课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽ 安分守己变为超市自选。
二、创设环境解放学生
世界教科文组织《学会生存》指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。我校为了适应学生的发展，促进学生的发展，在教育教学的环境中做了一些改变。
1.撤掉讲台，搬走讲桌。
从2003年开始，为了发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，规律让学生自己去发现，方法让学生去总结，思路让学生自己去探索，问题让学生去解决，撤掉讲台搬掉讲桌。教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。
2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐。
合作学习，学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会、相互阅纳、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。教师吸纳借鉴学生的见解、思路，使自己的专业知识水平提高。优生通过与对手切磋、‘过招’增添新鲜血液，通过对弱生的帮扶，更能把握事物的本质规律，方法技巧进一步巩固，拓展。弱生通过优等生的帮助，迷茫变的清晰，疑虑变成具体真实，尤其是通过诸多层次的立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。
3.增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化。
杜郎口中学各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，北黑板，走廊黑板。有参观者说，该申请世界吉尼斯记录，黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地，是产生自信，增强学习能力的神板。用山东省教科所原所长王积众的话说：不能把教室内外的‘四面黑板’等同于学生的练习簿，它有三个作用，即第一通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固；第二学生把自己的所见、所思、所想写到黑板上，起到了同学之间相互交流的作用，因而也就拓宽了学生彼此的知识面；第三给学生提供了一个锻炼写字的机会。通过在黑板上书写，提高了学生的硬笔书法水平，有效地解决了人们普遍担心的计算机时代学生不会写汉字的问题。
4.把时空还给学生
杜郎口中学的课堂把时间、空间还给学生，曾经制定课堂“10+35”“0+45”时间规定，在改革初期，由于教师传统惯性作怪，课堂上出现“教师一开口就闭不上嘴”，千百年来都是老师讲，学生听；教师写，学生抄，学校不让讲就暗着讲，不让站到讲台上讲就在学生中间讲，甚至有的教师还派出哨兵来对付领导查课。于是校委就出台了“0+45”，即课堂上凡知识性的不准教师讲，教师可以以学生的身份参与到小组中进行讨论，发表自己的观点，是学生中的首席。到了2002年老师们找到了新课程的感觉，进入到了改革的角色，我们又提出了“10+35”，一节课中教师占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。时间是检验学生是否是课堂主体的试金石。把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，到黑板上写、画、作、练；可以下桌到另一个同学或老师那里请教，几个学生可以走出教室去排练课本剧。有的同学在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层，半圆形、圆弧型、方阵型皆可，同学们有创作，有发明，可以到教室的中心‘小广场’的聚焦处演讲，发表意见。黑板上的书写满了，同学们可以借用水泥地面权当黑板，课堂上学生无拘无束，没有清规戒律更看不到教师的一统天下，有的只是学生们心灵相约、感情奔放，普通的学生要我学，优秀学生的我要学，杰出学生的要学我。可以毫不夸张地说杜郎口的孩子们人人是优秀者，个个是杰出者。
5.形式多样，自主发展。
杜郎口中学的课堂上只要有利于学生的学习，有利于学生的创造，有利于学生的发现，有利于学生的生成，我们都要给予支持。我们几年来坚持相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生为教学原则，课堂上自主发言，声音洪亮，生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，你追我赶，讨论热烈，辩论激烈，笑逐颜开，热闹非凡。讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子，情感激励，自我发现。你方唱罢我登场，感动，生动，活波，精彩成为课堂的主旋律，动态的课堂、成果的课堂、情感的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、深化的课堂。学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
6.预习、展示、反馈成为特色课型。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
几年来，我们坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着展示课能否获得成功。基本操作步骤是：１、师生共同明确预习目标；２、教师提出预习要求和预习方法；３、教师出示预习提纲，做好预习指导；４、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。我们遵循这么一个展示原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是我们展示课重点的展示对象。有了预习课的充分准备，我们的展示课完全变成了学生的天地，变成了学生的才能的展示舞台。在展示课上，教师分配完任务后，学生讲解，学生点评，学生反馈，展示是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，通过展示达到“当堂拔高”的目的。
反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。在每节反馈课上，注重体现：重点学生（弱势群体）和重点问题；让组中的同学进行帮扶；教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
三、体制变革，机制保障
改革历经十年，其中促进改革深化、成功的是体制的转变。
1.班主任的把关课
班主任不仅是学生纪律、卫生、学习、文明礼貌等的管理者，更是班级教育教学的管理者，班主任聘任教师，考评、量化、奖励、辞退教师，每周听评课在5人次以上，坐班听评课是班主任的基本工作，召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调度相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。年终对班主任的考核主要依据本班教师的教育教学工作。
2.级部主任的反馈课
级部主任聘任班主任，每周在本年级听课7节以上，把教师的课堂情况及时地反馈给班主任、学科主任。级部主任通过对教师课堂的评价，分别对班主任进行量化，听的是教师的课，评价的是班主任，这样进一步促进班主任对教师课堂的管理，强化以班为单位的团体合作精神的形成。
3.学科主任的科研课
2004年以来，我们把教务处的职能转化为学科管理，因为教务处对教师的教育教学管理有心无力，于是学科主任承担全校本学科的教学管理工作，学科每周例行3节公开课，优秀教师的示范课，一般教师的研究课，薄弱教师的提高课，除此之外，学科主任还主持三个方面的教研工作：一是学科内的业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法找措施攻克；二是结合本科特点创新课堂，打造自己的特色课；三是做好帮扶工作，优弱结成对子，制订以周为单位的提高计划，选好突破口进行提升。
4.验评组的考核课
验评组是验收评估小组的简称，业务校长是组长，文理两科各有4名成员，每天听评课在5人次以上，利用每日上、下午课前的反思会，及时反馈教师课堂情况，每周把教师的上课情况对年级、学科进行量化评比。
四位一体的抓课堂，班主任抓好本班教师的课堂创新，级部主任抓班主任，学科抓本科教师，验评组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。
“三三六”自主学习模式的形成
十年来，我们坚定不移地带领一群农村师生，坚持不懈，自主创新，终于走出一条农村中学课堂教学改革的成功之路，把濒临崩溃的杜郎口中学办成了今天的全国教育系统先进单位、基础教育改革的前沿阵地。杜郎口的经验再一次证明，农村薄弱初中在教育创新中同样可以有所作为，而且大有作为。
（一）治理整顿阶段、
1997年-2000年是杜郎口中学课堂教学改革的治理整顿阶段。1997年的杜郎口中学帐面上一文不名、而且还有几万元的欠债；教学上连正常的秩序都无法维持，人心涣散，辍学严重，有一个原来60多人的毕业班级只剩下11个人。面临这样严峻的局面，学校采取果断措施，迅速稳定局势，重建教学秩序。在上级教育行政部门的大力支持下，经过近三年的艰苦努力，在崔其升校长的带领下，杜郎口中学由乱而治，人心重新凝聚，教学质量回升。
（二）、自主构建阶段
2000年8月-2003年7月是杜郎口中学课堂教学改革的自主构建阶段。在这一段时间里，重点是课堂教学改革的逐步深入，小组合作学习、“10+35”、教师业务论坛和教学过程三模块——预习、展示、反馈等被专家称为“原始性、开创性、扎根本土”的改革措施逐步推行并不断完善。定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。邀请教学研究人员来学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野。改革带来变化，变化带来一片欢笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达90%。
（三）、日臻成熟阶段
从2004年12月18日到2005年6月，山东省教科所专家深入杜郎口中学课堂调查研究。由许爱红、刘延梅、刘吉林撰写的《农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式》在《当代教育科学》2005年第11期上发表。
2005年11月12-13日，全省农村中学教育教学改革现场会在杜郎口中学召开。这标志着“三三六”自主学习模式的日臻成熟。
（四）、完善发展阶段
2005年至现在是“三三六”自主学习模式的完善发展阶段。其主要体现在对课堂的评价标准上又有了新的变化。
“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；
所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；
所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；
分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；
展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；
穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；
达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
杜郎口常见问题解答
问1：班大人多，小组展示不能充分进行怎么办？
答：人多不是问题，如果空间允许可以多分小组，再者若小组人数过多可以再细分，也可把任务分给小组，由小组长带头在小组内展示。
问2：如何处理课堂改革出现的对学生放了难收的问题？
答：对于课堂改革的“放”与“收”，也需要由学校来宏观调控，并且把它纳入教师评课标准上，真正做到“活”与“实”相结合，有序，有效。
1.优秀学生限制，老师把握准度，一般回答两到三次。
2.教师的主导作用，给学生排序。
3.让学生学会谦让。
问3：关于三个环节不到位，时间不够用的现象。
答：不是每节课都是进行预习、展示、反馈三个环节的，可以采用单元方法，选出重点的进行展示。再者，老师要精心备课，把握好课程进度。如果还是有没完成的任务可以留到下堂课进行展示。
问4：对班主任的要求是什么？年级主任的任务是什么？
答：班主任首先是优秀老师中杰出的代表，是老师的榜样，要时时处处以身作则，年级主任的任务，相当于一个年级的校长，负责学生的学习、纪律、卫生等全体工作以及教师、班主任的工作安排等等。
问5：考卷考题的来源，评卷形式有哪些？自习课怎么安排？
答：平日没有考试，也没有传统的周考、月考，只有期末考试，由县里统一出题。
自习课安排：分为两节，第一节集体看新闻联播，第二节有老师来掌握，可让学生上综合自习，由老师轮流值班进行指导，查缺补漏，也可直接上正课。
问6：学生小组编排原则是什么？怎么样提供交流机会？教师怎样进行正确指导？
答：一是男女搭配原则。二是好、中、差同组的原则，
两种方式：1、小组内提供。2、班级提供。刚开始可以大家一起交流，后来由学生进行自主交流。
问7：学生活动人数、时间、模式都是怎样确定的？
答：要全体参与，不是精英式的，时间在三十分钟以内。在老师引导作用下，学生充分展示。
问8：教案、授课怎样才能准备充分，借助什么参考书籍，怎么样确定展示内容？
答：教案模式分为主页和附页，主页内容有学科组长组织学科老师集体备课，在其基础上再加上自己创新的东西，附页主要是自己生成的东西，非资料书上的内容，知识的拓展归纳和总结，对于规律技巧和学生学习方法的总结。对于展示的内容，要展示学生感兴趣的、重点，难点的问题。
浅谈“三三六”自主学习模式中的展示
孙玉生
杜郎口中学教学模式是“三三六”自主学习模式，“其中哪一个课型能代表其精髓呢？当然无疑是预习课、展示课、反馈课中的展示课，那么又如何理解展示课呢？
展示课的特点
〈一〉展示课的拓展性
展示课是在预习的基础上进行的，是预习的延伸和深化，通过展示，目的就是让学生能够前后联系，纵横比较，把一节节文本知识这一子系统归结到其知识网络的大系统之中，使学生既见树木又见森林、还知识的本来面目，使学生对知识有一个全面，系统的了解进而达到掌握。
〈二〉展示课的创造性
展示课上，学生不仅要学习文本知识，在文本知识的范围内设疑、质疑、析疑、思想碰撞，思维交流，学知识，长智慧，学方法，长能力，温故知新，由此及彼，更重要的是要联系生活，联系实际，结合实践，发现问题，提出质疑、运用知识、加以解决，学生的观点、新颖、独到、标新立异、独树一帜。
<三> 展示的价值性
展示是课堂的精髓，学生为展示而学，学生为展示而教，教师为展示而导，教师为展示而引，预习是展示的基础和准备，反馈是展示的延伸和补充，展示是三环节之中的核心，不可没有预习，否则展示无从谈起，但更不可没有展示，否则，预习的效果也不可能得到巩固。学生的才艺、学生的个性、学生激情，在展示课中，将会散发出其灿烂的芬芳，，学生自信的目光，满腔的热情，旁若无人的演、唱、画、描、舞、算、作……独到的见解、创新的思维、争奇斗艳，百花竞放，心灵放飞，个性张扬……
展示的课时
展示课可以是一节，也可以两节，若内容较多，需归纳总结的太多，可以多展示几节，具体要视情况而定，要灵活机智，多元化，动态化。
展示课的具体操作
以一节语文课为例，可按以下步骤进行：
1、回顾板演适时点评
2、文本理解文本挖掘
3、文本提升文本创新
4、点面结合，达标测评
要利用6分钟左右的时间，采取点面结合的方式或口头表达，或书面表达的形式进行效果的落实。
展示课的备课
展示课的备课要围绕以上内容进行，要真正体现学生的主体地位，诸如学生预见性困难解决办法，课堂亮点的设计及措施，教学组织形式的多元化等都要围绕展示而设计等等。
总之，展示课是杜郎口中学最能体现学生主体地位的课型，在这里学生主动、自觉、自愿、自主……学生的人性得以彻底解放，创新能力得到提高，学生愉快学习，幸福成长。
如何激发学生的学习兴趣
杜郎口中学业务校长--张代英
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心，学习就会成为学生沉重的负担”。因此说：“兴趣是最好的老师”。而学习兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。这样才能调动学生的积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然。在教学中我做到的和准备要做的有以下几点：
一、 营造氛围、激发兴趣
十年来，我一直努力做到自己以饱满的激情去感染和带动学生的情绪。一般上课前总要看学生的情趣，如果同学们情绪不高，总会用各种方式来调整调度能够迅速的情绪，课前让学生唱积极向上的歌曲，或用诙谐幽默的语言来打破僵局，使学生们进入另一番情景，给同学们鼓励，凡事都要以积极的心态去面对，整堂课教师以最饱满的激情进入课堂，使得同学们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的。
二、 创设情景、增加兴趣
几年来的教学经验总结，创设一定的情景，能够增强学生的学习兴趣，如学英语时单纯的一个单词记忆，或一个句型记忆是很枯燥的，但若是编排成情景对话，同学们就会兴趣倍增，学习地理时也同样，比如学习中国的铁路运输时，若单纯记忆40分钟也很难记熟，但是创设一种学习铁路交通的情景就容易多了，先是在多媒体放映中国铁路交通的现状（看视频材料），再在地图上找相关的铁路干线，最后让同学们扮作交通枢纽城市，手牵手练成铁路线，并由同学们做铁路线的相关介绍；再如学习《日本》时，先看日本的地理方面的视频，然后，让同学们分组自学后以导游的身份介绍日本，每人负责一个专题。通过教学环境的改变，改变了学生的身份与活动空间，这就激发了学生学习的积极性，让每一位学生以饱满的热情，强烈的参与意识参与到学习活动中来，让学生亲身感受到；学习的乐趣，体验到了参与活动的乐趣，使每一个学生不同程度地得到了锤炼和提高。
三、 形式多样、诱发兴趣
学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并且巩固学生的学习兴趣，则教学必须采取灵活多变的方法，教师在课堂教学中方法灵活多变、新颖多样、生动有趣，才能帮助学生掌握知识，提高运用知识的能力，因此在课堂教学中我努力做到灵活多样的教学方法，让学生每节课都能感受到新鲜，多媒体、实物、投影、板图、挂图，学生手绘图，分三大组，分六小组，平均分配任务制，抓阄分任务制，帮扶对子制等，各种形式各种方法都轮换交替使用，绝不能让学生抓住你的套路，否则学生会比较乏味，你也会停止不前，灵感总是思维开阔，头脑敏捷时才出现的，时常否定自我，开拓创新，你就会有更开阔的思维，你的学生在你的带动下也会不断带给课堂一些惊喜。
四、 体验成功、调动兴趣
成功是每个人的追求，尤其是对后进生来说，那更是一种渴望。部分学生课堂没兴趣，不积极的主要原因是没有自信，没有过成功的体验，有的只是冷眼与打击，久而久之，是他们对学习失去了兴趣，而我抓住这一点，针对不同的同学设计不同的问题，让每一位孩子都能体验到成功，分享那份喜悦。初中阶段的孩子们都有不服输，不甘落后的精神，抓住这一点，你将有意想不到的收获。初三一班刘成才同学成绩不好，但是第一次地理课上，我给各位同学都准备了一道题，他的题目简单一些，成才回答的很好，我马上在班内表扬了他，并指出他有待改进的地方,第一次得到老师的表扬他很激动，说到：“如果老师不夸我，我还不知道自己的优点，今后我一定上课积极参与，把我的优点全部展示出来”。现在，每次地理课上最积极主动的就是他，进步最快的、成绩最好的也是他。
由此可见，无论哪位同学只要在课堂中能够体验到成功，能够感受到自身存在的意义与价值，他一定会积极参与课堂的。
五、 引入竞赛、增强兴趣
竞赛是调动学生学习积极性的又一个有效的措施，竞赛是一种强大的外部动力，当它和学生的自尊心和荣誉感被结合时，可以很快转化为个人的内部动力，尤其是本学期在课堂上引入了更多的竞争机制，我们的课堂实行量化分制，实行量化评比对全体六个小组进行评比，每节一评，一天一小结，找出优秀小组进行奖励，具体的评比为：（1）每个小组在展示前有开场白的加3-5分；（2）有详细、清晰、流畅的讲解加3-5分；（3）根据组内学生的参与人数加1-5分；（4）能够对讲解的问题进行分析、点评、总结加3-5分；（5）能够很好的利用地图来讲解问题的加1-5分；（6）能够根据文本内容拓展延伸的加3-5分。通过这样细致的量化，增强了同学们的竞争意识，提高了他们的学习积极性，我们就把课堂中的不足与失误作为下一次量化评比的一种指标，弥找不足与差距。
六、 创设平等 营造兴趣
古人云：“亲其师，信其道”。要让学生亲近你，作为教师真正做到热爱学生，发动学生，树立正确的“学生观”。热爱学生，信任学生，对每一个学生都要拥有良好的期望，热情鼓励学生的自信心和进取心，并激起学生对你真诚的尊敬，因此，在能激发学生情感，催其奋进的最佳时间和场合，应针对不同程度的学生分别提出略高于他们实际水准，并经努力能够达到的目标，说出鼓舞他们奋发向上的评语等。如在每次月考之后，给不同的学生写不同的评语，成绩优异的希望他们再接再厉、勇夺桂冠，中等的希望他们树立自信心与自尊心，促使他们敢为人先的决心和信心。
总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，教师在教学中要适时，有意识地进行激发和培养学生学习的兴趣，发展思维，培养能力，达到激发创造的目的，从而有利于课堂效果的落实，更有利于学生的终身想，达到真正实施素质教育的意图。
数学学科业务技能培训
徐利
一、业务技能的培训。业务技能的培训是一位学科主任任务中的重中之重。你要能够带领着本学科老师不断探讨有利于我们本学科教学、管理、效果落实的有效方法，使我们学科组教改不断地向前推进，向上提升。关于业务技能的培训，我们通常采用以下几种方式：
（一）每周推出三节公开课。我们推出的这三节公开课分别是优秀老师的示范课、普通老师的研究课和较弱老师的帮扶课。通过听课、评课等教研活动，借鉴别的老师的成功做法，来改进自己的课堂，这是使自己的教学水平、上课技能不断提高的一个很好的方法。
（二）通过听课记录的改进，来提高老师们教研活动的有效性。为了使我们的听课活动落到实处，使我们的教研活动更具有实效性，从上一学期开始，我就带领着数学组的老师，对于听课记录进行了改进。我先给老师们讲一讲我们数学组原来听课中存在的不足。第一在听课过程中有的老师不认真听课，听完课以后，把别人的听课记录拿过来再抄，相当于两节课的时间造了一个假，这是第一种现象。第二种现象是听课过程中，有的老师为了将听课记录写满，出现了抄原题的现象，占用了大量的时间。老师们试想一下，本来你教的是初一数学，听我初三的课，你把初三的题抄了大半页，花了多半节课的时间，到底能给你初
一的数学提供什么帮助？第三个现象，那就是老师的听课记录优点多，不足少之又少。有的老师只是蜻蜓点水似的写上一两句非常表面化的不足，比如说：某某老师普通话不标准。老师们试想一下，这位老师十年前普通话不标准，十年之后可能还是普通话不标准。就这样的听课记录含金量到底有多少，有没有价值？针对以上这几种现象，我带领着数学组的老师对听课记录进行了改进。要求老师们围绕着以下六个方面来进行。（1）操作（2）优点（3）不足（4）建议（5）借鉴（6）反思。要求老师不能再抄原题，可以写上课老师他是如何来安排学生的，他是如何来开展每一个环节的，通过他的组织你有没有新的感悟？通过听这位老师的课，你发现了哪些不足？你能够提出什么建议？用换位的方法，如果让你来上这节课，你会怎么上，哪些地方应该改进，如何改进。“他山之石，可以攻玉”“寸有所长”，通过听这节课，你能够借鉴这位老师哪些成功的做法。反思这节课如果非常成功，你来总结一下，是什么样的做法使这节课非常成功；如果这节课失败了，你也来反思一下是什么原因导致这节课失败。通过这种改进，每位老师的听课记录的含金量高多了。现在的听课实效是原来的十倍还要多。我查听课记录时，重点看老师们写的建议、借鉴、不足和反思这几个方面。看每位老师有没有自己的东西。一个敢于提出不足，提出建议，学会借鉴和反思的老师，才是成长最快的老师。崔校长经常给我们说：“反思三年成名师”。每位老师每天都在反思，这对于他的成长应该说是非常有效的。
（三）对上课技能较弱的老师进行集中帮扶。我们数学组的每一位老师并不是都适应我们的新教改，对我们的教学模式掌握得那么熟练。有些老师刚刚参加工作，那我们就采用帮扶的方法使这位老师尽快地适应这种模式，熟练掌握这种模式，在这种模式中能够熟练地驾驭课堂，提高教学技能。
（四）对于老师们课堂中的优秀做法及时推广。我们的听课活动不仅是帮助被听课老师提高，而且我们还通过听课活动，把一些老师的优秀做法，在全数学组进行推广。在上学期我们数学组共推出了以下几种优秀做法。一、精彩的点评语板演在黑板上。以往孩子们的点评语只是口头表达，这种做法不如把精彩的点评语写在黑板的一个板块上，让孩子们在听的同时，通过看，悟，从而提高孩子们的听课效果。二、学生质疑。我们在展示过程中，待转化生怎么办？一组展示的题目，其他组的同学能否听懂，学会。针对这种情况我们实行了学生质疑。一组同学展示完了，各组成绩较弱的同学可以质疑，来向班级中的优秀同学寻求帮助。通过这种做法，我们一方面提高了每个同学听课的认真程度，另一方面，增加了师生互动，避免了老师提问，学生齐答，乱答现象的出现。三、我们将“穿插巩固”融在课堂的始终。“穿插巩固”作为“三三六”的一个重要环节，以往，我们总是在课堂的最后，给学生留几分钟的时间，让学生针对听课过程中存在的问题在小组中展开“兵教兵”活动，查缺补漏。现在我们通过学生质疑，及时了解其他组的同学的达标状况。另外，在上一学期我们还探讨了初一，初二年级的数学上课模式，初一，初二年级内容比较简单，独立性比较强，没必要预习一节，展示一节，我们推出了预习半节，展示半节的课堂模式，学生先预习后展示，边预习边展示，一节课既有预习又有展示。这种新模式大大丰富了我们数学组课堂教改的科学性和实效性。
（五）发现不足及时进行改进。狠找不足，谋求发展，是我们每一个杜郎口人的工作准则。在听课过程中，一方面我们把一些老师的优秀做法，在全数学组进行推广，另一方面，我们将发现的不足，共性不足，大家群策群力，共同寻找解决问题的方法，像在数学课堂中如何使用多媒体，如何落实好课堂的活与实，如何结好小组中的帮扶小队子，如何发挥好小组长的作用等等。我们本着这么一个原则，小改变，小进步；大改变，大进步，没改变，没进步。
二、数学学科教师业务技能培训的几个重点。
1、要帮助每一位老师编制科学的、规范的预习提纲。数学课有一半的时间是让孩子们进行预习，我们将最多的时间、最大的空间还给了孩子们。如何让孩子们的活动更加活而有效？编制预习提纲，使孩子们的预习成为有目的、有计划、有针对性的自学，是上好预习课的关键。预习提纲编制到位了，预习课就成功了一半。让老师们学会编制预习提纲主要从以下四方面进行，也就是预习问题的设计应该遵循四个原则：（1）预习问题的设计要有利于学生掌握解题的方法。这节课想让学生掌握哪些技能、方法、规律、技巧，这些都以问题的形式再现出来。通过老师的引导，让学生掌握新知识。（2）预习问题的设计要有利于学生
生的求知欲，调动孩子们自主学习的兴趣。这里我们通常采用两种方法。第一种方法是创设情景，第二种方法是编制错例。我们新教材无论哪一个章节，都遵循着创设情景，引入新知识，使孩子们感觉到每个新知识都是来源于我们的生活，或者来源于前面我们所学的知识内容。有些问题没有创设情景，老师要学会创设情景，
2、我们教师业务技能培训的第二个重点是展示课中老师的主导作用。在我们的课堂中学生是课堂的主人，老师的主导作用更是必不可少。学生的主体地位与教师的主导作用是什么关系？我的认为是学生的主体是前提，老师的主导是对学生主体的主导。数学老师对课堂的主导作用主要体现在以下五个方面。（1）追问；追问是反映一个数学老师驾驭课堂能力的一个重要标准。这是聊城大学的宋保和博士来我们杜郎口中学听课时给我们数学组老师提出的一个建议。当时在我们的好多展示课上存在这么一种现象：孩子们点评的非常多，但是就是点来点去点不到点子上。针对这种现象老师要学会现场编制问题进行追问，通过老师的追问引发孩子们的再思考，从而使我们的展示由不理想到理想，由不到位到到位。应该说追问是老师五个主导作用中最重要的一个方面。一个教学水平高，教学技能高的老师，他提出的问题、追问的问题始终敲击在解决问题的关键点，易错点、切入点上。通过他的追问，使孩子们的思考由表面到深入，从而形成技能。（2）点评。这个题我们为什么要进行展示？通过展示你想让孩子们形成什么技能？老师要用最精练的语言做出“画龙点睛”式的点评。（3）拓展。老师在上课过程中要学会知识的前后、左右联系，形成知识体系，构建知识网络。要让孩子们通过做一个题会一类题，达到举一反三，触类旁通。（4）提升规律。数学问题非常多，但是我们可以提升出一类问题的解题规律来。像动点问题、数形结合问题、折叠问题，一题多步问题等等，我们都可以在解题过程中提升出一些有价值的规律来。（5）评价。老师在上课过程中要学会赏识孩子们，老师的赏识和及时评价是孩子们获取参与课堂动力的不竭之源。
3、提高反馈课的有效性。
反馈课是关注弱势群体达标的一个重要环节。这里我要求数学老师们要把握好三点：（1）一个做法。我们在预习课的开始抽5—10分钟时间，让全体同学进行板演。板演时相邻同学不做同一个题，让孩子们把掌握知识的第一现象暴露给老师，反馈给老师。（2）两个重点。我们在反馈这个环节要落实好两个重点：一是重点学生；重点学生指的是数学差生。二是重点问题。通过重点学生做重点问题来了解孩子们的达标状况，让这些同学每天都在老师的检查，转化，帮扶中。在我们数学组，我们根据月考成绩选出数学成绩相对比较弱的12名同学作为重点进行关注，在楼道外面的黑板上进行板演，使这些同学天天在老师的帮扶下，转化下得以提高。通过反馈课我们还要达到三个目的：达标测评，帮扶，集中点评。针对学生板演中存在的问题，教师及时作好因材施教，进行个别指导，如果出错的面比较广，我们可以叫各位学习组长进行帮扶。因为全班同学做的是两个题，不同同学做同一问题最容易出现共性不足，教师将学生出现的错误用彩色笔圈出来，然后进行集中点评，使大家的错误让大家引以为戒。
4、做到课堂活与实的统一，搞好活与实的关系。
作为一个数学老师要学会将课堂的活与效果的实统一起来。我们通常采用两种方法：（1）结成帮扶对子。在我们的每个组中，我们把成绩较好的同学与成绩较弱的同学结成学习小对子，让他们在预习课中就互帮互助，让我们的数学待转化生能够听懂，学会，会做，掌握知识，也能够收获知识，收获快乐。（2）我们在下课前5分钟的时间内，采用现场抽测，通过抽查来了解每位同学在这节课中的达标状况，使我们课堂的活与效果的落实做到统一。
我们杜郎口中学数学学科走到今天，我们摸索了一些做法，也取得了一些成效，但是在我们数学组中，还存在着好多问题，如：我们并不是每位老师追问问题的能力都那么高，还有一些老师的评价方式还存在着单一化，不能采用多元化的方式来评价孩子们。在以后的课堂中，我会带着我们数学组的每位老师，将我们的模式更加科学化，规范化。
杜郎口中学教学评价机制验评小组简介
孙玉生
人的潜力是无穷的，如何充分调动教师的积极性，激发他们的潜能，使教师处于一种积极的状态呢？杜郎口中学通过几年的尝试和探索成立了验评小组，从而有效地解决了教师的主动性、积极性、创造性的可持续发展问题，下面我把验评小组的基本概况简单介绍一下。
一、 性质
验评组就是要全面指导、督促、检查、评比各学科组、年级组、班组、教师的教学工作，以教学为中心，以课堂为重点。
二、 成员
验评组成员由业务校长、各学科有关主任和六大学科骨干教师组成，这些成员一是要有威信，二是业务功底要深厚，三是做事要公道。
三、 工作
为了便于工作的开展，验评组分为文理两个小组，通过听课、转课及时公布情况、反馈信息，使教师及时反思，及时提高。验评组成员对每周听课、每月听课情况进行综合，一学期下来取平均分作为教师的课堂得分，并记入考核中，作为考核的重要参数。验评组一周至少听课20节。除此之外，验评组还要对教案、听课记录、预习笔记、双向纠错本等进行不定期抽查。
四、 主动
主动主要是指四个方面，一是语言上的主动，二是行动上的主动，三是心灵上的主动，四是思维上的主动。
1） 语言上的主动是指教师要创设一种宽松、民主、和谐、平等的氛围，让学生愿说、会说、善说，说的头头是道，说的其乐融融，教师把学生的话语权真正还给学生，对于学生的表达，教师要注意学生的语速、语调、肢体语言等。要注意学生表达、音容笑貌是不是充满了激情，是不是抑扬顿挫，神采飞扬，绘声绘色？所有这一切就是要培养学生的语言表达能力。
2） 行动上的主动主要是指学生不必都挺胸、抬头、端坐在课桌后，学生或坐或站或蹲，也可以在座位上与同桌交流、探讨，也可以下位和其他同学共同学习。
3） 心灵上的主动主要是指围绕学习主题，学生可以说自己想说的一切，言为心声，围绕内容学生可以高歌一曲，让大家享受音乐之美；围绕内容，学生可以载歌载舞，为了探究学生可以演示、试验；为了形象，学生可以挥毫泼墨、绘制蓝图。所有这一切都是学生情感的真实流露，使学生的心灵得到真正的放飞。
4） 最后我们来看一下思维上的主动。我们都知道思维之花是世界上最美丽的花朵，它是把知识转化为能力，内化为智慧的产品，为此教师一定要创设一种让学生勤思、善思、精思的课堂氛围。让学生敢于质疑、敢于发现问题、敢于怀疑一切、敢于向书本挑战，让学生学会归纳、总结；学会拓展、延伸；学会发现规律、学会探究本质。总之，这一切的目的就是培养学生的思维、品质、培养学生思维的敏锐性、广阔性、深刻性和批判性、培养学生的创新能力。
总之，学生语言的主动是自主的、行为的主动是自发的、心灵的主动是自愿的、思维的主动是自觉的。所有的这一切都是学生的动，学生主动性、积极性，创造性的体现是学生作为课堂主角的最好证明。当然要注意，学生的动绝对不是性格外向，少数精英的展示，而是全体同学的动，这才是有意义的。
五、有效
主动、生动、快乐的课堂带来的是课堂的高效，在这样的课堂上学生学的轻松、学的愉快，学会了尊重、学会了竞争、学会了合作、学会了自信，更学会了做人。养成了良好的习惯，培养了健全的人格，就像学生所说的：“我的课堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快乐！”在这样的课堂上学生把知识内化为力量，把体验内化为创新。这样的课堂为学生的终身可持续发展奠定了坚实的基础。
总之，课堂应该成为开放的课堂、智慧的课堂、民主的课堂、艺术的课堂、让学生愉快学习、健康成长的课堂，激活潜能、放飞心灵的课堂。
六、注意事项：1、要及时与授课教师交流，要做到人文关怀、实事求是、详略得当。2、要公正、公开。验评组人员要不徇私情，真正为打造精品课堂工作，对于共性的不足或优秀的课堂做法要及时公布，力争该避免的避免，该推广的推广。3、验评组人员听课时要尽力做到听不同学科、同一层次教师的课。4、要注意预习课、展示课、反馈课。5、区别对待：对薄弱教师在帮扶的同时要看其提高程度等，对于缺点多的课堂要敢说不，对于优秀的课堂要突破20分。
当然，验评组还有很多的不尽人意之处，我们将在实践中不断的总结完善和发展。我们要相信充分发挥验评组的作用，正如崔校长所说“拿起评比这一武器，杜郎口中学的明天会更加美好和辉煌。”
可敬的群体班主任
□ 张代英
“班级”是学校的基本细胞,是学生群体生活的基本单位。班主任是学校教育的基础,而班级管理工作成效的好坏，很大程度上取决于班主任的素质修养和教育水平。杜郎口中学的班主任，我觉得是一支敢打硬仗的坚强队伍。
一、他们是一支能吃苦的队伍
1、盯得紧。班主任能够做到早到晚退，每天早晚只要有学生的地方就有老师，老师就是学生的影子。师生做到形影不离，尤其今年校委提出“全时空，全方位”的管理思路，学生犯错是老师管理不到位；不能给学生留有犯错的机会。我们做到了各个角落，各个时间段都有教师值岗。大路上，水罐旁，水管边，厕所，操场，楼道，餐厅都有值班人员。教师真正做到了与学生同吃同睡，真正做到了无缝隙管 理。
2、做得全。班主任能够做到在同一时间段内处理多种事情，包括学习、卫生、纪律、管理等。
拿一天一位 班主任的工作作简要分析：
a、每天早晨5：50签到，第一个走到教室里，迎接每一位同学的到来。学生 到班后，给学生开短会鼓士气，讲要求，看学生学习的投入度。与此同时，还要准备晨会上要反馈的内容。
b、开晨会了，每位班主任把前一天学生情况做好反馈，优秀的同学表扬、奖 励；不到位的同学给以警示要求。每位班主任就是一个班级的灵魂。班主任的用心程度就决定了班级的优劣。
c、早读了。班主任与任课教师简短的交流后，跑到卫生区里检查学生卫生打扫 情况。做好记录，便于整改和对同学的评价。之后跑到学生宿舍检查被褥、床铺与物品的摆放情况是否合理到 位。
d、早饭了，班主任带着自己的学生在相应的位置就餐，看女值日生抬馒头、发 馒头的情况。查男生值日生抬汤和分汤的情况。用餐期间，检查学生的就餐秩序，用餐习惯，随时做好要求与 整改。早餐过后，督促学生打扫好餐厅卫生。之后到前楼教学楼一楼楼厅东黑板前写下前一天听本班组教师课 的情况优点、不足、建议、要求等。然后跑到自己班内看学生业余时间的学习情况，在板面小结或开短会评 价。
e、开反馈会了。业务校长和值日校长反馈前一天下午学校的有关事物，班主任好好听，细细记。看有没有 需要注意的或自己没查出的失误。如果有，无论是本班学生的还是本班组老师的，都要做好记录，列出整改方 案，马上落实。
f、上午除了自己所在年 级，学科组织安排教科研活动外，还要到班内听课看学生的表现与老师的设计。随时反馈、总结。
g、第二节课间操时盯着 学生上课间操，检查学生胸卡、白手套的佩带情况与课间操秩序、做操的认真程度等。课间操结束，学校作评 价后，各班主任再组织开本班的小班会，讲要求。中午和早餐除做以上几项之外，还要盯着学生午休。
h、晚上和学生一块看中央电视台的新闻联播。半小时后，让学生谈收获、说感 受、表决心，班主任作好引导与点评。两节晚自习后，和学生一块进宿舍看学生洗漱，就寝。夏季里为学生 挨个寝室点蚊香或喷蚊剂。学生入睡后，看学生是否盖好被褥，如有学生蹬被子现象，班主任与值班老师及时 给学生盖好，直到学生睡熟了，班主任才撤出宿舍。如 遇值班还要和学生一起休息。班主任这一天的工作恰 恰证明了他们就是一支能吃苦、打硬仗的队伍。
二、他们是一支不服输 的队伍 也许评比与竞争是教学改革的不竭动力，每天我校的各位老师都在进行着各种评比，我们的老师都不甘落 后，尤其是班主任们。 在班级成立之初，每天的评比都会围绕着学生的习惯开展工作，晨会反馈时，谈到哪个班级哪方面比较 好，其他班主任也都暗自较劲，我们要争取作的更好。在学习别人长处的基础上发扬自己的优势，一定要做到 更好，如果说哪个班的学生违反纪律被通报了，那么他也一定会暗下决心，在今后，我们一定要改正并且要 做的更好，想尽办法与学生 沟通交流。可以说班主任与学生是一体的，如果说哪位任课教师说在哪个班上课得心应 手，这位班主任心里真是美滋滋的，就觉得自己的努力没有白费。相反，如果哪个教师反映在哪个班比较难上 课， 除了做好与任课教师之间的交流外，教师更会做到与班内组长、课代表交流。如何带动好班级，是班主任 的管理出问题了还是学生的思想有波动了，班主任与组长、课代表甚至是任课教师都会尽快的找到调整的办 法，把班内教学效果达到最优。在我们班主任的队伍意识里几乎没有“放弃”这个词从而影响着我们学生的意 识里也没有“放弃”这一概 念。
不仅如此，我们的这支 队伍从不认输。比如：返回在学校庆元旦大型文艺晚会时，可能别人会 认为不就是文艺节目吗？何必这么认真，但是我们这支队伍却把它看得非常重要，因为它可以鼓舞学生士气，发扬学生团队精神，所以每位教师都坚持“做就做到最好”。当时我们采取给所排节目打分排名的方法，我校有两位年纪较大的老师，李杰老师和李守明老师，他们 的音乐素质并不很好，但为了班内同学，有更好的精神 头去完成这件事。他们都亲自打头阵，作指挥，指导学生怎么 站位更美观，穿什么 服装效果更好，甚至是跟同学们一块学习 歌词。他们甚至不惜掏自己的腰包，去买头饰，租演出服。最 终他们获得了成功， 就是一句话“功夫不负有心人”。 不仅仅是文艺节目，平时我们的阶段性测试更是如此。我们每月有一次月 考，来考察各班级之间的差距，同学科之间的差距。因此办公室里经常听到这样一句话：“我们两个班争第一 啊！”； “下次争取干过你”虽然是说笑的话，但透 露着教师们不服输精神。
在班级黑板的上侧经常看到这样的语言：“还有一周就月考了，你的目标能实 现吗？”； “我们需怎样做，才能保证第一”； “落后的起跑线上，注定我们需要付出更大的努力，才 能撵上直至超过别人（别班）”。这恰恰是教师将不 服输的精神感染学生的体现。无论是小事还是大事， 我们的班主任都是好强的，都是不服输的，都是要求最 优，最精的，这也正是“教育无小事”的一种体现。
三、善于总结、善于学 习的队伍
杜郎口中学走到今天，这完全得利于我们全体师生不断奋斗，不断改进的结 果。可以说杜郎口中学的 每天都在创新，杜郎口中学的班主任在不断的总结，不断的学习不断的锻炼，成就自我用一句话来概括“总结无时不有，学习天 天进行。”
1、班主任针对每天的班级情况作好总结（班级情况也就是课堂和一日常规）在 第二天晨会上反馈，表扬进步的同学，发现的问题，解决的措施等等这一切都得益于班主任老师每一天扎实的 工作。
2、“班主任经验交流 会”每月进行一次，班主任在一个月内，自己针对本班的实际情况而采取地有效的措施及应对方法，班主任固 定好时间在一块交流，创新做法及时做好交流，以便于推广，有什么疑惑的，比较棘手的问题提出，大家一块商讨，共同出谋划策。记得有一次班主任交流会上，徐立峰老师总结的：选取出班级最优秀，最负责的同学担任组长，并且每天进行轮流值日。晚自习之前值日班长 反馈当天的值日情况，通过周日班会全班民主评议，对六名班干部进行排序。这是一种很好的管理方法，这样 更能提高班干部的责任心，竞争意识。还有李彩云老师总结的“给有问题的学生进行交心，进行交心的一种有 效措施，写信”。这种方式可以解决很多语言无法直说的难题，感情易流露，这样也能让学生从中体会到老师的心。可以说，现在这种方式在我们每个班级都都在不断的进行，效果很好。还有许多许多例子。我想这一切都应归功于班主任每一天的辛苦劳动。不断的改进方式 方法，不断更新“班主任交流会”这正是每个班主任老师总结经验、学习借鉴、提升自我的大好机会。我想， 这一切最重要的是要落实在班级管理中，来促进整个学 校的发展。
3、通过每天的课堂，针 对每天的对任课教师做好评价，作好总结。班主任通过坐班听课。通过转课。通过孩子们在每节课中的表现，对任课教师作好点评。总结优点，反馈课堂的不足。以及应提出的建议.这些也通过口头表述,黑板上板示出来等方式目的,提高教师自身的素质,提高课堂效率。
4、如遇到重大事情， 我们的工作可以随时进行调整，对问题及时反馈。当然班主任的工作得力于值日校长、值日级部主任及众多老 师的大力支持，他们随时向班级反映，及时做好总结、反馈。我敢说：杜郎口中学的各位班主任老师是一支不 服输、不断学习、不断提升自我的队伍，我们的点点滴 滴无不体现着这一点。
生物教学之我见
□ 李彩云
三字：趣、实、活
十二条：
第一条：及早出示课题，提出教学目标
第二条：尽快打开课本，引导学生自学
第三条：激发学习兴趣，活跃课堂气氛
第四条：先让学生尝试，鼓励创新精神
第五条：强调主动参与，摆正主体地位
第六条：允许学生提问，发展学生思维
——教学教学教学生学，学问学问引学生问
第七条：组织学生讨论，增强合作意识
第八条：控制教师讲话，多留练习时间
——白闻不如一见，百见不如手过一遍
第九条：及时反馈矫正，练习当堂订正
——先练后讲，练在当堂，边练边讲，订正在当堂
第十条：加强动手操作，运用现代手段
第十一条：内容不要太多，把握教学节奏
第十二条：实施分层教学，注意因材施教
——马马乎乎做十道题，不如认认真真做一道题
——《邱学华与尝试教育人生》
07年的4月19号，邱老
来到了杜郎口中学，在大会议室有幸听到了他的报告，从那简短的几句话我领略了老教育家的风采，又一次知道了我的工作是多么光荣，因为在名校担任教师，负担了成千的家庭的希望，上面的“三字十二条”一直是我近段工作的指南针。
崔校长将备课总结了十大要素：1、知识2、解读3、规律4、方法5、应用6、生成7、预设8、点评9、亮点10、情感。在生物备课中我的做法是：备教材分析延伸，备学生情况，备课堂预设。下面简单地加以说明：
一、构建合理的目标在这一环节上注意知识目标和情感目标的结合，我们的自主课堂已经不单单是纯知识的而是注重了学生情感的体现。
二、提纲的设置
注意生物概念的阐述，分析，及其注意点，易错点，将知识的饿来龙去脉，重点，难点都突显出来。
三、实验探究的设置
让学生根据提纲课文内容自由设置实验，自己总结实验目的、器材、过程、结论、注意事项。
四、基础知识闯关
在这环节中让学生根据不同层次题目的分析找出方法答案中包含的生物学道理。
五、实际应用
知识与生活是相互联系的，学以致用是学习的目的。通过课堂上的标本、模型、实物的介入，与日常生活结合起来。
六、难点突破
在此环节中注重方法技巧的利用，规律的总结，突出亮点。
七、课堂储备
包括知识的拓展延伸，课堂预设，如何让课堂突出学生等。
我想理想的课堂首先要预设，然后要想办法，想技巧，这样来打造课堂。备课就是为了更好的上课，那么在新时期课堂如何上出精彩来呢？有关课堂我有六点见解。
一、给我一次机会，还你一份惊喜三人行必有我师焉。学生这“小人”了不起，他们都各有自己的才，我们把每位同学的精华都聚到课堂大家想一想这样的课堂能不精彩？
在教改之初提出立体式大容量快节奏的时候，真是有点迷茫，在试着完成《人体内的物质运输和能量供给》一章时，五节的内容分为了六个版块，一堂40分钟的课堂就解决了，同学们在解决了课本的基础同时，还将老师准备的综合性的题目也解决了，并且还找到了注意点，易错点，大家不妨上一节复习课，看自己能上完吗？这样的课堂源于放手发动学生的结果。
二、相信学生，学生是课堂的主人我们上一节满意的课应该很容易，但达到节节精彩应该是难了吧！在我们的学校就实现了这个梦想，相信学生，他就是小导演和演员。
在学习《血液和血型》一节时，同学们并不是将课文内容变为小填空题来完成，而是采用图文的形式，有关血液成分的学习中用两个试管来加以比较，还通过显微镜发现的血涂片总结出了“大小多”三个字。难以理解的问题就这样迎刃而解了，这是课堂取得成功的一个法宝。
三、好孩子是夸出来的
课堂主动积极的前提是和谐的氛围，在课堂的要求下，在课下的要求下，在各种规章制度的处理下，学生的各方面都有了纪律性，我们在开展好表扬工作。在课堂上出现了不认真听讲的，开小差的，等各种不和的音符时，我们也不能纵容他发展，要开展有理有据的批评活动，我们就是在要求制度的规定下，及时发现学生中的典型事例，用榜样带动来教育其他同学。
四、课堂是教师与学生
一起成长的地方在课堂上我们要放下教师的架子，与学生平起平等，在课堂上人人平等，老师是一名大学生，我们保证课堂效果的落实就要做好这篇文章，及时征求学生的意见，与学生商量，并且在有错误时学会道歉，这是课堂的大文章。还有在这种活跃的课堂上我们被问倒的时候经常出现，我们不能批判学生的错，我们静下来分析好，与学生一起来打造精优课堂。
五、保证形式，才有效果
前来学习的老师一开始都有这种疑惑：课堂学生这么乱，难道他们课下再去补课，他们是不是在给我们演戏。
有关这一问题，我们在前几年也有，但今天我们可就否认了这一点。而我们现在的观点是谁的课堂死，谁的收获就最少。
“活，有了效果”我从五个小方面来说1、合作学习，兵教兵，兵练兵，兵正兵，看待转化生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃2、个体展示、分析、表达，语言通达流畅，语言洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲，说理，辨析，自信的能力，声情并茂，动人。3、版面设计精彩，美观，规范，横平竖直，做图科学，重点突出，图文并茂。4、点评恰当突出要点，重在本质规律，这是课堂生生互动的一个方面，当一名小主持人讲解之后，其余同学在注意倾听之后，可随时谈感想，做点评做归纳。5、每节课有总结反思测评。这种形式的建立保障我们的一个理念，从最后一名抓起。我们要关注待转化生，让学生全面发展，不让一名孩子落队。
我的理解就是这样，对文本的理解要做到深刻，有自己的认识，观点，能够分析，结合事例来表述，板演，绘图，感受，感悟，自己的小发明小制作，亲身体验实验现象。在文本处理上，要寻求方法发现规律，总结特征概括重点能够举一反三，拓展，演绎，深化提升，形成自己的人生观，价值观，使自己的分析概括能力得以提升。
我的见解可能浅显，最后我在预习上说明一下。让学生从感官上来认识来学习，让学生带着一份好奇心带着一种向往的心理去研读教材（约5分钟），同时要圈划出知识点。这样印象深刻些，同时在下环节汇报时能找到自己的疑难。还有一种是为学生准备好提纲，分发下去，这样、带着问题去看课本。
畅谈研读教材的收获，每位同学一个知识点，随便发表，根据学生的表达教师总结，确定目标。
分组合作，根据自学，将内容分向各学习小组，让每一小组都有自己的任务，去拓展延伸，看重点的语句是什么，与其有关的知识点教师及时指导，某一知识点的表达等。展示。重点是展示基础知识，展示疑惑，展示自己的想法，教师总结好准备展示课的素材。
预习反馈。展示时的内容进行筛选，选学生代表来检测。
预习课是比较活的，可以根据课时章节的实际地位来巧妙的设计，只要我们遵守了学生的认知就行。
优化教学设计 打造精彩课堂
李汝章
一节精彩的课堂离不开优化的教学设计,教学设计的是否优化是影响课堂质量的直接因素,所以优化教学设计是每位教师最重要的工作之一,下面就如何优化教学设计浅谈几点意见,不当之处望各位老师批评指正.
一、优化设计理念
课程教学改革已成为当代教育的焦点，也是许多专家教师探讨的热点之一，基础教育课程标准的颁布，给了我们先进和正确的课程基本理念，这就是我们教师要以各自教授的学科出发，以先进的设计理念去设计每一节课，杜郎口中学的三三六自主学习模式强调每一位教师要面向全体学生，使每一位学生主动参与教学活动，激发其学习兴趣形成健康向上愉快的课堂氛围。每位教师应根据自己的教学计划（教案）首先设计好本节课的设计理念，我认为应从以下几点考虑：
1、培养每位学生的创造精神与创新意识。
没有创造就没有发展与突破，没有创造就没有进步与发展；没有创新就没有竞争中的优势与成功。知识实践过程的每一个环节都具有创造性的特征，为了更好的贯彻这一理念，必须科学的理解学习过程中的创造。就实现创新的条件而言，已有的知识信息和能力是基础。杜郎口中学的课堂是以学生参与为主要原则，主要培养学生的动手和动脑能力，让学生动起来，从中去发现去创造进而创新。
2、培养学生的参与意识。
在课堂中放手发动学生，课堂是一个自由、互动、自我展示，汇报成果的舞台，课堂最大的功能就是培养学生的自信，学生的自信来自于情不自尽的愿望，精彩展示，张扬个性，我参与我快乐。
3、培养学生的自主学习合作的能力。
学生在学习目标的引导下，能够通过自主学习与合作交流的形式达到学习目的。教师此时的主导地位显得尤为重要，尤其是点评、追问、点拨、引导、评价更为重要，习惯成自然，学生的自主学习合作能力会得到培养。
4、培养学生动手动脑的能力
教师在教学环节设计过程中多设计一些此类问题，让学生通过动脑动手的环节能完成学习目标，学生的成就感会得到提升。
5、激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。我们要用丰富的教学内容感染学生，用灵活有效的教学方式激发学生，用艺术手法的魅力吸引学生，用现代的教学媒体帮助学生。形成学生稳定的学习兴趣和愿望。这就要求我们从学生知识与能力水平的实践出发而施教，始终注意并做到让学生有我想学、我会学、我能学会、我能行、我已经学会的良好的学生心理感受，优化学生学习的“心境”。这样，学生就会学得积极、主动做到，事半功倍，以便达到“善其事”。
6、培养学生提出问题、质疑问题、解决问题的的能力
发展个性的教育，既是在追求共同发展的同时，更要提倡针对差异的因材施教。实行民主教学，营造出足以使学生感到宽松、自然、和谐、愉快的成长过程环境。承认个性、解放个性、发挥个性、发展个性，使每个学生都能相对拥有一个属于自己又能自由健康发展的平台。
7、培养学生的实践能力。
培养学生参与实践活动的积极性，首先要建立在学生有兴趣的基础上。无论是课堂上，还是在活动中，所组织的活动都应该有明确的学习目标。他们之所以感兴趣，是因为这项内容联系到学生的生活实践，而且有益于他们解决生活中所面临的许多实际问题，也有益于提高他们自身的修养。
二、优化备课设计
1、准确确立目标
无论预习课、展示课、反馈课教师都应准确的确立目标。怎样去设计？教学目标设计的要求是什么？这是每位教师应该首要考虑的问题：
（1）教学目标的设计要明确具体
（2）教学目标要有梯度。
（3）教学目标的三维性。
（4）教学目标如何出示
2、知识的拓展、延伸与生活实践的联系。
3、知识规律的总结
4、作品的生成
5、准确设计每一个环节
6、设计学生活动措施
7、上课过程中的突发事件的处理
三、优化教学环境设计
课堂教学环境的设计，打破了传统的课堂教学局限，扩展了学生的学习空间，使学生找到了共享成功感的伙伴，让学习的意义丰富起来。教学环境设计注重保护学生个性，培养合作精神和对学习的兴趣，使课堂教学和学校教育真正成为社会有机整体的一部分，对提高学生整体素质有积极的促进作用。教师的主要任务就是要设计好一个让学生展示自我展示才华的舞台，那么如何设计舞台，使舞台能够显示出舞台效果，应从多方面设计，比如音乐的运用，教师语言的感染，情境的设计等等。
四、教学过程的设计
教学过程是学生进行学习并掌握一定知识和技能获得身心发展的过程，是引导学生如何认识的活动过程，也是使学习形成一定情感、态度与价值观的过程。这是一个随时间推移进展变化的过程，因此它是动态的，即教与学相互制约、相互影响。因此要做到以下几种设计：
预习的设计、展示的设计、板演的设计、点评追问的设计、课件的设计、分层次教学的设计、帮扶对子的设计、穿插环节的设计、达标测评的设计、教学策略的设计、教学评价的设计。
教学设计是教师从事教学活动的主要工作，只有设计好每一节课，才有可能上好每一节课，才能收到良好的教学效果。总之课堂教学是一门综合性的艺术，艺术需要设计需要变化，学生的心理需要教师不断的研究和揣摩，我们只有从工作实践中，丰富我们的教学设计方案，遵循先进的教育教学理念，坚持始终，才能成功。
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