如何制作观星箱的视频:“双快作文”的境界
来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/04/29 05:04:18
内容提要:“双快”作文,即快乐作文和快速作文。此两法的出现极威猛地解决了目前中小学作文教学中的难题,起到了实效。但在实践过程中,我们要看到,“双快”只是一种应急措施,它目前在实践中的思维含量上还不是很高,只是处于较为低级的境界。本文据此理出“双快”作文的三种境界,以此引领其向更高的层次攀升。
关 键词:自然境界反思境界 理性境界
一、自然境界:一剂猛药
我认为,“双快”作文从它们创立之时,就承担着一种拯救中小学学生于“水深火热”的作文状态之中的使命。如同大家都发着高烧,不管下一步怎么医治,先降温退烧了再说。所以我说它是一剂猛药。此说是否成立,我们先来简单地梳理一下“双快”作文的要点便知。
(一)快乐作文的要点
1.国内颇有影响的储晋快乐作文教学法19大秘方
2.其他做法
资深儿童作家蓝祥云校长,透过集词游戏、描写老师的脸、写出心中的话、写日记等方式,轻轻松松教妙的设计下,小朋友的创造力、联想力,都变得丰富而活泼了,人人都快快乐乐的迈向文学之路!陈清良、赵锦川《“快乐作文”教学初探》认为可以从以下几个方面得到实现:(1)拥有"内容"之乐(2)懂得"写法"之乐(3)抒发"真情"之乐(4)体会"劳动"之乐(5)品尝"实用"之乐。
(二)快速作文要点
1.国内颇有影响的语文教育专家陆襄所著《600秒小学生快速阅读》目录
序在读秒声中练好作文/第1章想一想,快速写作多重要 时代要求快速/第2章快写水平高不高 现有水平测试/第3章记一记,快速写作要点录 快速作文总论/第4章 积极稳健的心态 快写心理素质/第5章 取之不竭的仓库 快写素材准备/第6章 自由驰骋的空间 快速审题训练/第7章比一比,过目不忘的标题 快速拟题训练/第8章 独一无二的词语 快速选词训练/第9章 妙语如珠的句子 快速造句训练/第10章 精彩纷呈的段落 快速成段训练/第11章栩栩如生的形象 快速写人训练/第12章 曲折难忘的故事 快速记事训练/第13章 奇丽逼真的景象 快速写景训练/第14章 写一写,情趣盎然的物体 快速状物训练/第15章 深刻睿智的感想 快速议论训练/第16章试一试,切合场景的文笔/第17章 品一品,令人称赞的美味/第18章 测一测,快写水平高多少/后记
2.其他做法
快速作文首创者为南开中学老教师田家骅老师。2001年10月3日至7日,全国快速作文研究中心主任、著名特级教师杨初春专程从湖南赶赴铜梁,为“快速作文培训”巴中专场讲授了“快速审题、快速构思、快速行文、快速修改”等全套快速作文方法。《如何“快速作文”》(MotherOL.com
(三)“双快”成功的奥秘
1.中小学生在作文中犯的只是高烧之类的病。许多人在谈中小学生作文难、辅导难,然而为什么经过“名师”点拨之后,立刻就能或者短时间内就能下笔成文甚至成为“小作家”了呢?原因只能是一个,就是学生犯的作文之病并不是什么大不了的病,学生的写作潜力还是无穷的。另一方面,作文指导和辅导的方法也很多,思考和创新的空间也很大,我们可以在这方面大有作为。
2.“双快”确实是灵妙的退烧药。就中小学生作文而言,他们最为明显的问题是畏难情绪,一是畏写作之难,二是畏写优之难。这本身是一种很真实的存在,我甚至可以说,如果没有这种畏难,他可能成为鲁迅所说的“油滑”的文人了,他所从事的写作也不是真正的写作。既然畏难,表现主要有两种,一是心情痛苦,二是速度缓慢。于是着力解决此二难的“双快”应运而生,其内在的逻辑即是如此。
3.二、反思境界:一面镜子
“双快”作文必须面对怎样的写作语境呢?我认为要处理好以下三个关系。
1. 平行发展与垂直发展。储晋动情地回忆起他的快乐作文教学之路:从普通班到高级班再到阅读班,一天要面对不同年级的学生、不同层次的几个班。讲着讲着就没有教案了,怎么办?一边讲故事,一边想办法设计新教程,除了上课就是写书,这条道路寂寞得多。孩子们快乐,我也高兴,但我最要感谢的是崔淼、李远等早期学生,是你们在我教学经验尚不成熟的时候,给了我最宝贵的信赖,又以你们的一篇篇佳作和接二连三的获奖消息给了我信心,我们曾共同走过一段值得纪念的成长道路。新课程理念下我们提倡“以学生为主体,以教师为主导”,怎样在写作中落实这句话呢?我反思了一下:传统的写作课堂都是老师教学生怎么写,是教师带着学生写,批改学生的作文,是引领学生写;而现代写作课堂要求学生主动地写,超越老师,推着老师往前走!借用几何学上的说法,前者就是平行发展,后者则是垂直发展,平行发展只能培养一味摹仿的学生,只有垂直发展才能培养具有真正的主体性的具有创新精神的学生。虽然“双快”注重从学生写作的实际需要出发,但大多数情况下仍然有待于教师的“恩赐”与民主,学生本身对写作的认识、理解、创新有多少呢?我们也只是看到了学到了更多本领的孙悟空在如来掌中翻跟头罢了,而不是成为斗战胜佛的孙悟空。
2. 强行入轨与科学发展。我们可以培养学生对写作技巧的熟练掌握,这是写作的自然语境;但我们无法培养他们通过写作而建构起来的对社会的良知与责任,这才是最为重要的写作的终极语境。我们提倡“双快”,但一定要细思:是大快,还是小快?是长快,还是短快?但丁在《神曲》指出地狱、炼狱和天堂的奋斗之旅,王国维在《人间词话》中所讲的三境界,都给我们许多大快和长快的启示。为了要改变写作现状,我们可以通过“双快”强行入轨,但一定要从写作的终极语境出发,进步思考让学生在写作能力上科学发展的真正方法。从学生对写作的认识上来说,写作是一件乐事与趣事,但更是一件严肃的高尚的事,对后者认识不足,过分的快乐发展,导致对痛苦体验的不足,这样的学生怎能理解“不经一番风霜苦,哪得梅花扑鼻香。”“天若有情天亦老,人间正道是沧桑。”所包含的人生智慧呢?同样,曹雪芹“披阅十载,增删五次”“十年辛苦不寻常”,这才有了惊世骇俗的《红楼梦》。过分的快速发展,会制造更多的次等品,会带来更多的污染,未来治理的难度会更大。某种程度上说,一块未开垦的处妇女地比滥砍滥伐、污染开发要好得多!“双快”算不算一种急功近利,或者说是更高一层次的急功近利?
3. 作文方法与作文素质。“文章本天成,妙手偶得之。”“读书破万卷,下笔如有神。”当我们在强调“双快”,一定要同时想到建构一个让学生进行积累的写作体系。天成之文必须妙手为之,然而妙手之妙,完全是“功夫在诗外”、“功夫在课外”,轻轻松松、自自若若的背后一定是无数的汗水甚至是泪水,课堂上的奇迹一定是由具备这种素质的人创造的。所以,花拳绣腿是中看不中用的,勤习作文硬板功固然很苦,然而“古今之至文,皆血泪所成。”(张潮《幽梦影》)这个血泪不仅指精神和生活之困境,也是写作中的砥砺与研磨吧。有人说“双快”完全抛弃了传统的观察、想象、思维和表达此四种能力的培养体系,独辟蹊径,我想任何作文体系都是不能离开这四种能力的培养的,关键是你用什么方式进行培养,因为这是作文素质。——这是作文教学的根!
三、理性境界:一扇窗户
中国艺术的最高境界就像一扇窗户一样,“纳千顷之汪洋,收四时之烂漫”,是抽象与形象的统一,是有限与无限的统一,是开放与封闭的统一。“双快”作文教学的最高境界也应如此“窗明几净”的。
1. 只是一扇窗户。“夫文,经国之大业,不朽之盛事。”作文的根本目的是什么?在中小学阶段应该怎样培养学生的写作能力,目标定位是什么?我们必须提高对写作本质规律的认识,不能剜肉补疮,只顾眼前,急功近利。作文确实是一件难事、苦事,我们必须在承认这个前提的基础上,探讨作文教学的新方法。“双快”适用于作文的启蒙与入门阶段,作为一种入门之法是好的,或者把它看成是我们写作教学思维的第一境界,但不能进入深层,不能从根本上解决问题。我们可以作这样一种假设,有一个学生已经能够熟练地掌握了“双快”之法,下一步该怎么走?因此,它只是一扇窗户,而不写作的高楼大厦。
2. 是一扇通风透光的窗户。窗户有许多功能,但这些功能的发挥都必须基建于一个前提,即成就自己而又吸纳别人。窗户之妙就在于它承认这个前提和体现它的功能有着惊人的一致。“双快”也与窗户具有这样绝妙的同形结构:任何写作都离不开“双快”,“双快”只有自己能够立足脚跟,才能使别人感到原来写作可以“双快”。怎样使自己立足脚跟呢?最重要的是要盯牢写作与阅读的关系,通过大量阅读而达到“通风透光”的目的:清代学者李扶九《古文笔法百篇》将他的读书法分为“上等”和“次等”两种,其中上等读书法是“将读此文,宜先知人论世,考明题目来历,了然于心。如我当境作文一般,要如何用意下笔、遣词,再三沉思。……得之,其浅深高下俱有成见。再去读其文,看其作法合我与否,和我者高几著?出我者远几层?得失自知矣。所谓‘文章千古事,得失寸心知’者此也。于是读之而喜,拍案叫绝,起舞旋走;读之而悲,涔涔泪落,脉脉欲诉。斯时不知古人为我,我为古人,但觉神入文,文入心,永不失矣。”这种读书法是说,先了解作者其人,了解作者所处的时代和作者所经历的事。然后仔细的研究题目,自己用这个题目构思一篇文章,思考写法,遣词造句。然后拿自己的构思和原书相比,看看和作者写的是否符合,看看符合的内容,作者比我高出多少,不符合的内容,作者又比我高出多少。通过这种比较,可以很快掌握作者思路,明确作者写作的中心,把握作者的写作技巧,从而很快学会作者的写作方法。(此为引用,原文作者及出处待查)
3.