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以教师为主体，扎实开展教育科研工作

√湘教在线   来源：  时间：[2006-10-17 8:43:11]　进入论坛以教师为主体，扎实开展教育科研工作

--大邑县东街小学2001－2002学年度科研工作回顾
大邑县东街小学教育科研室
　　“科研兴教，科研兴校”是当前基础教育改革的潮流。教育科研的最大价值在于解决了实际工作中遇到问题和困惑，从而不断革新和优化现有的教育教学行为。因此，我校在新世纪初便响亮地提出“科研造就名师，名师撑起名校”的办学指导思想，将教育科研工作放在优先发展的地位。
一、建立、健全科研机构 地位。
一、建立、健全科研机构，加强过程管理
为了使科研工作真正落到实处，我校成立了科研工作领导小组，由曹校长担任组长，并专门设立了“教育科研室”，具体负责学校的科研管理工作。教科室成立之初，便组织我校各学科教研组长从自身实际出发，挑选业务能力强、教学水平高的骨干教师成立了课题组，组织他们学习理论知识、反思自己的教学实践，从中发现问题、提出问题，并提出自己的研究方案，同时，教科室及时制定了《东街小学科研工作管理意见》，使教科室、课题组的职责明确：教科室负责为课题研究带好头、服好务，对各课题组的研究工作实行宏观调控和监督检查，认真组织和参与各课题组开展的理论学习、教学研讨和观摩交流等活动，努力创设浓厚的科研氛围，将课题组创建为“学习型组织”，并进而带动全校教师积极参与教改科研工作；同时，负责收集各课题组相关资料并整理存档。各课题组每两周开展一次课题研讨活动，互相交流研究中的心得体会、进展情况及遇到的困惑等；课题组成员必须读完教科室提供的参考书目，注意收集课题相关资料和信息，完成四万字左右的读书笔记，每期撰写二篇以上的科研论文，至少上两堂教学研讨课……
在科研室的指导下，我校的科研工作与教研工作的结合更加紧密，实现了“以科研促教研，在教研中深化科研”，使得科研的功能发挥得更为有效，也使得教研工作上升到一个新的台阶。在2002年1月县教育局年终质量考核中，我校的教育科研组、语文组、数学组、思品组、社会组均被评为县优秀教研组，得到了教育局领导的表彰。
二、邀请专家指导，提高教育科研水平
2001年6月，我校有幸成为“全国语文创新教育研究中心”在川内的首家实验学校。在四川师范大学刘永康教授的直接指导下，我校的科研工作坚持以教师为主体，遵循“求真、求善”的原则，并以语文学科为龙头，带动和发展了其它学科的教育科研工作，取得了可喜的成绩：在短短的一年间，我校成功地申报了三个市级课题：以杨凤贤老师为代表的名师课题《挖掘、延伸课文内容，培养学生创新意识》；以毛培华老师为代表的名师课题《在自主探索学习中培养学生的创新能力》；以及由学校直接申报的课题《在语文课外阅读实践活动中培养学生的创新意识》。此外，我校还承担了三个县级课题的研究工作：《小学语文课外阅读实践活动组织形式的探索与实验》、《运用现代教育技术、加强德育教育，促进学生良好思想品德的形成》和《“双语＋创新”教改模式探索》。这些课题均从学校实际出发，具有很高的研究价值。
在课题研究过程中，我校多次邀请刘永康教授、省教科所吴能修老师等专家到校指导，为我们的科研工作及时指明了方向；同时，我校也积极送老师们参加各级各类培训、研讨活动。先后派课题组教师到深圳、西安、重庆、成都等地考察、学习，参与全国性的学术研究活动，为课题研究作好人才储备和理论支撑，使我校的科研工作能站在更高的平台上。
三、加大改革力度，促使教师主动参与
在研究过程中，我们认识到：教师才是研究活动的主体，只有促使教师们主动参与，科研工作才能真正见到成效，才能达到“求真、求善”和“双向出才”的目的。因此，为了让教师们感受到教育、教学与研究的一体化，并使科研工作成为自己的自觉行为，教科室采取了一系列措施，促进了我校科研工作的深入、扎实开展：
1、对各课题组实行动态管理
在每个课题组确定3－5位核心成员的基础上，教科室对课题组实行开放式管理：欢迎其它暂时非课题组成员、但又与课题相关的教师积极参与课题组会议和相关课题研究，教科室对他们一视同仁，并为每一位教师（包括课题组核心成员）建立档案，从“考勤、论文数量及质量、主动承担研讨课、收集相关资料”等几个方面进行考核，实行能上能下的原则，对课题组实施动态管理，使全校教师都积极地投身其中，促进了课题研究的广泛、深入开展。
2、开办“学术沙龙”，加强理论学习
为了让教师们认识到“不再是只要有知识就能当好老师，成了好教师也不一定永远是好教师”，从而不断更新观念，持续学习进步，教科室组织开展了“学术沙龙”活动，利用晚上的空闲时间不定期开展活动，大家聚一聚、聊一聊，在这种“深度谈话”的过程中，领会理论、研究问题、总结规律，促进教师教育理论水平的提高，推动科研工作快速、持续、健康发展，让教师们在互相交流、学会研究的过程中，逐步确立这样的信念：你自己就是发现问题、解决问题、并在实践中检验方法的研究者，成为反思型教师，适应时代发展对教师提出的新要求。
通过这种交流和学习，教师们对教育教学不断地反思和实践，实现了自身素质的提高，在校内形成了浓厚的科研氛围。今年我校涌现出的“成都市优秀青年教师”张建、“大邑县优秀青年教师”余伟、张琴等，均是课题组中的优秀代表，也是“学术沙龙”的常客。
四、重视对阶段成果的总结和提炼，鼓励教师勤动笔
在科研室的领导下，各课题组按照自己的学科特点扎扎实实地开展研究工作，认真总结和反思自己的教学行为，开展调查、研究工作，提出切实可行的研究方案，并在教学实践中使之不断完善。在研究过程中，教科室鼓励教师们勤于思考、勤于动笔，重视对阶段成果的总结和提炼，取得了一系列优异的成绩：2001年12月，我校当时尚未立项的课题研究方案《在语文课外阅读实践活动中培养学生的创新能力》获成都市教育科研优秀课题研究方案评选三等奖；在四川省教育学院第二届优秀论文评选中，我校教师的撰写论文有三篇获二等奖，一篇获三等奖；在中国教育学会语文教学法专业委员会语文创新教育研究中心举办的“新课程标准”研讨会上，我校有二篇论文获一等奖、三篇获二等奖、二篇获三等奖；2001年10月，凝聚着语文课题组成员的集体智慧、由张建老师执教的课外阅读实践活动课《读李白诗歌　　品太白遗韵》获成都市第五届小学语文教师赛课一等奖，并参加了在省教育宾馆举行的全市优质课观摩活动；同时，该课的课堂实录也发表在2002年7－8期的《小学教学设计》上。此外，我校教师的教学设计还获得了市教科所优秀教案评选一等奖，有多篇与课题相关的论文在各级刊物发表。在县内举办的各级各类优秀论文评选中，我校教师也连获殊荣：自2001年11月份至2002年5月短短八个月中，便有九篇论文获一等奖、十二篇论文获二等奖、十九篇论文获三等奖，获奖的数量和质量均列全县前茅。
这些成绩的取得，得益于当前基础教育改革的大好形势，得益于各级领导对教育科研工作的重视和支持，也得益于我校教科室加大力度、为最大限度地调动教师主动参与科研的积极性而采取的一系列措施。

现在，“科研才能兴校，科研必能兴校”的理念在我校已深入人心。教师们都主动、积极地投身于教育科研工作中。目前，我校还承担了教育部“十五”规划课题《西方方法论与现代中国语文教学改革》的子课题《建构主义与语文教学》的研究工作。在回顾与展望中，我们增强了信心，也认识到了科研工作的任重而道远。但是，既然已经启程，就一定要向着目的地进发，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！