中财网紧身热裤热舞:衡量教师专业成熟度的16个指标
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 04:10:45
衡量教师专业成熟度的16个指标
(2010-10-31 14:24:32)
转载 标签： 教师
教育观
教育理念
走穴
职业理想
职称
评优
表演型
教育
分类： 杂谈在教师培训中常常听到有些教师抱怨说，“新课改呀新课改，我不知道到底怎么做才对，今天这位教授这样说，明天那位专家的说法又不一样，我到底听谁的呢？”听到这种抱怨使人感到悲哀，为什么悲哀呢，因为抱怨者不乏有10多年教龄的教师。
理论上说，一位从教15年左右的教师，就应该是一位专业成熟的教师，专业成熟的首要标志是是否确立了自己的教育观，也就是说，不管张三李四怎么说，我有我自己的一说，即对不同的教育教学建议有自己的判断选择能力。遗憾的是，现在不仅是有着十几、二十几年教龄的教师没有自己的教育观，就连一些头上戴满“国家级”光环、到处“走穴”的“表演型”“功勋级”“名师”人物也没有自己的教育观。
前不久听一位“全国优秀教师”、“全国优秀班主任”作报告，她说她长期带六年级，带了20多年，后来想从一年级带起，领导就让她带一年级，结果她说她不知道一年级怎么教，“经过几个月的摸索才知道，原来一年级的学生喜欢听故事的”，听到这里确实感到悲哀，一位有着20多年教龄，头上戴满“国家级”、“省级”、“市级”光环的小学特级教师，连一年级学生的学习特点都不知道，还好意思作为自己“摸索”出来的“经验”拿来炫耀。“特级”都如此，能奢望其他？
为什么有如此现象？首先，与师范生培养的教育理论知识教学有关，长期以来，许多读师范的学生不喜欢当教师，也就不会对教育理论感兴趣，加上教育学、心理学教师讲课照本宣科，课堂、课外对教育理论学习都没有主动性，不信让千万中小学教师扪心自问，有多少人读了多少本教育学、心理学名著？没有深厚的教育理论素养，能有自己的教育观吗？能有判断选择能力吗？
其次，与教师的考核任用、职称评定、评优评先的制度和方法相关。现在，只要你是正式编制的教师，你从来不学习、不思考、不提高别人也不能把你怎样。有些“光环”满头的人，也只不过在某一次比赛的“表演”出众而得到什么奖，就出名了，后来就什么光环都往他头上套，他到底有多少内涵他自己知道，内行人一听也会知道，正所谓“一俊遮百丑”，一个会“表演”的小学教师，只要在学校里反复操练出一堂课去参加比赛，得个省级、国家级比赛一等奖什么的就“名师”了。这与比赛方式直接相关，如果比赛讲课的内容能现场抽签，不但要讲课，还要说课，说出自己讲课的设计理念，为什么这样讲，教学内容有什么特点，教学对象有什么特点，这样要求的话参加比赛的教师自然就要学习教育理论了。
当然，我说这些肯定会惹得教师们不高兴，我下面把衡量教师专业成熟度的16条标准列出，自己对照一下再骂我也不迟。
1.有自己的教育理念；2.了解教育教学改革的发展趋势；
3.了解学生心理发展与学习特点；
4.了解课程设计原理与课程教学改革目标；
5.能正确理解与掌握教学目标；
6.能精通所教学科的课程标准与教材；
7.能有效进行课堂教学活动；
8.能活用切合教学内容和学生特点的教学方法；
10.能有效进行教学评价；
11.能有效管理班级；
12.能熟悉并参与学校管理；
13.能积极从事教育教学研究；
14.具有良好的表达与沟通能力；15.具有良好的教育专业态度；
16.具有远大的职业理想。