探探怎么爱心加不上去:新课改下的教育十问

新课改下的教育十问

    新的教育理念下的课程改革已有10年了，从建立试点到全面铺开，从小学到高中，可谓轰轰烈烈。新的教育理念倡导以人的发展为本，强调尊重学生的人格，增强学生的学习信心。改变教师的教法，强调教师的引领作用。改变学生的学法，强调学生的主体地位，以合作、交流、探究，作为学生新的学习形式。可以说，新的教育和教学理念，适应了现代社会对教育的要求，适应了社会发展对人的要求，他对人才的培养，无疑具有积极的现实意义和深远的历史意义。

    但我们要问，经过十年的教育教学改革，教育教学有了怎样显著的变化？是否达到了预期的目标？这是我们每一个教育工作者应该思考和回答的问题。

        1.新的教育教学真的做到了以学生的发展为本了吗？

    以学生的发展为本是教育的本质和核心，也是教改的重点。以学生的终身发展为本，最重要的是尊重学生的人格，不讽刺挖苦学生、不体罚学生，即便是对学生的批评，也应该注意方式方法，心平气和，出于爱护和公心。虽然广大教育工作者都系统学习了以人为本的教育理念，也认为这是培养人的一条正确的道路，但在实际教育教学中，由于教学任务和升学的压力，无论从学校领导还是一线任课教师，根本不能根据学生的个性差异，贯彻以人为本的教育理念，对差生（新词叫学困生）的不闻不问和歧视没有根本的改变，体罚学生时有发生。如：近来发生的海南定安县德才学校一初中生因打架被老师教训，体育老师、班主任、副校长三人连扇5、7个耳光，致学生左耳失聪的案例触目惊心。有的学校把差生放在教室的最后一排，有的高中把一个年级的学生分成五等，这就等于给学生的脸上贴上了优劣的标签，对学生的自尊是一个沉重的打击，学生破罐子破摔、扰乱课堂也就在所难免了。

         2.新的教育教学真的做到了因材施教了吗？

    因材施教是贯彻“以人为本”的重要举措，主要体现在课堂上，照顾学生的个性差异，有机的进行分层次教学，在教学设计、教学内容的选择上体现出来，既要考虑优秀学生更上一层楼，又要保护学困生的积极性，提升他们的学习信心，使他们学有所得，学得愉快，有自尊的学习。实际上，由于教师主观因素、课堂任务、学校排名、班级人数（有的班级80多人）等因素，学困生始终处于班级的底层，老师无暇顾及，因材施教也就成了一句空话。

3.在新的教育教学中，教师的教法真的改变了吗？

    教师是学生的学习的引领者，这是新教育理念下达成的共识，在教学中，教师要利用学生的学习和生活经验，创设教学情境，引领学生在独立思考、合作、交流、探究中学习，获得知识，积累经验，培养学生的独立人格和探索精神。实际上，教师在主观上都有运用新教法的意识，也在日常的教学中普遍运用，但存在一定的追求形式的现象，甚至在初中和高中仍然是以教师讲解为主的教学方法。

         4.在新的教育教学中，学生的学习方法改变了多少？

    新的教育理念，学生的学法的转变是课改的一个亮点，以自主学习为出发点，以合作、交流、探究为主要方式的学习，不仅仅是学习方式的转变，它的深远意义在于培养学生不畏困难追求真理的精神、热爱科学积极探索的精神、顾全大局团结协作的精神，培养学生独立思考的品质、客观评价自己和他人的品质。正如资中筠先生对太史公司马迁的评价：“不阿世、不迎俗，不以成败论英雄，不以荣辱定是非”，远离“罪臣当诛兮天王圣明”的愚昧状态。这正是我们的社会缺少的品质。但是，在教育教学中，新的学习方式还在一定程度上成为了一种形式，学生还没有真正的自主学习，一是受教师的制约和干预，二是学生缺乏深层次的自主学习，大部分情况下成为一种形式。

         5.教师到底是什么？

    教师是什么，向来是仁者见仁智者见智。有的给你披上“传道、授业、解惑”的古装外衣，有的给你戴上“人类灵魂工程师”的桂冠；有的给你罩上“天底下最阳光的职业”的七彩光环，有的把你比作具有悲剧色彩的“蜡烛”；有的把你比做漫步在青青绿草间的“领头羊”，还有的把你比做在黑板上滑动出优美线条的“粉笔头”……

我相信，你面对种类繁多的头衔、耀眼的光环、形象的比喻，你可能陶醉，你可能彷徨，但最后你应该清醒：你就是你，教师！

教师首先是一种职业，职业的基本功能就是挣钱，就是养家糊口。因而就有七情六欲，就有苦辣酸甜，就有喜怒哀乐，就有上下左右，就有正确错误。教师里既有既有谦谦君子，也有势利小人；既有为教育献身的“蜡烛”，也有岁月蹉跎的“和尚”；既有年入百万的教授，更有月收千元的孩王。

其次，教师又是一个特殊职业，不是一人吃饱一家不饿的职业。你和一班人马有着密切的关系，你的努力可能早就英才，你的颓废可能毁掉一代。从这方面来看，教师应该坚守职业道德的底线，不攀比、不生怨，心平气和把活干，努力工作是关键，心存善念凭良心，心中无私天可鉴。

         6.学生的课业负担减轻了吗？

    关注学生成长、实现三维目标、打造有效课堂、减轻课业负担，这些新课改的教育教学理念，如果能够认真贯彻落实、实现目标，那么，对我们国家人才的成长，培养和造就参与国际竞争的人才，无疑起着重要的作用。但实际上，由于各种考试和甄别选拔，最后还得回到高考这条道路上来，评价一个老师、一个班级、一个学校得失成败，真正的指标还是看你的升学率，关注学生的成长只是一句空话而已。因此，各科老师都要给学生订资料、吃偏饭，致使学生的参考书越来越多，自由的空间越来越少。请问：学生的独立思考哪里来？学生的创造性哪里来？

         7.如今学生的德育效果如何？

    长期以来，德育教育不仅有它的独立学科，而且在新课标中作为三维目标之一明确的提出来，可见重视程度之高，但从结果来看，效果并不明显。在各级各类学生中，小则张口骂人、乱扔杂物、践踏草地、毁坏公物，大则打架斗殴、早恋同居、酗酒滋事、故意杀人等。从教育的视角来看，按照原教育部副部长、中国科学院院士韦珏的研究成果，是与社会情绪能力的培养的缺失有关，她认为，良好社会情绪能力的培养，要从小开始，教育的责任主要在家庭。从心理学角度来说，环境的影响是至关重要的，现在，某些政府官员的无德或道德败坏，引领了下层公民的效仿，进而造成整个社会的道德滑坡，这样的环境，对人特别是青少年的影响是显而易见的，这就是5+2=0理论。由此看出，学校的教育只是一个方面，收效甚微就不难理解了。

         8.新教育理念下对学生的评价有什么变化？

    新的教育理念，在对学生的评价方面有了重大的变革，指出，对学生的评价要多样化、多侧面、多维度，不仅要评价学生所学的知识技能，更要注意评价学生的情感态度价值观；参与的不仅是师生，还有学校、家长、社会；不仅有静态评价，还要有动态评价；不仅有分数评价，还要有等级评价。现在的主要问题，一是考试类的评价仍然是评价的主流，二是滥用表扬类评价。其实还没有走出一条好的评价之路。

         9.新教育理念下师生之间的相互关系如何？

    在人的一生中，在学校学习就离不开师生关系，而良好是师生关系，不仅对学生的学习和成长起着重要的作用，而且对教师的工作生活也有很大的影响。总的说来，教师都注意学习现代教育理论，并努力运用于实际教学中，但随着年纪的增高和升学压力的增大，师生关系趋于紧张，师生对立愈加严重，甚至出现以暴还暴，到了你死我活的境地，这不能不说是教育和老师的悲哀。其原因，主要在于学生，也不否认有的教师存在工作方法的单一、粗暴，甚至丧失了做教师的基本职业道德。

         10.新教育理念下的整体教育教学效果如何？

    简言之，可谓：效果虽有，但不明显，表面看好，实不乐观。主要是两级分化不见好转，学生管理日趋困难，学生书写、写作不如以前，独立学习思考也退化了，照抄他人作业也屡见不鲜。大部分学校大门紧闭，如同看守所监狱一般，早到的学生也只有在门外兴叹。

    总之，10年来的教育教学改革，取得了初步的成果，但距培养人的目标还有很大的距离，还需要广大教育工作者付出更大的努力，但也要看到，教育是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的通力协作，特别是在优化社会环境、加强道德建设和体制创新上下功夫，只有这样，学校教育才能有更大、更快的发展，才能造就更多的适应国际竞争的人才，中华民族才能真正屹立于世界民族之林！

                                                                                                        草于2011-11-11