对我好我也对你好句子:世界六大最著名的教育方法之五 多湖辉（日本）实践教育法

 
 
导读：多湖辉的教育思想具有实践性，直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为“教育的实践者”。不仅要了解孩子独特的心理动态，而且应该针对不同孩子的个性特征，不断地在生活和学习实践中摸索了解教育孩子的方法。
　　
多湖辉是日本二战以后杰出的教育家，对儿童心理和脑力开发研究造诣颇深。与许多以理论见长的学者不一样。多湖辉的教育思想更具实践性，直指儿童教育的具体实际问题，认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为教育的实践者，著有《母爱促进身心健康》、《管理孩子的技巧》、《使孩子聪明的心理战术》、《学习指导法》等书。
 
   多湖辉：日本掀起了一场教育改革的高潮
　　
多湖辉认为增强孩子能力的最好办法，就是使父母成为“教育的实践者”。不仅要了解孩子独特的心理动态，而且应该针对不同孩子的个性特征，不断地在生活和学习实践中摸索了解教育孩子的方法。
　　
每一个做父母的对子女的培养和教育都十分用心，为了把孩子培养成才，他们甘愿不辞辛劳，费尽心血。但是往往并没有取得相应的成效，其原因就在于孩子的父母没有以一个实践者的心态来教育孩子，他们既缺乏教育的具体行动，又缺乏教育的艺术和技巧。
　　
多湖辉强调，胎教是新事物，胎儿的灵性与母体息息相通。母亲的生活习惯、饮食、健康、情绪对胎儿的健康成长有着直接的影响，母亲切不可掉以轻心。胎动是胎儿向母亲发出的各种信号，母亲不可不知。
　　
遗传对人的智力有很大影响，但后天的环境和教育对人的影响更大，即使先天不足，只要教育及时得法，本人不懈努力，同样可以使智力得以不断的提高。
　　
母亲是婴、幼儿的启蒙老师和引路人，责任十分重大。一般的母亲对“育”能尽到责任，但对“教”的认识却往往不足。常言道“人看从小”、“3岁看大，7岁看老”，说明幼儿期的教育极其重要。幼儿的可塑性很大，问题在于怎样去塑造。对3岁前的教育等闲视之，是父母的一大失误。
　　
多湖辉的教育思想以浅显和实用深得广大读者的喜爱，深刻地影响了一代代父母对孩子的教育方式。
 
孩子聪明与否取决于心理战术的好坏
　　
脑子好坏全凭教育方法,父母希望孩子有健康的身体，良好的性格，同时做父母的谁都要考虑孩子的未来。充分发挥孩子智力的潜能，使之自如地完成学校的学业，具备顽强的思考力、创造力和丰富的知识，成为社会有用之材，此乃父母的共同愿望。自己姑且不论，但求孩子头脑聪明，此乃许多父母的真实愿望。
　　
可是，与父母的这种愿望相反，一般人在谈“头脑聪明”时，往往有一种固执的倾向，认为那是天生的、遗传的。其原因之一是宣传过了头，过去的智力观强调，人的智力天生因素很重要，智商终生不变，伴随人的一生。但是孩子的头脑则不然，与这种因素相比，更多的是为出生后所处的环境、条件等因素所左右。例如，周围的大人，尤其是要看母亲创造的环境如何。孩子的头脑具有巨大发展的可能性，这样说并不过分。
　　
尽管如此，但没有必要像教育妈妈那样强加于人，强迫孩子学习，只要抓住日常生活中的点滴机会锻炼孩子的头脑就行了。本书以从三岁到上学的孩子为对象，探讨的是在游戏、家庭日常会话，母子自然接触时，怎样做才能使孩子聪明起来的问题。
　　
心理战术一：某种东西短缺时，可促使孩子思考代用品
　　
人一旦得到想要的一切，心满意足时，精神会松懈，丧失思考欲望。从这方面而言，物质丰富的现代孩子与过去的孩子相比，不善于思考。没有自来水便喝不到水，没有筷子和碗便吃不上饭的孩子增多，也许是由于所需要的东西一应俱全的缘故。
　　
如果孩子感到缺少某种东西，这是促使其思考的机会。孩子缺少橡皮，你就说“给你买”，那很简单，可是长此以往，永远培养不出自己想办法解决问题的孩子。
 
心理战术二：和孩子谈话时，务必不要提出用“是的”“不是”便能回答的问题
　　
有些母亲和孩子谈话时，一开始就以限制孩子自由发言的口气来说话。诸如“那个是信箱吧”这样的问话，孩子所能回答的范围已确定，没有思考的余地。
　　
这时，起码要提出“什么事”“在什么地方”“何时发生”“为什么”“如何看”之类孩子自己能回答的问题，可以说，这对锻炼孩子的思考力和表现力甚为有效。
　　
心理战术三：孩子提出问题，可予以反问
　　
对孩子无意识的提问，不要立即直接回答，要使孩子更明确地认识其问题的实质，还要使孩子自己能找到答案。这时的有力武器就是反问。例如，孩子问：“为什么晚上必须睡觉?”你可以反问：“如果不睡觉，你想会怎样?”
　　
于是孩子得考虑“如果不睡觉，将怎样”。从而，对其可能出现的情况，有了从各方面考虑的机会。这种反问，对让孩子去思考自己的问题答案的所有可能性是大有帮助的。即，让孩子自己找出答案的线索。
 
心理战术四：父亲和母亲的意见不一致未必是坏事
　　
我认识的一位大学教授说：“我之所以有今天，是因为在孩提时，父母关系不好。准确地说，是生活方式不亲昵。”他的双亲对相互不理解的事争论不休，还常常吵架。对孩子的事也一样。孩子问同一问题时，父母的回答常常不一致。通过观察这样的父母，他知道了人的想法是不同的。他模模糊糊地懂得了相互持有批判精神的重要性。在这种情况下，他养成了自己思考、不懂时看看书以取得答案的习惯。
　　
看来，在日常生活中，父母没有采取统一意见和态度未必就是坏事。因为亲自看到、听到大人之间的意见对立，孩子大脑受到刺激，就会失去思考问题。
　　
心理战术五：鼓励孩子“吵架”，是训练思考的绝好机会
　　
为养成对事物坚持讲理的态度，学会辩论至关重要。但是，要求思考力尚未达到辩论这一高度的孩子做到这一点，是不可能的。在法国，孩子开始吵架，父母便站在一旁观看，他们并不立即劝架，而是让双方尽量争吵。可以说是鼓励“吵架”。双方为了不被对方驳倒，均大动脑筋而妙语连珠。看了此情景使人感到，法国人多么崇尚“明晰”，其严谨的论理性和语言能力的秘密就在这里。鼓励孩子吵架，乃是训练思考的绝好机会。