港剧僵尸电视剧:浅说教师的职业幸福

                  【请猜：她为什么捂住他的眼睛？（答案在后）】

从事教师职业的人，每天都要面对一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件一件永远做不完的事情，于是，一些教师没有了幸福感，甚至于有的教师开始发牢骚：

做教师太难了，工作干好了，威胁领导；工作干不好，领导威胁；工作干多了，同事嫉妒；工作干少了，同事气愤；工作不累，对不起学生；工作太累，对不起自己。不如改行做豆腐，做硬了是豆腐干；做稀了是豆腐脑；做薄了是豆腐皮；做没了是豆浆；放馊了是豆汁；万一卖不出放臭了，还可以做臭豆腐。

更有人总结了教师的15种死法：上告教委整死你；得罪校长治死你；笨蛋学生气死你；野蛮家长打死你；不涨工资穷死你；竞聘上岗玩死你；职称评定熬死你；考试排名压死你；教育改革累死你；计划总结烦死你；虚假资料写死你；假期培训忙死你；光辉职业哄死你；一生操劳病死你；公务员待遇想死你……

这些牢骚话虽然有点过了，但细想起来，做教师确实不容易。现在而今眼目下，教育不论在什么地方都是热门话题，并且受关注程度还在逐年增加。近些年来，随着知识大爆炸时代的到来，随着社会道德的逐渐沦丧，随着相关教育法律法规的出台，随着独生子女的增加，随着升学竞争压力的增大，让教师的教育管理处于进退维谷的两难境地。相关法律法规规定了教师不能怎样做，但教师却不知道该怎样做。严格管理，可能“违法”；松懈管理，势必违心。如何取舍？又不知是哪个专家的一句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”一下子把教师推倒了历史的风口浪尖。哲学的观点认为，只有相对，没有绝对。从这个角度讲，这句话太过理性或绝对化。但它却成了教育行业的“座右铭”。于是，教育成功，功在教育；教育失败，罪在教师。于是，教不好，社会用理性来约束；出问题，社会用法律来约束。教师该怎么做？做教师的幸福感又在哪里呢？

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”很难想像一个内心没有职业幸福感的教师，会不断探索教学改革的真谛，实现教育的价值，培养出幸福感的学生来。可见，提升教师职业幸福感不是一件小事，而是事关民族生死存亡的一件大事啊！

那么，怎样才能提升教师的职业幸福感呢？

伟大领袖毛主席教导我们，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”所以，要提升教师的职业幸福感，关键是教师自己要行动起来；只有教师自己感觉幸福了，那他就是真正幸福了；除此之外，即使你领导或专家吹得天花乱坠，他也感觉不到幸福。

那么，教师自己又怎样才能具有幸福感呢？我以为：

第一，教师自己要有一种知足常乐的心态

我们有许多教师总是喜欢拿自己的职业与他人进行比较，与公务员比就觉得自己的权小，与银行的人比就觉得自己的钱少，终日生活在痛苦之中。为什么要跟自己过不去呢？我曾看到过一张《骑驴图》，画上有诗云：“世人纷纷说不平，别人骑马我骑驴；回头看看推车汉，比上不足下有余。”我觉得，人要具有这样的心态才行！当我们面对力克·明哲既没有手又没有脚却依然顽强地生活并且从事着给人以精神疏导的工作的时候，我们至少应该庆幸自己还有手有脚。

记住一句话：幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个微小的生活愿望达成。当你想吃的时候有得吃，想被爱的时候有人来爱你。人的很多困惑来源于欲望太多,作为教师要耐得住寂寞,守得住清贫,知足才能常乐。况且国家日益重视教育,教师的社会地位和经济地位都得到了很大程度的提高,还有什么可抱怨的呢?

第二，教师自己要有一种愉悦的心理体验

有这样一个故事：话说一个老太婆，有两个女儿。大女儿嫁给了卖布鞋的，小女儿嫁给了卖雨伞的。天晴的日子，老太婆不高兴，担心小女儿的雨伞卖不出去；下雨的日子，老太婆不高兴，她又担心大女儿的布鞋没人买。所以她每天都生活在痛苦之中。有一天，一个智者路过，看到老太婆在那发愁，问明情况后，智者对老太婆说：“天晴的日子，你想到大女儿的布鞋一定好卖，应该高兴才对；下雨的日子，你想到小女儿的雨伞一定好卖，也应该高兴才对。”老太婆一听，有道理，从此以后，她就像换了个人似的，成天笑呵呵的。

这个故事告诉我们，人是活一种心态。人在沼泽与心在沼泽是完全不同的。一位哲人曾经说过：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”

不可否认，现在的社会充满着不公平，但你又能怎么样呢？你纵有日天的本事，总不至于搬起岩头打天吧！所以，面对社会，先不要想去改造它，只能先适应它。同样，你既然当了教师，又一时不能改变当教师的命，就要高高兴兴地做教师。俗话说得好，“日出东海落西山，喜也一天，忧也一天。”我们不仅要高高兴兴地做教师，而且要做出人样来，做出乐趣来！

其实，往深处想，往远处说，当教师有什么不好？孟子都说：“君子有三乐……父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”能从事天下三乐之一事，还上了百姓家的神龛；“教书三年教自己”，既教好了学生，又丰富了自己；让自家的智慧一代一代传承，成为书香门第，指不定后代中突然冒出一大人物……何乐而不为？

第三，教师自己要有一种乐教的职业境界

我经常看到这种情形：一些教师打牌娱乐，一战就是通宵，他们不累吗？一些小孩在网吧玩游戏，几天几夜不吃不喝，他们不累吗？后来，我听了肖川的报告，我想通了。肖川说：“如果你干了很多你不喜欢的事情，那你一定会觉得很忙、很累。如果你干的事情都是自已喜欢的，即便再忙，你也不会有怨言，甚至你会觉得过得很充实、幸福。”教师从事教育工作也是如此！

我从教快30年了，如果说在这当中自己从来没有感觉到痛苦或者彷徨，那是假话。但我敢说当中大部分时间是快乐的、幸福的，其间有几次改行甚至当官的机会我都没动摇便是明证。

我教过的学生很多，各行各业都有，在我心中，他们都是成功者，我感觉很欣慰；即使世俗一点看，我的学生中上了大学然后有好的工作和好的职位的人也不少；当中，就有几个是上医科大学之后当医生的。我经常接到这样的电话：“老师，听说你最近身体不好，来我这里，我给你看一看吧！”每当听到这样的电话，我的心是激动的，感觉特别幸福。

教师的幸福来自学生的成长与发展。教师，谆谆善谚，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。

第四，教师自己要有一种终身学习的进取精神

一个教师是否拥有职业幸福感，不仅取决于他自己的心态，更重要的还取决于他自己的能力水平。试想，一个教师饱读诗书，学有所成，课前胸有成竹，课上口若悬河，抑扬顿挫，得心应手，几句话就能够把很复杂的问题解释清楚；他上课时，学生快快乐乐，津津有味，茅塞顿开，意犹未尽；同行佩服，家长喜欢，社会尊重……这样的教师会不幸福吗？反之，一个教师不学无术，学无所长，上课只好装腔作势，吞吞吐吐，云山雾绕，甚至把很简单的问题搞得复杂难懂，自己在课堂上度日如年，学生对他是怨声载道，同行对他是冷嘲热讽，家长对他是不理不睬，社会对他是可有可无……这样的教师，即使心态再好，他能有幸福感吗？

苏霍姆林斯基说：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。”

教师的幸福来自教师的专业成长。陶行知说：“……我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”

当教师的不仅要坚持学习，还要善于研究。苏霍姆林斯基认为:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导教师走上从事研究的这条幸福道路。”不学习只能做“教书匠”,当然疲倦,没有乐趣；坚持学习则会成为教育专家,岂能不体验到教育的幸福?

第五，教师自己要有一种善待学生的宽容心境

教师工作的主要对象是学生，和谐的师生关系是教师拥有幸福感的最重要源泉。恰如苏霍姆林斯基所说：“教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。”

如果一个教师，老是看学生不顺眼，说明他自己的修养不够。陶行知告知教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生?”

“尺有所短,寸有所长。”教师要用全面的、发展的眼光看待学生。赞科夫说过，“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”教师应看到,或许学生学习习惯不好,但对人很真诚;或许学生行为习惯不好,但有艺术体育天赋;或许学生文化水平不高,但动手能力很强。只有这样，才能建立起一种和谐的师生关系，教师自己也才能有一个宁静、平和、幸福的心情。

                            【原来如此