网王之幸村家的童养媳:名师是怎样炼成的

名师是怎样炼成的

淄博实验中学   邵淑红

    张志勇厅长在今天的报告里提到:国家《中长期教育改革和发展规划纲要》里提出要千方百计加强教师队伍建设,要倡导教育家办学,让真正懂教育的人来办教育。这就要求我们要尊重和敬畏教育的价值和规律，拥有系统的教育理论和丰富的实践经验，对我们所从事的教育工作倍加珍惜热爱,做一个有教育情怀的名师。下午又听了齐鲁名师史建筑和褚爱华的成长之路报告后，对什么是名师、名师是怎样炼成的、今天我们如何做名师又进行了新的思考。

   “名师”就是在社会上有一定知名度的得到同行广泛认可的教师，一般说来，名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。通俗地说，名师就是“学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师。名师成长的标志有四个关键词：一是人格完善；二是学识渊博；三是技艺精湛；四是业绩超群。总之，名师就是那些影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。那么，名师是怎样炼成的呢？我认为以下五个要素促成了名师。

    第一、崇高的职业理想是名师成长的动力要素

    名师成长主要靠内驱力，内驱力来自对事业的理解、对学生的情感，来自于一种信仰、一种追求。崇高的事业心、强烈的敬业精神是名师的“师魂”。一个教师有了“师魂”，当走上讲台或接触学生时，一切烦恼、困难与痛苦都会抛到九霄云外。如著名特级教师魏书生就认为粉笔生涯有五大乐趣：首先教师的劳动是双倍收获的劳动。既收获学生的成绩和发展，还能收获感情和心意。其次，教育教学工作是一项科学研究工作，可以出科研成果。第三，教师可以保持一颗童心。与学生在一起，总会觉得年轻，感到自己的生命在学生身上得到了延伸。第四，教师关乎国家未来，是值得献身的事业。第五，长期工作已经被职业训练出了适应性如为人师表等。确实，得天下英才而教之，乃人生一大乐事，它的终极目的令人激动不已，它的过程也使人快乐无比。

    二、先进的理念是名师成长的关键要素

    理念是行动的向导。没有正确的教育理念，就不会有先进的教育行动，也就不可能产生名师。可以说，教学改革的困难主要来自于旧的教育观念的束缚，一切教学改革的成功基本上都是新教学理念实践的结果。当前，我们要关注课改，研究新课程，树立新理念。在课改面前，名师如果安于现状，不与时俱进，就有可能成为课改的绊脚石。所以教师需要对自身的角色进行重新定位，要做教育理念的实践者，课程资源的整合者，知识技能的传授者，学生发展的引导者，全面育人的合作者，终身学习的示范者，学校组织的维护者，教育科研的研究者。

    三、构建合理的知识结构是名师成长的基本要素

    俗话说：“无知即无能”。对一个教师来说，合理、完善的知识结构是上好课的基本条件，名师当然更不用说。名师的知识结构，是由若干层次组成的网络知识系统，第一层次是条件性知识。包括教育学、心理学、学科教学论、教育心理学、青少年心理学等，这是教师知识结构的核心。第二层次是本体性知识。主要指技术精深的学科专业知识，即大学所学的专业课程，这是知识结构中的基础层次。第三层次是扩展性知识。即学科以外的广博的文化知识，上至天文，下至地理，什么都要懂一点。第四层次是实践性知识。主要是指教学中作为工具来应用的知识，如方法论知识、计算机知识、网络知识、外语知识等。对于扩展性知识和实践性知识，教师必须尽可能多懂些，知识面要尽可能宽些。否则，与学生就会缺少共同语言，就很难进行交流和沟通。当你停止学习时，你就停止了成长。

    四、能力塑造是名师成长的核心要素

    一个教师的能力结构，从横向看，有教育能力、学科专业能力、学科教学能力的三维度形成的综合体系。从纵向看，有基础层次能力、基本层次能力、发展层次能力。上海著名特级教师顾泠沅认为：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”教师的教育教学艺术深厚与否是教育教学成败的关键。能力的提高有两条途径：一是长期实践，积累经验。二是学习理论，研究思考。只有不断反思教育教学中的成功做法和失败之处，学生学习中的困惑和问题，才能使我们的教育教学真正有效。正如前苏联著名教育家赞科夫所说：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”此外，教师还要通过科研来学习、提高，来更新观念，来揭示规律，来寻找方法。带着自己的思考，解决身边的教育教学问题，就是一种科研，而且是一种切合中学实际的科研。科研是名师成长的摇篮，是普通教师走向优秀教师的阶梯，会不会科研、搞不搞科研是“教书匠”与“专家”的分水岭。通过参加教科研工作，可以使名师学习教育理论、提高教育理论修养，从而懂得教育规律，这是名师的理论功底；可以使名师了解国内外的教改信息，自觉适应国内外教育发展需要，这是名师的时代修养；可以使名师明确教改的实质，更好地成为教改骨干，这是名师的成就所在；可以使名师提高科研兴校的意识，改变自己的角色，这是名师成为教育家的关键。

    综上所述，名师应在学习中成长，名师应在教改中成长，名师应在反思中成长，名师应在科研中成长。

五、良好的环境氛围是名师成长的外部要素

内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。名师的成长，以上内因固然很重要，但对外因的作用也不可低估。名师的成长与环境氛围有很大关系。名师成长离不开宽松、舒畅的学校环境，包括规章制度、领导风格、师资整体水平和图书馆资料、仪器设备，以及领导、教师、学生三者关系等，尤其是教研、科研、学术的良好氛围，对名师的成长影响极大。魏书生曾说过 “多改变自己，少埋怨环境；埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生太难教，常常是我们自己方法太少。”

有位特级教师曾经说过：“如果你是一名教师，请记住两条：应该对你工作的环境心存感激，因为是它造就了你或即将造就你；同时永远不要无视属于你的思考的权利，永远不要放弃属于你的行动的机会。我们不仅要利用环境，把握机遇，而且更要战胜自我，超越别人”。

    所以，张厅长的报告给我们指明了前进的道路，变革的方向，“内生革命”的重任落在了我们这些名师身上，我认为虽然“打开窗户后新鲜的空气和苍蝇都会涌入”，变革会让部分人感到不习惯，变革会引起阵痛，但是作为名师，我们要勇于担当，勇于变革，让变革从细节开始，哪怕能改变一点点，哪怕先从我们自身改变，我想理想教育的春天一定会到来。

让我们满怀感恩的心，满怀激情，为我们所热爱的教育事业添砖加瓦吧