中财网战狼1主演演员表:怎样帮助孩子克服羞怯心理
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/24 17:47:34
从心理学的角度看，羞怯是一种情绪。每个人都有过羞怯的经历，这是非常正常的，只是羞怯的程度和时间的长短不一样罢了。有的人到成年以后还摆脱不了羞怯，以至形成“对人恐具症”，所以应该重视孩子的羞怯体验和行为。如果父母对孩子的羞怯不当回事，那羞怯将有可能伴随孩子终生。孩子羞怯的表现形式有多种，大多数羞怯的孩子都伴有学习成绩差，不与他人交往，不愿与同龄的孩子在一起玩耍，逃避课堂讨论，不主动发言，不愿在公开的场合抛头露面，做什么事情都要父母陪伴，不能单独外出，怕见陌生的人，在陌生人面前不知如何应对，说话爱低着头，声音比较小，爱脸红，说话办事都爱在别人后面，甚至连笑也不敢先于别人。 除此之外，有时羞怯的小孩也会恃强凌弱，表现出惊人的举动，但在内心深处却是很羞怯的。有个幼儿园的小朋友，平时总爱一个人玩电动小汽车，看起来很内向，很文静可有时与他的同学却又打又闹，直到他上了小学四年级，他的父母才意识到：孩子实际上很羞怯，他的好强只不过是一种掩饰而已。
羞怯的本质就是一种不自信。造成这种状况的原因很多，具体地说，主要有以下几点：
一、是家庭原因。家庭是孩子健康成长的一个重要环境。 如果家庭环境不好，定会给孩子造成很多心理障碍。据调查，有羞怯行为的孩子，其父母本身就存在羞怯情绪，在别人面前说话办事畏畏缩缩。另外，对孩子经常打骂、责备，或夫妻离异，对孩子的打击是非常大的，使孩子缺乏依靠，缺乏交流和亲情的抚爱。孩子从小就觉得比别人差，有低人一等的感觉，形成羞怯自卑的症结。
二、是学校环境的影响。 孩子的成长，学校也是一个重要的环节。学习成绩好的孩子，经常受到老师和同学的表扬，人缘也好，孩子在学校表现出很自信。而学习成绩差的孩子，往往会受到老师和同学的批评、责备，久而久之，就形成了二种害怕、羞怯的情绪，总觉得比别人差，不敢与他人交往，用一种退缩的方式来保护自己受伤的心灵。
三、是重大的生活事件。 孩子若体弱多病或受过一次重大的心理刺激，如受人欺负，被人打骂，被人耻笑，造成自尊心受损，都可能使其变得易于羞怯。
如何使孩子克服羞怯心理呢？
首先，要多给孩子以抚慰。 离开母体，孩子就以一个独立的个体存在，随之就慢慢形成自我的意识。孩子处在婴儿期间，同样不能忽视其心理的发育。不要过多的或过长地与孩子分离，要尽量用母乳喂养，让小孩在母亲的怀抱中有一种温暖、安全的感觉。无论这时孩子是否能听懂你的语言，也要多与孩子进行语言、目光。情感的交流。当孩子慢慢长大以后，你要多拥抱他（她）。有一位心理学家说过：“成人每天要有四个深情的拥抱，孩子每天要有20个拥抱才能达到心理平衡。”
其次，要多给孩子以鼓励。 每个孩子都希望得到别人的肯定和表扬。胆怯的孩子更需要，他们本身就自责，缺乏勇气，在做某件事之前，预见的是自己不行。如果这时给他一些鼓励，增加他的勇气，他会把事情办得很好。一本文摘上有这么一段：有一个8岁的孩子自述羞怯时的感觉“哪感觉自始至终如咒语一般镇住了我，”她的母亲于是鼓励她要有勇气告诉她：不管什么事，你都能把它干好！当母亲这样鼓励她时，她说“就像王子来到我身边解除了咒语”。
第三，要给孩子一个温暖的家。 平等、理解、温馨的家庭环境能给孩子勇气和自信。克服孩子的羞怯，要有这样的环境。在孩子面前不要滥用家长权威，尤其是对易羞怯的孩子。家里的事尤其与孩子有关的事，要多征求和尊重孩子的意见。例如，带孩子去公园，要征求孩子去哪个公园，准备带些什么，使他觉得自己是这次小小旅游的组织者和主人。这样他就会以主人的姿态出现，树立他的自信心。在家庭中，家长对孩子也要多用些民主型的语言，如：“你认为怎样”“这样行吗？”如果孩子为你做了些什么，你要表示“谢谢！”让孩子觉得在家庭中他是平等的，这有利于克服孩子的自卑情绪。 第四，要鼓励孩子交朋友。 结交朋友是孩子社会化的一种表现。羞怯的孩子，担心别人瞧不起自己而不去交友。这时家长就应该鼓励他，首先让亲朋好友或比较熟悉的孩子与他一起玩，克服他交往的恐惧心理，然后再鼓励他在同学中交朋友。当孩子带朋友到家中时，家长要表现出热情，别不当回事，以增加他的勇气。 最后，要支持孩子参加有益的活动。当孩子找到自己感兴趣的活动时，就很容易摆脱羞怯。所以平时多让孩子参加学校的文体活动，多鼓励孩子在公共场合发言，千万别让孩子生活在集体活动的圈子之外。
避免七种不良家教
有关专家指出，在孩子成长过程中就避免以下七种不良家教：
(1)父母品质不好：父母本身行为不端，潜移默化地影响着子女的品行习惯。
(2)破裂家庭：家庭破裂，孩子受冷落或成了出气筒，从而易被社会上的恶习所吸引，自暴自弃或逆反攻击别人。
(3)父母文化素质低，缺乏科学的教育方法：多表现为教育方法简单粗暴，使子女无所适从，容易流浪社会，出现各种行为问题。
(4)娇惯溺爱型：由于无止境地满足孩子的要求，容易使孩子形成贪婪、懒惰、自私、任性的性格，适应社会能力差，依赖性强，易受坏人引诱，以至走上邪路不能自拔。
(5)放任型：有些家长忙于工作、挣钱，认为有了钱就有了一切，忽视了孩子的教育；还有的父母看到自己管教方法不奏效，无计可施而放任自流。
(6)矛盾型：父母间或与祖父母间，在教育孩子问题上态度不一致，一方管，一方护，孩子利用这种护短心理，说谎，肆无忌惮，为所欲为。
(7)心理虐待型：目前打骂虐待孩子的少了，但由于心理卫生知识的缺乏，心理虐待现象极为严重。
一是剥夺孩子正常的心理需要，如交友、游戏、自尊等。一切以大人的想法出发，望子成龙心切，逼着孩子学这学那，或盲目地与其他孩子攀比，并常以讽刺挖苦孩子为刺激手段；
二是负性心理刺激过强，对孩子猜疑，甚至查看孩子日记、跟踪等，在他们眼里孩子总是不够好。孩子好的行为不能得到及时的鼓励，久而久之孩子破罐破摔或逆反，成了问题儿童。 很显然，不良家教的危害是严重的，直接影响着儿童的心身健康。值得注意的是父母常认为孩子小、不懂事，不注重潜移默化地引导和教育，一味地强制命令。有的家长抱怨为孩子付出了全部心血和财力，结果还是出了问题。这主要是以大人的心理状态和对孩子的期望出发，没有根据孩子的心理和气质特点因材施教所致。因此，重视儿童的心理卫生，搞好家教，做到因材施教，才是防治不良家教的基本原则。
成功父母的十大秘诀
1．首先要养成良好的行为习惯并留心使孩子学着去做。
2．给孩子一个房间或者房间的一部分，主要供孩子学习和玩耍。不要因孩子房间里或桌面上很乱而责骂他。
3．向孩子提供一些健康向上的书籍和学习材料。定时为孩子读点东西，让孩子从小养成爱读书的习惯。
4．抽空带孩子到他感兴趣的地方去玩，适当给孩子买一些他喜欢的玩具，并和他一起玩。
5．认真对待孩子的个人要求。相信孩子的智能并信任他，让孩子做他力所能及的事情，帮助他制定个人的计划和完成计划的方法。
6．让孩子独立思考问题，鼓励孩子展开想象，让孩子编故事、画画等。有条件者竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
7．允许孩子参加家庭活动的策划和外出旅行。教孩子与成年人和来自不同社会文化层次背景的孩子正常交往。
8．对孩子提出的要求认真地做出回答。不存在父母完全不能与孩子讨论的话题。
9．当孩子犯错误或做事失败的时候，不要戏弄他，更不能用辱骂来惩治孩子，应该对他说，任何人都有犯错误和失败的时候，并给孩子一个改正错误和成功的机会。
10．抽出适当的时间和孩子单独交谈，对孩子好的习惯与成绩要给予赞许和鼓励。给孩子实践的机会，让他学到更多的知识。教育孩子，自己能做的事，尽量不要依赖别人。
引导孩子读点名著
素质教育已提倡多年，并日益成为社会关注的焦点。但怎样提高青少年的素质，却是见仁见智、颇有学问的。笔者认为，引导孩子读一点名著，应当获益匪浅。因为名著经过了时间的沉淀，体现了人类的睿智，是打开青少年眼界、提高其文化素养不可缺少的养料。最近教育部重新修订的教育大纲中开列了20部课外阅读推荐书目，它们是：《论语通译》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《哈姆雷特》、《堂吉诃德》、《哥德谈话录》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》、《普希金诗选》、《泰戈尔诗选》、《匹克威克外传》、《老人与海》、《读美书简》。应该说，这是教育决策高层充分考虑到了我国教育的现实情况，本着引导孩子多读些课外书籍，引导孩子成长、成才、成人的需要为出发点，在广泛征求各方意见基础上做出的重要举措。但从实际生活中来看，不少家长对此却略有微词，以为现在孩子是“一级战备状态”，哪有工夫看这些闲书？
如今父母们大多望子成龙心切，这本身无可厚非。问题是，大多数人的视点仅落在升学考试上，平常的复习、阅读都自觉或不自觉地围绕考试这个中心，凡与考试无关的知识均被认为不重要。造成这一局面，原因当然极为复杂，要纠正起来也绝非短时之功可奏效，但家长们的认识显然是存在不少误区的。其实，尽管现在的学生们生活面很狭窄，但他们获取信息的渠道却很广，其中一个很重要的方面就是课外阅读。实际上，社会所需要的也是具有多 方面广博知识、一专多能的建设者，而绝非只会背书、考试的书呆子。从2000年起，高考招生制度改革实行了3＋X，综合能力的测试将逐步替代目前单一的学科考试。如1999年保送生综合能力测试全国卷有这么一题：从自然和社会的角度综合分析我国沿海地区近代以来，尤其是近20年来经济发展较快的原因。该题涉及到地理、历史、政治等多方面知识，牵涉到文化、教育、历史基础、市场经济、交通通信、对外交往等诸多方面，如没有广博的课外知识，甭想答好试卷。因为开放性试题的答案不是惟一的。
在是否引导孩子读点名著这个问题上，不少家长确是存在一些误区的。首先，怕孩子迷恋课外读物而冲淡了课本知识的学习。
其实，一本好书，就是一位良师益友。一般说来，课本知识需要精读，课外读物则提倡博览，读得杂点没什么不好。社会发展至今，学科的界限已日渐模糊，时代需要的是一专多能、什么都懂一点的多面手，专家也是建立在通才的基础之上。最近海峡两岸同时出版了一套《火凤凰青少年文库》，收集了中外名家名作，还有关于音乐、书法、集邮、旅游、电脑等多方面的知识，注重知识性、趣味性，颇受两岸青少年读者的青睐。
其次，怕孩子将时间花在读名著上而影响学业。有的家长以为孩子学习紧张，没时间读课外书，尤其是名著。其实在孩子的成长过程中，你不去占领这块阵地，孩子自己也会无意识地去寻觅课外读物充实自己的。如不少学生喜欢看品位不高的言情小说，甚至街头的花边小报。要不，就逛商店、看录像。中学生中的追星现象，从某种意义上说，其实也是教育的误区所致。从我们过去崇拜牛顿、居里夫人、保尔·柯察金……到如今的孩子们盲目追星，家长们是不难从中体会出一点什么的。
再次，害怕孩子读课外书分心，导致在考试竞争中失利。在他们看来，现在升学的竞争是激烈的，甚至是残酷的。因此，不少家长认为，在考试竞争中取胜，是压倒一切的。这里，家长们有必要从一种片面的认识和急功近利的努力中解脱出来。须知，书读得越多，知识面就越广，分析与解决问题的能力就越强。3＋X方案考的是学生的全面知识结构，又注重了个性特长的考查。教育改革已从纵向的“深挖井”转变为横向的“广挖渠”。那种死背教科书、知识面狭窄的学生，在今后考试中就会捉襟见肘，而提倡在学好课本知识之外鼓励孩子开卷有益，多多益善的家长们，最终一定是会尝到审时适变、积微成大的甜头的。
另外，从培养孩子的健康人格的角度，引导、鼓励孩子读点名著也是大有必要的。著名教育家陶行知曾说过：“人生应该读几本垫底的书”，就颇具远见卓识。上述教育部推荐的名著，显然应属“垫底的书”之列。
如何避免和对待孩子的撒谎
可能有许多家长都曾经为孩子撒谎而苦恼过，在上期育儿热线中，我们已经谈了孩子撒谎的几种主要原因，下面我们来谈谈父母应该怎样做，才能更好地避免孩子撒谎，以及孩子撒谎时，父母应该如何对待。
一、要帮助孩子区分现实和想像。孩子说谎并非都是有意的，尤其是年龄小、想像力、创造力丰富的孩子更易进行想象型撒谎。父母在日常生活中要注意告诉孩子什么是发生的，什么是想像的，让孩子逐渐把现实和想像区分开来，并告诉孩子如何表达自己的想像，如，用“我想……”、“我希望……”等等。当孩子无意的撒谎给别人带来伤害时，一定要让孩子了解和认识自己这种行为产生的严重后果。
二、父母要做孩子言行一致的榜样。父母在要求孩子诚实的同时，自己要在日常生活和工作中注意做到言行一致，诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要及时承认错误，并认真改正。
三、父母要用一颗平常心来对待孩子。家长不要盲目地把自己的孩子与别人的孩子进行比较，对孩子提出过高的要求，这样不仅易导致孩子撒谎，还易使孩子丧失自信心。家长要根据自己孩子的实际情况、兴趣和特点施教。只要孩子每天都有进步，能够发挥自己的优势和特长，父母就应该为之高兴和骄傲。
四、父母要学会信任孩子。不能因为孩子一次撒谎，就认定孩子永远撒谎，否则就易“破罐子破摔”，形成恶性循环。信任可以产生意想不到的力量，父母的充分信任会使孩子自觉地进行自我约束、自我监督。
五、要及时制止孩子为达到某种目的而撒谎的行为。信任孩子并不等于放任不管。当孩子撒谎时，父母要及时、明确地指出孩子的撒谎行为，并告诉孩子应该如何去做(但要尽量避免当众批评孩子)。有些家长明明知道孩子在撒谎，却因为是一些小事而不制止，反而觉得有趣，家长要切忌如此，因为这种态度会强化孩子的撒谎行为。
六、父母要采取适当的教育方式。家长不可只看结果，不看过程，采取简单、粗暴的奖惩方式来教育孩子，因为这种方式易使孩子产生撒谎等不良行为。家长在教育孩子的过程中，不仅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的过程，并对孩子努力的过程给予表扬，尽量不要使孩子从撒谎中得到好处。对孩子进行惩罚时，要明确告诉孩子，之所以要惩罚他是因为他的撒谎行为，并告诉孩子犯错是难免的，犯错时应该如何去做；当孩子犯错后主动承认错误时，父母首先要表扬孩子勇于认错的行为，再告诉孩子如何才能做得更好。原则上，在惩罚孩子说谎行为的同时，应更多地奖励其诚实的行为，使诚实的行为得到强化。
理性对待孩子:多一些平和，少一些苛刻
眼下，许多家长把大部分精力、物力、财力，都倾注在孩子身上。但是，不少家长的苦心最终未必都能获得预期的回报，有时候，孩子反而成了父母的心病。那么，如何对待孩子的成长呢？笔者认为：
一是家长对孩子要多一些平和，少一些苛刻，以平常心对待孩子的成长。父母都希望子女有出息、有作为。但是大千世界，芸芸众生，还是普通人占多数。如果家长不顾客观因素，而一味地高要求、高投入，其结果可能就是期望越高，失望越大。在孩子成长的问题上，家长不要给孩子过大的压力。
二是家长要遵循孩子的成长规律，切勿拔苗助长，无限加压。家长在给孩子选择教育时还要选择适合他们年龄阶段的教育，也就是说不能跨越孩子在该年龄阶段所能承受的最大压力。文中的那位女孩，5岁就弹钢琴，之后就上舞蹈班、外语班，一年级发表文章，小学四年级写万把字的武侠小说，初一一个晚上写7000字的言情小说，这种教育正常吗？这是他们这种年龄应接受的教育吗？这种过早开发孩子潜能的教育一时换得了孩子某种超常的才能，而家长却没有意识到自己有可能在牺牲孩子的一生幸福。一旦孩子没有达到你的要求，不仅你会失望，孩子也可能失去学习的兴趣。
另外，家长要在孩子的成长过程中积极加以引导，对孩子不能一味地拔高要求，加重负担，但也不能放任自流，撒手不管，什么都由着他。其实，孩子辨别是非的能力、自我判断的能力还不够，再加上这个社会错综复杂，因此，还离不开家长和老师的引导。
让成长远离心理障碍
在大中城市，各类精神、心理障碍症患者呈逐年上升的趋势。部分城市调查发现，青少年儿童行为问题的检出率为12.97%，在人际关系、情绪稳定性、学习适应方面的问题尤为突出。青少年正处于心理和心智发展尚未成熟时期，面对纷繁复杂的社会，会产生不知所措的心理压力，如果得不到及时引导，就会形成心理疾患，导致心理障碍。
新闻背景 10月10日是世界精神卫生日，今年的主题是“关注儿童青少年精神健康—快乐心情，健康行为。”近年来，儿童青少年的心理健康和精神卫生问题日益受到社会各界的重视。据世界卫生组织估计，2020年以前全球儿童精神障碍会增长50%，成为最主要的5个致病、致死和致残原因。而我国儿童青少年的精神卫生状况也确实令人堪忧。在17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。如果再加上28岁以下和35岁以下两个年龄段青年人的情况，数字将更加触目惊心。其中，中小学生精神障碍患病率为21.6%到32.0%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。据估计，有30%会发展为成人注意缺陷多动障碍，并且成年早期的犯罪、酒瘾、吸毒、反社会性人格障碍率是普通人群的5至10倍。研究表明：1984年北京地区儿童行为问题患病率为8.3%，1993年为10.9%，而2002年中关村地区部分重点小学儿童行为问题患病率为18.2%。16.0%到25.4%的大学生有心理障碍，以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。根据北京大学精神卫生研究所对北京16所大学学生10年中辍学原因的分析，1982年以前主要为传染性疾病，而1982年以后则为精神障碍。并且，精神障碍有上升的趋势。
根据南京医科大学2000年对南京1.5万名中学生的调查，心理问题的检出率高达9.1%。南京市中小学生卫生保健所的徐苹所长分析认为，儿童青少年心理问题的影响因素很多，学习和休息的时间比例严重失调，缺乏生活体验，没有朋友，和家长缺少心灵的交流等，这种单一、枯燥的生活使中小学生普遍存在烦躁不安、紧张疲劳等心理现象。据抽样调查结果显示，南京630名儿童中，有同龄玩伴的从1984年的68.2%减少到1999年的31.1%。 从事儿童教育的吴老师说，儿童心理健康、精神卫生问题，家长的责任很大。每一个家长都是自己孩子的启蒙老师，孩子就像一张白纸，对家长行为的模仿能力非常强，所以家长应该注意自己的一言一行，尤其是在孩子面前。另外，还要采取正确的教育方法，要引导孩子形成正直、全面的价值观。
寻找预防心理障碍的“良药” 在医院的临床诊断中，学生常见的心理障碍大致有两类：
1.有轻微心理失调。如有的学生情绪波动，时而热情豪放，时而郁郁寡欢；有的学生脾气暴躁，冒险逆反；有的学生孤独寂寞，意志消沉，有的学生依赖从众，情感脆弱；有的学生自卑烦恼，多思多虑；有的学生嫉贤妒能，难以自控；有的由过分紧张、焦虑而引起学习困难，有的由体象变化、异性交往、情感误区引起青春烦恼等等。
2.有轻度心理疾病。如神经衰弱，社交恐怖症，紧张焦虑症，强迫症、抑郁症、神经性厌食症，或由人际危机、情感危机、学习危机引起轻生念头等等。当然，还有一类是严重的精神疾病，如精神分裂症、精神幼稚病(低能)，情感性精神病乃至变态人格、性变态等等。这些人已无法从事正常的学习和活动，需住院或长期治疗。但是我们的心理辅导重点应该放在第一类心理障碍上，因为它是大量存在的，但往往为人们所忽视，它不仅构成对心理健康的严重威胁，而且潜伏着进一步恶化的危险。为此，更要给予认真的咨询与矫治。
针对这些症状，有关专家提出以下建议：
1.加强心理教育。这是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康。因此，讲课内容不仅是普及心理卫生知识，还要矫正学生心理困惑的认识结构。为讲课有针对性，必须通过座谈，了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析受试者的心理障碍、偏异情况，然后讲知识、讲保健，还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流、专题讨论，以联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。
2.加强心理咨询。这是帮助受询者克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。心理咨询要取得良好效果的关键在于咨询员对来访者要给予信任，给予理解，给予换位(即设身处地，将心比心)。咨询过程中，咨询员还要动之以情，要遵循聆听(让受询者宣泄)、保密(有些深层内容要绝对保密)、疏导(对其提出的特殊问题作面对面的指导)原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样方能取得消除精神压力，达到心理转化的效果。
3.加强心理治疗。心理医生有意识地和困于心理问题的患者建立关心、尊重、了解和指导的关系，并依问题的需要，使用适当的心理矫治方法，减轻或消除个案的不适应心理现象及行为，培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展。
他们为什么会有心理障碍
案例1：某女，高一，学习成绩优秀。因面部烫伤较丑，进入青春期后产生嫉妒貌美女生的心态，经常抑郁苦闷。曾几次想轻生，认为自己是世界上多余的，怨父母对她照顾不周，认为做人没有意思，不如趁学习成绩好给人留下一个好印象而告别人生，求得解脱。
这类学生不知人无十全，过分看重自己的弱点，容易产生心理不平衡。人的心理状态应该相对平衡，具有一定的稳定性。然而，这种平衡常会被争吵、歧视、侮辱、压抑等突发事件所破坏。这种心理尚未完全成熟的中学生很容易产生自卑、羞耻、怨恨、不满；重者，会变得呆(思维迟钝，记忆衰退)懒(四肢乏力，懒于读书做事)，忧(忧心忡忡，对任何事提不起兴趣，甚至丧失理智，做出意外的出格行为)。
案例2：某某，初二学生，原是眉清目秀，惹人喜爱的文娱骨干，擅长舞蹈。一次体重测量为100斤，她认为太胖了，将会影响自己优美的舞姿，开始节食。没几个月体重下降到68斤，而且拒食，有呕吐，消瘦脱形，无法坚持学习，只能求助于心理咨询。
这是一种多见于女青年的心理障碍。据调查，一般这类人从小有挑食、偏食的坏习惯。进入青春期后，片面追求苗条的体态，婀娜的身姿，就有意识地控制饮食。久而久之，导致消化功能减退，看到食物就恶心。
案例3：某某，初二男生，因其父是知青，政策允许他来沪寄住祖父母家。该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，呆讷。他多次要求中止学业，回江西弋阳农村父母身边。
这是典型的社会适应障碍。失眠、呆讷、心烦意乱、情绪抑郁、学习效率低下，这是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。一个人能和环境保持和谐的关系，这就是适应。据了解，这学生原在江西，很适应，学习成绩冒尖，只是较为内向。到了新的环境，遇到新的人际关系，形成了抑郁、焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，因而产生人际交往障碍。笔者曾对中学生的伙伴交往作了一次抽样调查，发现孤独型学生占被测学生的10%。这中间，有些人在学校里是“小哑巴”，而在家庭中却是“小喇叭”。这就是“公众场合恐惧症”。还有青春期的异性交往也存在着不少情况。总之，青少年在人际交往方面，确实存在诸多的心理与行为问题。
案例4：某某，女，初三，父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴有腹泻，痛经，记忆再现困难，见题脑中一片空白，无法抑制自己的紧张情绪，考下来的成绩可想而知，不仅父母焦急，其本人也很担忧。
青少年学生的烦恼集中于学习问题，他们的情绪、心境也随着学习成绩的好坏而转移。因此，我们心理保健的重点应放在有效地提高学生学习能力，教会他们掌握学习方法，端正学习态度，笔者在咨询服务中碰到最多的是这类问题。有的是学习通道障碍，把“辅导”写成“导辅”，写字缺行，发音不肖，讲话像幼童一样困难。据美国神经病学家奥尔顿研究，认为这些学生智力正常，视听觉器官没有毛病，可能是大脑左右半球功能联系障碍。这类学生考试必会产生心理压力，望考生畏，最后造成恐学、厌学甚至逃学。
案例5：某某，男，高三，外表文静有礼，但内心非常痛苦。其每次作业反复检查十余次，生怕遗漏出错，在家反复洗手，重复关门，生怕疏忽大意。寄封信，要拆了粘，粘了再拆，反复拆封十余次还不罢休。这是强迫行为，无意义的想法无法排除。此类同学外表正常，但对其强迫行为难以摆脱，思想苦闷，情绪忧郁。据资料表明，此症多见于16至30岁，男性多于女性，其中三分之一的人具有强迫性格缺陷：过分怕脏，过分细心，过分不放心，过分穷思竭虑。
因为人的心理千变万化，就中学生心理障碍而言，还有许多表现，这里例举常见的、典型的症状，供参考。
抑郁症的19条报警信号(小贴士)
抑郁症是一种常见的情绪障碍性疾病，以心情显著而持久的低落为主要症状，并且伴有相应的思维、行为改变。
断抑郁症并不困难，但是病人的表现并不典型，作为核心的抑郁症状，往往隐藏于其他心理和躯体的症状中，含而不露，因而容易导致医生误诊、失治，甚至酿成严重后果。
应当警惕以下一些报警信号：
1.人逢喜事而精神不爽。经常为了一些小事，甚至无端地感到苦闷、愁眉不展。
2.对以往的爱好，甚至是嗜好，以及日常活动都失去兴趣，整天无精打采。 3.生活变得懒散，不修边幅，随遇而安，不思进取。
4.长期失眠，尤其以早醒为特征，持续数周甚至数月。
5.思维反应变得迟钝，遇事难以决断。
6.总是感到自卑，经常自责，对过去总是悔恨，对未来失去自信。
7.善感多疑，总是怀疑自己有大病，虽然不断进行各种检查，但仍难释其疑。
8.记忆力下降，常丢三落四。
9.脾气变坏，急躁易怒，注意力难以集中。
10.经常莫明其妙地感到心慌，惴惴不安。
11.经常厌食、恶心、腹胀或腹泻，或出现胃痛等症状，但是检查时又无明显的器质性改变。
12.有的病人无明显原因的食欲不振，体重下降。
13.经常感到疲劳，精力不足，做事力不从心。
14.精神淡漠，对周围一切都难发生兴趣，也不愿意说话，更不想做事。
15.自感头痛、腰痛、身痛，而又查不出器质性的病因。
16.社交活动明显减少，不愿与亲友来往，甚至闭门索居。
17.对性生活失去兴趣。
18.常常不由自主地感到空虚，自己觉得没有生存的价值和意义。
19.常想到与死亡有关的话题。
以上19条，假若有一条特别严重，或数条同时出现，就很可能是抑郁症发作的征兆，一定要提高警惕。
多数抑郁症患者还伴有躯体症状，如睡眠障碍、疼痛、乏力、胃部不适、食欲欠佳、心慌气急，以及各个系统的症状。隐匿性抑郁症患者往往没有情绪低落等典型症状，却以躯体不适为主。其特点是症状虽多，却以头痛、失眠为主，尤其是容易早醒。此外，还有昼重夕轻的昼夜节律，以及春秋季节重而夏季轻的季节性规律，并多有焦虑情绪，女性病人月经期焦虑症状加重。
如何让未成年人免受伤害
从法院近期受理的案件看，未成年人人身损害赔偿案件日益上升。从中可以发现，部分家长、学校乃至社会，对现代社会中威胁着未成年人人身安全的致害因素，缺乏清醒认识。 未成年人人身损害赔偿案增多，伤害原因多样、后果严重 致使未成年人遭受人身侵害的原因主要有：交通事故；校园暴力；由被害人同学或邻居等熟人实施的强奸；成年人过错行为；同学嬉闹、运动等过失行为；经营者过失；产品责任；意外事件；动物致害等。受害人年龄多在11岁至17岁阶段，其中，年龄在14岁的最多。受害未成年人身心都受到了极大创伤。在生理痛苦方面，有的被害人伤残程度达到了八级，有的达到了十级。在精神痛苦方面，有的受害人出现精神疾病，有的从医学角度来说虽未构成精神疾病，但出现焦虑、抑郁症状。 致使未成年人伤残的、造成身体痛苦程度最严重的此类案件，多为交通事故引起；而校园暴力给未成年人造成的精神痛苦最严重，多数此类案件中的被害未成年人，都出现了不同程度的精神异常。如14岁少年、原告邓某在某晚10时许，被被告周某叫出宿舍用木棍殴打，致使身着单衣单裤的原告，因害怕在宿舍外躲避一小时后才敢回宿舍。次日原告即出现精神异常，到多家医院就诊均不见好转，后经法医鉴定其患精神疾病———心因性精神障碍；另一未成年人王某被两个同班同学强奸（未遂）后，精神受到强烈刺激，长期处于焦虑、抑郁状态，无法正常学习。 监护人未尽到足够注意义务 许多未成年人遭受人身损害的案件，监护人未尽到足够的注意义务是主要原因。如交通事故引起的赔偿案件中，虽然被告负交通事故全部责任的占多数，作为原告的未成年人负交通事故次要责任的只有极少数，但所有这些案件都有一个共同特征，即在这些交通事故中陪伴未成年人的成年人没有受伤的。显然，监护人对未成年人的交通安全未尽到足够的注意义务。法庭调查也证实，在这方面，监护人对未成年人没有进行足够的交通安全教育，没有对孩子的安全采取必要的防护措施。 在苏某诉岳某人身损害赔偿一案中，原被告一为8岁、一为7岁，但2人在外玩耍时，却均无家人监护，致使被告骑自行车带着原告玩时，因车速快把原告甩了出去，将原告摔伤。 又如，原告之父作为弯管机的所有人，将弯管机放置于与他人共同居住的院子中，对弯管机裸露的齿轮未采取任何防护措施，也未将放置弯管机的场地与生活区域分隔开来，在弯管机运转时，自己进屋去吃饭，却没有注意到8岁孩子没人照看，正在院子里玩耍，以致原告在被告叫其把手放进弯管机时真的把手放了进去，导致原告右手食指、中指离断伤，8级伤残。 校园暴力同学间以强凌弱 校园暴力引起的人身损害赔偿案件中，加害方都是被害人的同班同学，经常殴打其他同学，被害人则都老实、内向，遭到同学欺负不敢向老师和家长反映，导致加害方更加肆无忌惮。 这种情况虽在中小学校中普遍存在，却被学校和家长所忽略。如上文所述邓某一案，邓多次遭到周某及他人的殴打，却一直不敢告诉家长；在另一案件中，原告高某到某学校就读，在不到两个月时间，贾某与周某单独或结伙以打嘴巴、拳打脚踢的方式四次殴打原告。第二学期开学后，贾又无故殴打原告，致使原告不敢再到该校上学。 学校疏于管理，对学生人身安全未加重视多数案件都发生在学校，这与某些学校对于学生之间的互相伤害问题没有足够的重视有关，且校方在对学生的管理上均存在明显过失。如在涉及校园暴力案件中，有4件发生在同一学校，虽受害人家长也曾多次向校方反映，要求解决孩子被打的问题，该校却未采取有力措施，致使学生被打之事屡屡发生，最终导致4名原告出现不同程度的精神疾病，被迫离开该校。学校对物品可能给学生人身带来的危险，也没有足够的重视。在张某诉戴某、丰台区某小学一案中，校方要求小学一年级的小学生手工课带铁锤，却没有向学生讲明铁锤可能带来的危险；8时上课，要求学生7时许到校，7时开了学校大门，却不开教室门，致使学生在走廊打闹，戴某装在书包里做手工用的小铁锤碰到原告的牙齿上，造成原告两颗前牙外伤折断。 未成年人自身缺乏安全防护意识 未成年人自身缺乏安全防护意识，也是这些案件发生的重要原因。这些未成年人缺乏的安全防护意识既包括交通安全意识，也包括遇到侵害时寻求保护的意识，还包括预防侵害发生的意识。 比如这样一件案子，被告王某在课间嬉戏时，不慎将装有水的矿泉水瓶丢掷在原告杨某的眼睛上，杨某右眼受伤，视力严重受损，住院治疗一个月。另一案件中，张某、蒋某在丰台某幼儿园大一班上课时，蒋某趁张某回答老师提问之机，撤走张的座椅，致使张某摔倒在地，头部外伤。 减少侵害，加强对未成年人安全保护 加强宣传，促使全社会认识到未成年人成长环境中潜伏的危险。现代社会对于未成年人的健康成长提供了不少便利，但仍然存在许多不安全的因素，需要全社会共同加以关注。《未成年人保护法》第5条规定：保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。国家、社会、学校和家庭应当在各自的职责范围内做好未成年人的保护工作。 有关组织和媒体应承担起法定义务，有组织、有计划地在全社会展开保护未成年人的宣传。 制定法规，明确学校对学生在校安全应承担的责任。对于未成年人来说，学校在他们的成长过程中扮演着一个极其重要的角色。学校必须确实担负起保护未成年人在校期间免受侵害之责。 国家有关部门应依照《未成年人保护法》和其他法律的有关规定制定法规，明确学校对于未成年人在校人身安全应承担的责任，详细规定学校应当采取的保护未成年人的预防措施、救济措施以及因失职导致未成年人在校收到人身侵害时应承担的法律责任。 安全教育，使未成年人具备安全防护常识。在未成年人的学校教育中，应针对不同年龄阶段未成年人成长特点，进行全面的安全常识教育，使未成年人在遇到外部侵害时，知道如何应对、怎样寻求保护，在侵害结果发生后，知道如何缓解自己的心理压力、精神痛苦。 北京市丰台区人民法院法官 韩炜
打骂教育 活泼儿童成"问题少年"
视点：他本来是一个活泼可爱的孩子，上小学时因为写字差、喜欢在课堂上做小动引起老师的反感，被斥为“滚刀肉”，同学们嘲弄他、疏远他。只要一听到孩子“不争气”的消息，父母就气愤地对孩子连打带骂。越打情况越糟，他成了“问题孩子”，对世界充满敌意，不相信任何人，谁说话也不理，他彻底将自己封闭起来。父母为此操碎了心，不断地给他寻找好学校，最后一个原本正常的孩子却被送进了聋童学校。在这里奇迹发生了……
他的故事及其引发的教育问题发人深思。家庭教育关系着每个孩子的前途、关系到每个父母的希望、关系到中华民族的未来。我们希望通过解剖这一个学生变坏又变好的全过程，洞悉家庭教育的问题与奥秘。
１、原本活泼可爱的他为何变成“问题孩子”？ 飞飞本来不是一个坏孩子。
爸爸夏雨在郑州某银行工作，妈妈春兰是印刷厂职工。1990年，飞飞的出生给这个家庭带来多少欢乐和希望，爸妈给他取名飞飞，就是希望他将来能展翅飞翔，前途远大。
在爸妈的呵护下，飞飞成为一个活泼可爱的快乐小天使。上幼儿园时，他天真活泼，爱说爱笑爱动，经常给小朋友带来快乐的笑声。而且他特别聪明，幼儿园期间他就会认几百个汉字。
可是，六岁半飞飞上郑州甲小学时，活泼好动的个性却给他带来了无尽的麻烦。上课时，好动的他憋得难受，就摆弄铅笔、橡皮。老师批评他不该不遵守纪律，搞小动作。他当时答应守纪律，可是过不了多久就又搞小动作了。次数多了，老师真的很生气，就让他罚站，甚至让他站在桌子上听课。
更让飞飞伤心的是，因为他的字写不好，老师动不动就撕他的作业本，而且是当着全班同学的面。这强烈刺伤了小孩子的自尊心。慢慢的，他害怕写字、害怕做作业，一提笔手就发抖。所以，写出来的字更是歪歪斜斜，不堪入目。他干脆不写了。
春兰每天都要接送飞飞，老师三天两头地召见她，说飞飞如何不守纪律、不做作业。哪个妈妈不望子成龙呢？一听说儿子不争气的消息，她就气愤地抡起巴掌，打得飞飞号啕大哭。回到家里，夏雨听完春兰的诉说，更加生气。他曾在北京当过14年兵，说话嗓门大，脾气暴躁，对孩子要求非常严格。他信奉“棍棒底下出孝子”古训，一出手就很重。挨打时，可怜的飞飞只有用哭声表示委屈和不满。宝贝儿子哭了，爸妈心里也不好受。可是为了让他成才，也只好暂时忍痛割爱了……
一年级上学期期末考试结束时，学校召开家长会，春兰去参加了。在会上老师板着脸告诉她：“你的孩子学习成绩是班里的最后一名，太调皮了，简直就是‘滚刀肉’！”同时，老师说飞飞得了儿童多动症。走出校门，觉得大丢脸面的春兰就狠狠给了飞飞两耳光。可是，回家看完孩子的成绩单，春兰又困惑了：语文96、数学97。这成绩不错呀，怎么也是最后一名呢？
老师的评语是：“你这孩子比较聪明，在校能够尊敬老师，按时到校上课。但你的缺点是太懒，纪律太散漫，不能很好的约束自己。望你在今后的学习中能改掉坏毛病，以崭新的姿态迎接新学期的到来！”
放假期间，夏雨和春兰就带飞飞到医院治疗“多动症”，打针吃药，花了1600多元钱。飞飞活泼好动的“毛病”还是难改。
新学期是以飞飞的泪水开始的，他已经害怕上学，所以不愿意进学校。结果招来爸爸的一顿暴打，他只好含泪走进校门。迎接他的是同学们的嘲笑，因为从上次家长会后，飞飞“滚刀肉”的绰号就在同学们中传开了。飞飞觉得更加烦躁不安，作业也不能按时完成。老师将两节课压缩为一节课时，他就表示不满，要求休息、上厕所。发脾气时，他会将书本撒满一地。老师很烦这块“滚刀肉”，动辄罚站，由起初的两天一次发展到后来的一天一两次、三四次。可是他却越变越坏，老师对他很失望，视其为“问题孩子”，收作业本时对他采取“可有可无”的特殊措施。
这不断加重了飞飞的逆反心理，他越来越不听话了。老师召见家长的次数也越来越频繁。夏雨和春兰觉得没有管教好孩子，是打得不够狠，必须将“棍棒政策”执行得更彻底。于是，挨打对幼小的飞飞来说成了家常便饭……
期末考试，飞飞的语文93分、数学83分，老师在评语中说：“下学期成绩明显退步，望今后认真听课，假期多练字。”
看完孩子的成绩单，夏雨和春兰心里沉甸甸的…… ２、原本正常的孩子为何被送进了聋童学校？ 当年孩子上幼儿园时，就认了那么多字，而且那么聪明可爱，如今上了一年小学却变成了“问题孩子”。望子成龙的夏雨和春兰觉得必须想办法改变这一严酷的状况。
经过托人找关系，他们将飞飞转到郑州乙小学。这是一家私立学校，尽管收费贵一些，但是他们觉得只要对孩子学习有利，多花钱也值得。这里的老师对孩子起初很有耐心，飞飞的脸上又重现了久违的笑容。但是后来，他们也对飞飞有些放任自流了。一年半后，飞飞上三年级下学期时，爸妈又让飞飞回到原来的甲小学。
没想到等待飞飞的却是一场灾难。
一回到甲小学，在老师和同学们眼中，飞飞还是一个“问题学生”。同学们有意无意地疏远他，害怕被他“感染”。没有办法，他只好“贿赂”同学。他经常偷家里的钱，购买玩具、食品，送给那些和自己玩的学生。最多的一次，他偷了300元钱。爸妈发现出现“家贼”，非常生气，劈头盖脸地一阵巴掌，打得飞飞的鼻子鲜血直流。夏雨这条硬汉子也心疼地落泪了。春兰也哭了。 在这种情况下，飞飞不相信任何人，连爸妈说话也不理，他将自己封闭起来。夏雨和春兰为此操碎了心。可是，有什么办法呢？
正在这时，夏雨从报纸上看到了一篇“对孩子要实行赏识教育”的文章：南京一个从小双耳全聋的女孩周婷婷在父亲周弘的教育下16岁就成为大学生，并被美国加劳德特大学录取为硕士研究生———这是中国第一个聋人研究生。
文章讲述了这一传奇故事：
1980年6月29日，周婷婷来到了这个世界，但女儿的出生带来的幸福很快就被巨大的痛苦取代，一岁半时，周婷婷双耳全聋。从此，一家人便走上了一条与命运抗争的拼搏之路。当女儿含混不清地说出“鼻子、嘴巴、耳朵”等最基本的词时，已经过了学习口语的最佳年龄段，并且已经习惯于用手语表达，这样下去孩子将永远是个哑巴。为此，家人决定采用“食物刺激法”。一天中午，周婷婷醒来后习惯性地用手比划着要吃饼干，但奶奶就是不给，并反复要让她说“饼干”两个字，周婷婷就是不说。在一老一少整整“对抗”了40分钟后，婷婷的喉咙里终于发出了含混不清、后来被周弘称之为“石破天惊”的“布———单”两个音。从此，一个聋童驾着希望之舟，扬帆驶出了无声的世界。
周弘对孩子的成长、教育也入迷了，他在寻找一条崭新的教育之路。周弘从一本书中看到“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜能，每个孩子都是天才。”，他由此打开了“赏识教育”的大门，不断向女儿灌输“你是天才”的概念，让女儿在欢乐和入迷中学习。
周弘第一次看周婷婷做数学应用题，10道题她只做对了1道。按说作为家长应该发火了，可是他没有发火。他在对的地方打了一个大大的红钩，错的地方不打红叉，并发自肺腑地对她说：“你太了不起了，第一次做应用题10道就对了1道，爸爸像你这么大的时候，碰都不敢碰哎！”小婷婷听了这些话，自豪极了，于是，越做越爱做，一次比一次做对的多。数学居然考了99分。 在父亲的鼓励赞扬下，小婷婷居然能背出圆周率1000位，认识了2000多个汉字，并能说一口流利的普通话；10岁时，她与父亲一起撰写了12万字的童话故事《从哑女到神童》；16岁时，她被辽宁师范大学教育系破格录取；大学毕业后，她到美国最好的聋人大学盖特劳大学攻读硕士学位…… 看完文章，夏雨觉得看到了希望，立即给春兰看。两人都很受启发，就带着飞飞来南京，找到周弘。周弘此时已经是婷婷人中人聋童学校的负责人。 周弘用慈祥而饱含爱意的目光看着飞飞，关切地说：“孩子您太了不起了，你受到的伤害太多了，爸妈老师是爱你的，只是他们恨铁不成钢的方式不对，所以你的心中伤痕累累。你屡战屡败，屡败屡战，这多么不容易呀……”一席话说得飞飞泪流满面。周弘带着飞飞参观了校园，发现这里的老师都面带真诚的微笑，这里的学生都非常快乐。他当即提出不想回去，要留在这里。 老师大吃一惊，说：“我们这里是聋童学校，从不收正常学生的。”可是飞飞铁了心不想回河南上学了。没有办法，周弘拍板，破例收下了这名特殊学生。正常的孩子被送进了聋童学校，这是全国首例，江苏的报纸、电视把它当成新闻进行了报道。 3 奇迹：赏识教育使“问题孩子”如同变了一个人 初来乍到，飞飞老实了两三天。很快他的问题就暴露出来了。 有一次，飞飞狂风暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位。当老师赶来时，飞飞高高地站在桌上了，一副谁也不怕的表情。在他看来一顿批评在所难免了。出乎意外的是，老师却用柔和的声音对他说：“老师理解你为什么这么做，你的心灵受伤太重了，你需要发泄。我相信等你冷静之后，会会把东西归位的！” 接着老师向有些愤怒的同学们解释说：“飞飞发脾气肯定有他的理由，我们相信他会把东西归位的，现在我们出去玩一下，让飞飞同学冷静一下。”当老师半个小时回来后，发现东西全部复归原位了。 几天以后，飞飞旧“病”复发，掀翻了自己的桌子，他以为这次老师会警告他“下不为例”。不料，老师却表扬了他，说：“飞飞有进步，上次移动了桌、椅、书架，这次却只推倒了自己的桌子。大家是不是该给他鼓掌呢？”同学们热烈鼓掌。飞飞眼眶湿润了…… 第三次发脾气，飞飞将阳台上的东西弄得乱七八糟。老师又一次表扬了他：“你怕影响大家学习，而跑到阳台上发脾气，用心良苦，这又进步了。” 在老师一次次的给面子、给台阶下的过程中，飞飞的脾气小了，渐渐找到了好孩子的感觉，找回了自尊和自信。他认真学习，能按时完成作业，精神也开朗多了，乐于和同学们交流。这些聋哑学生对他很友好，“问题孩子”的阴影离他远去，他又成为正常孩子了。 得知飞飞的巨大变化，夏雨和春兰别提有多高兴了。他们来南京看望飞飞，飞飞说很想家，他们就此告别南京，回到郑州。 飞飞又进了甲小学，春兰特意叮嘱老师：“飞飞很自卑，你多鼓励鼓励他，不能让他受刺激。” 几天后，老师召见春兰，板着脸气呼呼地说：“飞飞不守纪律，不做作业，我能不能管他说他？要不你又说我刺激他了！”以后三天两头，老师就要给春兰反映飞飞的问题。弄得她也害怕见老师了。 于是，春兰和夏雨又开始收拾这个“不争气”的家伙。妈妈三天一小打，爸爸五天一大打。起初，飞飞号啕大哭。后来打的次数多了，他不哭了，悲愤地用眼盯着爸妈。这陌生的眼光让爸妈心寒，当孩子不哭时，他们却伤心地哭了…… 可怜天下父母心。飞飞的作业完不成，春兰就拿来其同学的作业让飞飞照着抄一遍。结果，老师还是说飞飞的作业没完成。春兰奇怪了，其同学就过关了，为什么一样的作业飞飞就过不了关呢？ 在痛苦中，飞飞在甲小学熬过了一年多。日复一日的伤害，使他不仅变得偏执、孤僻、冷漠，而且对世界充满敌意，对什么都不感兴趣，对谁都不相信，他又一次将自己封闭起来，目光变得呆滞起来。在学校，同学们孤立他，老师也不管他，还提醒其他同学“近墨者黑”。回到家里，这个“问题孩子”就把自己关在房间里，要么看动画片，要么在那儿发呆。实在无聊时，他就对着画册学画画，他的画画水平很有起色…… 麻烦事又来了。一次他躲在桌子下面划火柴。同学报告了老师，老师嚷道：“这还了得，你要把教室烧着怎么办？”老师立即通知春兰到学校来，春兰赶来后，老师严肃地说：“把孩子领走吧，他把学校烧了怎么办？”当时飞飞正处于四年级上学期期末，春兰的确不想让他辍学，就央求老师“给最后一次机会”，并保证以后不发生类似事情，否则，责任家长负。老师松口了，让春兰和夏雨写了一份保证书，这才作罢。 四年级下学期时，飞飞还是被迫辍学了。那天早晨雨过天刚晴，飞飞很早来到学校，班里只有三四个学生，飞飞就跑到操场趟水，玩得一高兴就忘了上课。老师进班后发现飞飞失踪了，立即通知家长，春兰火速赶来，在操场找到趟水的飞飞，老师气愤极了，对飞飞说：“你是一架永远飞不起来的飞机！”接着老师告诉春兰：“你的孩子我彻底管不了，你领走吧！”说完就把飞飞的书包掂了出来。春兰带着飞飞逃离了这所让他们伤心的学校。 问题出在哪里呢？春兰和夏雨百思不解。无奈之际，他们带飞飞去北京，拜访北京市通州区二中的教育专家李圣珍。李圣珍认为，教育的秘诀就是“爱”，教育的最高境界，其实是以心换心，用灵魂塑造人。 李圣珍让飞飞留在北京，但是因为当时求教的人太多，而且飞飞太封闭，不说话，所以一个月后爸妈将他接回来了。 这可怎么办呢？ 4 彻底自我封闭的他再一次进了聋童学校 飞飞的爸妈又想到了周弘。2001年7月初，飞飞再次回到了南京婷婷人中人聋童学校。 见到飞飞时，周弘大吃一惊说：“如果再晚来半年，这孩子肯定没救了。”当时的飞飞面无表情，目光呆滞，如同哑巴一般，彻底地封闭起来。 周弘首先要做的就是唤醒孩子的自信，他批评夏雨春兰说：“你们怎么能打孩子呢？这么好的孩子硬让你们打坏了！”接着，他亲切地开导飞飞说：“你也希望做好孩子，但是因为老师家长教育的方法不对，才使你受尽了折磨。你欲哭无泪的时候，心里在流血呀。在我眼中，你还是当年的好孩子，因为你现在的冷漠，我看作是未来的热情，你现在的封闭，我看作是未来的 开放。你将来肯定是干大事的，这么多挫折没有打倒你，你不干大事谁干……” 飞飞看了看周弘，见他的眼神是那么真诚、友善，他心灵受到强烈震撼，不由自主地流下了泪水。这是他久违了的泪水…… 夏雨、春兰说：“为了飞飞，我俩不知流了多少眼泪？”飞飞则说，每当我哭时，爸爸总是严厉地说：“我们不相信‘鳄鱼的眼泪’，所以后来我想哭都哭不出眼泪了。” 飞飞留在了南京，上五年级。在老师的关怀和鼓励下，飞飞渐渐变了。半年后，他画了一匹长有双翅的飞马和几种动物，写着“father(爸爸)mother(妈妈)我想回家上正常小学了”。他将画邮寄给爸爸。 平生第一次收到儿子的来信，夏雨感慨万千，他和春兰对飞飞的画爱不释手。他当即回信说：“非常可爱的飞飞：你好!今天，爸爸收到了你的来信，心里别提有多高兴了，尤其是你信中说想回来上正常小学。这说明你的进步非常明显，你已经认识到了学习的重要性，心中渴望上学。这正是爸爸妈妈心中所期盼的，爸爸妈妈真是太高兴了，为你在这么短的时间里，有这么大的进步而骄傲。 “你的画中有一匹展翅飞翔的宝马，你不但画得好，它更代表你准备在人生的跑道上奋蹄狂奔，遨游于学海，更像一只精力充沛的小鸟，自由快乐地飞翔，飞往太空，飞往更美好的世界。我相信，你将会不怕任何困难，在知识的海洋里遨游。 “儿子，爸爸过去对你太严厉了，很对不起你。爸爸每次想起往事都会伤心，自责而流泪，爸爸是个坏爸爸。但你在爸爸心中，一直是个好孩子，请你原谅爸爸好吗？爸爸保证改掉以前的坏毛病，重新再来…… “儿子，你信中要求，想回来上正常小学的事，爸爸妈妈会想办法的，但是目前还不行，需要等一段时间，因为学校都已经招生完毕，没有办法插班。最后，请你以快乐的心态，对待老师、同学和学习。祝你学习进步!” 收到回信，飞飞也很高兴，他学习、生活更加有劲头。他开始写日记了，并编了一个《我长了一对翅膀》的童话故事寄给爸爸：“一天，有一个人背上长着一对翅膀，他可以在天上飞来飞去。有一天他觉得在这里呆的时间也不短了，想出去闯闯看。于是，他收拾行李要去海南岛，可是在去的路上他看见一只会飞的小老鼠。于是，停下来仔细看了一看，原来是鼯鼠，又看见了朱鹮、白头海雕、啄木鸟和猎隼。可是它们好像不怎么友好，向他冲去，双方打起来了，一会儿他占上风，一会它们占下风，可打了一会儿，猎隼死了，这时他冲上去一把捉住了猎隼，因为自己已经又累又饿了，就下去把这只鸟烧吃了，可鸟的味道飘到了动物保护局的犬的头上。保护局人员出动了，开着船来抓住了他，可中间船坏了，他逃跑了，从此没有人再看见他。” 夏雨收阅来信后回信说：“ 飞飞：你好!你的第二封来信，爸爸妈妈均已看过，我们非常高兴。为你的进步神速而高兴，为你的才能初显而自豪!儿子，你编的故事很精彩，非常吸引人，棒!也很有想象力和文学感，既流畅又富有内涵，同时还透出你对未来的向往和自信。从故事中可以看出，你是一个有理想、有志气的好孩子，只要从现在起，认真学习，你的前途是充满光明的。 “儿子，我也一直在努力学习，一是学习爸爸工作中的业务，二是学习赏识教育，还经常和同事一起交流赏识教育，我相信，我们俩再见面时，一定是一个非常愉快的场面……” 2003年春节，飞飞回到郑州，他完全变了，不仅恢复了往日的说说笑笑，而且学业大有长进，还学会了写日记，画画水平特别令人刮目。正如老师的评语所说：“性格逐渐开朗活泼起来，心态改变了许多，能主动与人交往，对人热情大方有礼貌，懂得主动欣赏别人和表现自己，乐于关心帮助别人，喜欢组织参加有意义的集体活动，比较明理懂事，对自己感兴趣的事特别投入。兴趣广泛，对天文、地理、生物具有浓厚兴趣。但偶尔回发脾气，或出现自卑心理……” 5 “棍棒底下出孝子”的古训到了非改不可的严重地步了 过完春节，夏雨高薪聘请了一位家庭教师，飞飞就在家里补习功课，准备秋季上初中。夏雨找到家庭住址附近的中学，一问才知道飞飞没有学籍，也就是没有小学毕业证，中学无法接收。他们打听了旁边的好几所学校，得到的答复都是一样的。夏雨和春兰忧心如焚，飞飞已经13岁了，昔日的同学去年已经小学毕业上初中了，他不能再耽搁。 可是，他到哪里去弄毕业证呢？他打电话给南京聋童学校，对方说这里不发毕业证。他去原来的甲小学，对方说，飞飞早就离开了，学籍早取消了。 经过打听，有的中学称没有小学毕业证，也可以上学，但是费用贵得惊人。为了飞飞多年来求学，家里已经花费了10万多元，夏雨只好去银行贷款。现在又要交万元以上的费用，他实在吃不消…… 不过让夏雨、春兰高兴的是，郑州铁路艺术学校得知飞飞的情况后，测试了飞飞的文化和绘画成绩后，决定破格录取他。“问题孩子”总算有了好的出处。最近接受记者采访时，提及过去他们都觉得不堪回首。夏雨说：“我们不懂儿童心理学，信奉‘棍棒底下出孝子’的古训，所以经常打飞飞，后来他一见我就害怕。孩子出现封闭症后，我意识到问题的严重性，开始搜集相关的报刊书籍，只要是关于子女教育的，我都要买回来阅读。终于领悟到传统教育方式需要改革，孩子越打越出问题……” 记者见到他的案头摆着《赏识你的孩子》、《每个父母都能成功》等十几本教育书籍。夏雨说，世界上任何职业都要培训、考核、竞争上岗，但在今天的社会中只有“父母”这个职业没有这些程序，落后的家教方式不知扼杀了多少天才少年，耽误了多少孩子的前程。目前他已经尝到赏识教育的甜头，单位的同事也纷纷向他取经。可是，他认为还有很多家长正在打骂自己的孩子，孩子在学校受到委屈，回到家里也没有一个休憩的港湾，实在太可怜了。他希望家长以他为戒，不要打孩子了。 夏雨说：“别说是孩子希望得到赏识，其实对于成人又何尝不是如此呢？我将赏识教育的理论运用于自己负责的部门，效果很好。每位员工都很愿意干，而且干得挺愉快。” 作为妈妈，春兰对子女教育深有感触：“如今独生子女多，家长都是望子成龙、望女成凤，但是却不尊重孩子的人格。在自尊心和人格上，孩子与我们成人应该是平等的，孩子不是父母的私有财产，我们不能随意打骂，应该让孩子多说话、父母少说话。同时，也希望老师们能够多一点耐心和爱心！” 记者接着采访了飞飞，他尽管有些腼腆，但是说话很有条理。 “你最高兴的日子是在哪里度过的？”记者问。 “南京的聋童学校。因为那里的老师经常鼓励我，我还是生物老师呢。”原来，该学校的老师为更好的教育学生，让那些有特长的学生走上讲台当老师。 “你最害怕的是谁？” “我最怕数学老师，他当着大家的面批评我，体罚我。” “你最难忘的一件事？” “我被老师撵出学校的那一天。” “你在自我封闭的日子里最希望的是什么？” “有人和我玩。” 分别时，他提出让记者教他写作文。那股虔诚的好学劲头让人感动。
6 教育专家指路：如何避免出现“问题孩子”？ 一个“问题学生”的坎坷求学路发人深思：爱孩子是连母鸡都会做的事情，但如何教育好孩子，则是每一个家庭为人父母者都必须学习的功课。家庭教育关系着每个孩子的未来、关系到每个父母的希望、关系到中华民族的强盛！采访归来，记者就孩子的教育问题电话采访了有关专家。 赏识教育的倡导者周弘依然清晰地记得飞飞的故事，他回顾了教育飞飞这个“问题孩子”的过程后说：什么是赏识教育？准确地说，我们称它为“赏识——成功教育”。说白了，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差再迟，我们会说“贵人语迟”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果，每个正常的孩子都学会了说话走路。成功的实质是不怕失败。孩子第一千次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来！赏识教育就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法。赏识的实质是承认差异、尊重差异。飞飞的进步，充分体现了赏识教育的思想观念和操作方法。承认差异，对待“特殊”的孩子要有特殊的政策：允许失败。当面对生命时，孩子犯的每一次错误都应该被看做是成长的必然过程。 周弘说：“几千年来我们用神的标准要求孩子完美无缺，结果做好孩子太累，做坏孩子太罪，孩子太沉重了。教育孩子其实就是像教孩子说话走路这样简单，只不过一些有功利色彩的家长将它搞复杂了。中国的家长都像一群拨苗助长的农民，看到别人的麦苗长高了，也要将自己绿油油的麦苗拔高，结果枯黄了，还是没有收成。我们的麦苗只要长得好，就会有收成，没必要拨苗助长，也不能压苗阻长。得按规律种庄稼。” 记者问周弘：“我有一个5岁的儿子，他原来常常挨打，后来他居然不怕了。我尝试着夸奖了他几次，他就任性起来，做坏事。这时候能否惩罚？赏识教育与惩罚矛盾吗？” 周弘回答说：“赏识教育与惩罚并不矛盾。绝大多数孩子任性的原因，在于家长‘刀子嘴，豆腐心’。家长一看到孩子不顺眼的地方，就打骂，深深伤害了孩子的自尊心；骂过打过之后又觉得对不起孩子，一味迁就，从一个极端走向了另一个极端。结果孩子摸透了父母的心理，知道怎样对付父母。其实家长要了解孩子的需要，认真考虑孩子的要求是否合理，对不合理的事情要讲道理，不能打骂，但是要坚决说‘不’。家长‘豆腐嘴、刀子心’，孩子就不会那么任性了。” 北京的教育专家李圣珍认为，由于长期以来的种种弊病，我们这个社会培养了大批不合格的父母，他们大多缺乏基本的教育知识，莫名其妙地恋爱、结婚，莫名其妙地做父母。被他们培养出来的所谓“问题孩子”，本质上是来自“问题父母”，再加上一些“问题教师”，孩子们就更加雪上加霜。这样的教育不出“问题孩子”，才是咄咄怪事！ 如果我们还能够回忆起鲁迅先生80年前那句痛切的话：“中国少有合格的父母”，那么在父母们高喊“救救孩子”之前，还是先救救父母们自己吧！ （文中飞飞、夏雨、春兰、甲小学、乙小学为化名）
羞怯的本质就是一种不自信。造成这种状况的原因很多，具体地说，主要有以下几点：
一、是家庭原因。家庭是孩子健康成长的一个重要环境。 如果家庭环境不好，定会给孩子造成很多心理障碍。据调查，有羞怯行为的孩子，其父母本身就存在羞怯情绪，在别人面前说话办事畏畏缩缩。另外，对孩子经常打骂、责备，或夫妻离异，对孩子的打击是非常大的，使孩子缺乏依靠，缺乏交流和亲情的抚爱。孩子从小就觉得比别人差，有低人一等的感觉，形成羞怯自卑的症结。
二、是学校环境的影响。 孩子的成长，学校也是一个重要的环节。学习成绩好的孩子，经常受到老师和同学的表扬，人缘也好，孩子在学校表现出很自信。而学习成绩差的孩子，往往会受到老师和同学的批评、责备，久而久之，就形成了二种害怕、羞怯的情绪，总觉得比别人差，不敢与他人交往，用一种退缩的方式来保护自己受伤的心灵。
三、是重大的生活事件。 孩子若体弱多病或受过一次重大的心理刺激，如受人欺负，被人打骂，被人耻笑，造成自尊心受损，都可能使其变得易于羞怯。
如何使孩子克服羞怯心理呢？
首先，要多给孩子以抚慰。 离开母体，孩子就以一个独立的个体存在，随之就慢慢形成自我的意识。孩子处在婴儿期间，同样不能忽视其心理的发育。不要过多的或过长地与孩子分离，要尽量用母乳喂养，让小孩在母亲的怀抱中有一种温暖、安全的感觉。无论这时孩子是否能听懂你的语言，也要多与孩子进行语言、目光。情感的交流。当孩子慢慢长大以后，你要多拥抱他（她）。有一位心理学家说过：“成人每天要有四个深情的拥抱，孩子每天要有20个拥抱才能达到心理平衡。”
其次，要多给孩子以鼓励。 每个孩子都希望得到别人的肯定和表扬。胆怯的孩子更需要，他们本身就自责，缺乏勇气，在做某件事之前，预见的是自己不行。如果这时给他一些鼓励，增加他的勇气，他会把事情办得很好。一本文摘上有这么一段：有一个8岁的孩子自述羞怯时的感觉“哪感觉自始至终如咒语一般镇住了我，”她的母亲于是鼓励她要有勇气告诉她：不管什么事，你都能把它干好！当母亲这样鼓励她时，她说“就像王子来到我身边解除了咒语”。
第三，要给孩子一个温暖的家。 平等、理解、温馨的家庭环境能给孩子勇气和自信。克服孩子的羞怯，要有这样的环境。在孩子面前不要滥用家长权威，尤其是对易羞怯的孩子。家里的事尤其与孩子有关的事，要多征求和尊重孩子的意见。例如，带孩子去公园，要征求孩子去哪个公园，准备带些什么，使他觉得自己是这次小小旅游的组织者和主人。这样他就会以主人的姿态出现，树立他的自信心。在家庭中，家长对孩子也要多用些民主型的语言，如：“你认为怎样”“这样行吗？”如果孩子为你做了些什么，你要表示“谢谢！”让孩子觉得在家庭中他是平等的，这有利于克服孩子的自卑情绪。 第四，要鼓励孩子交朋友。 结交朋友是孩子社会化的一种表现。羞怯的孩子，担心别人瞧不起自己而不去交友。这时家长就应该鼓励他，首先让亲朋好友或比较熟悉的孩子与他一起玩，克服他交往的恐惧心理，然后再鼓励他在同学中交朋友。当孩子带朋友到家中时，家长要表现出热情，别不当回事，以增加他的勇气。 最后，要支持孩子参加有益的活动。当孩子找到自己感兴趣的活动时，就很容易摆脱羞怯。所以平时多让孩子参加学校的文体活动，多鼓励孩子在公共场合发言，千万别让孩子生活在集体活动的圈子之外。
避免七种不良家教
有关专家指出，在孩子成长过程中就避免以下七种不良家教：
(1)父母品质不好：父母本身行为不端，潜移默化地影响着子女的品行习惯。
(2)破裂家庭：家庭破裂，孩子受冷落或成了出气筒，从而易被社会上的恶习所吸引，自暴自弃或逆反攻击别人。
(3)父母文化素质低，缺乏科学的教育方法：多表现为教育方法简单粗暴，使子女无所适从，容易流浪社会，出现各种行为问题。
(4)娇惯溺爱型：由于无止境地满足孩子的要求，容易使孩子形成贪婪、懒惰、自私、任性的性格，适应社会能力差，依赖性强，易受坏人引诱，以至走上邪路不能自拔。
(5)放任型：有些家长忙于工作、挣钱，认为有了钱就有了一切，忽视了孩子的教育；还有的父母看到自己管教方法不奏效，无计可施而放任自流。
(6)矛盾型：父母间或与祖父母间，在教育孩子问题上态度不一致，一方管，一方护，孩子利用这种护短心理，说谎，肆无忌惮，为所欲为。
(7)心理虐待型：目前打骂虐待孩子的少了，但由于心理卫生知识的缺乏，心理虐待现象极为严重。
一是剥夺孩子正常的心理需要，如交友、游戏、自尊等。一切以大人的想法出发，望子成龙心切，逼着孩子学这学那，或盲目地与其他孩子攀比，并常以讽刺挖苦孩子为刺激手段；
二是负性心理刺激过强，对孩子猜疑，甚至查看孩子日记、跟踪等，在他们眼里孩子总是不够好。孩子好的行为不能得到及时的鼓励，久而久之孩子破罐破摔或逆反，成了问题儿童。 很显然，不良家教的危害是严重的，直接影响着儿童的心身健康。值得注意的是父母常认为孩子小、不懂事，不注重潜移默化地引导和教育，一味地强制命令。有的家长抱怨为孩子付出了全部心血和财力，结果还是出了问题。这主要是以大人的心理状态和对孩子的期望出发，没有根据孩子的心理和气质特点因材施教所致。因此，重视儿童的心理卫生，搞好家教，做到因材施教，才是防治不良家教的基本原则。
成功父母的十大秘诀
1．首先要养成良好的行为习惯并留心使孩子学着去做。
2．给孩子一个房间或者房间的一部分，主要供孩子学习和玩耍。不要因孩子房间里或桌面上很乱而责骂他。
3．向孩子提供一些健康向上的书籍和学习材料。定时为孩子读点东西，让孩子从小养成爱读书的习惯。
4．抽空带孩子到他感兴趣的地方去玩，适当给孩子买一些他喜欢的玩具，并和他一起玩。
5．认真对待孩子的个人要求。相信孩子的智能并信任他，让孩子做他力所能及的事情，帮助他制定个人的计划和完成计划的方法。
6．让孩子独立思考问题，鼓励孩子展开想象，让孩子编故事、画画等。有条件者竖一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
7．允许孩子参加家庭活动的策划和外出旅行。教孩子与成年人和来自不同社会文化层次背景的孩子正常交往。
8．对孩子提出的要求认真地做出回答。不存在父母完全不能与孩子讨论的话题。
9．当孩子犯错误或做事失败的时候，不要戏弄他，更不能用辱骂来惩治孩子，应该对他说，任何人都有犯错误和失败的时候，并给孩子一个改正错误和成功的机会。
10．抽出适当的时间和孩子单独交谈，对孩子好的习惯与成绩要给予赞许和鼓励。给孩子实践的机会，让他学到更多的知识。教育孩子，自己能做的事，尽量不要依赖别人。
引导孩子读点名著
素质教育已提倡多年，并日益成为社会关注的焦点。但怎样提高青少年的素质，却是见仁见智、颇有学问的。笔者认为，引导孩子读一点名著，应当获益匪浅。因为名著经过了时间的沉淀，体现了人类的睿智，是打开青少年眼界、提高其文化素养不可缺少的养料。最近教育部重新修订的教育大纲中开列了20部课外阅读推荐书目，它们是：《论语通译》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《哈姆雷特》、《堂吉诃德》、《哥德谈话录》、《巴黎圣母院》、《欧也妮·葛朗台》、《复活》、《普希金诗选》、《泰戈尔诗选》、《匹克威克外传》、《老人与海》、《读美书简》。应该说，这是教育决策高层充分考虑到了我国教育的现实情况，本着引导孩子多读些课外书籍，引导孩子成长、成才、成人的需要为出发点，在广泛征求各方意见基础上做出的重要举措。但从实际生活中来看，不少家长对此却略有微词，以为现在孩子是“一级战备状态”，哪有工夫看这些闲书？
如今父母们大多望子成龙心切，这本身无可厚非。问题是，大多数人的视点仅落在升学考试上，平常的复习、阅读都自觉或不自觉地围绕考试这个中心，凡与考试无关的知识均被认为不重要。造成这一局面，原因当然极为复杂，要纠正起来也绝非短时之功可奏效，但家长们的认识显然是存在不少误区的。其实，尽管现在的学生们生活面很狭窄，但他们获取信息的渠道却很广，其中一个很重要的方面就是课外阅读。实际上，社会所需要的也是具有多 方面广博知识、一专多能的建设者，而绝非只会背书、考试的书呆子。从2000年起，高考招生制度改革实行了3＋X，综合能力的测试将逐步替代目前单一的学科考试。如1999年保送生综合能力测试全国卷有这么一题：从自然和社会的角度综合分析我国沿海地区近代以来，尤其是近20年来经济发展较快的原因。该题涉及到地理、历史、政治等多方面知识，牵涉到文化、教育、历史基础、市场经济、交通通信、对外交往等诸多方面，如没有广博的课外知识，甭想答好试卷。因为开放性试题的答案不是惟一的。
在是否引导孩子读点名著这个问题上，不少家长确是存在一些误区的。首先，怕孩子迷恋课外读物而冲淡了课本知识的学习。
其实，一本好书，就是一位良师益友。一般说来，课本知识需要精读，课外读物则提倡博览，读得杂点没什么不好。社会发展至今，学科的界限已日渐模糊，时代需要的是一专多能、什么都懂一点的多面手，专家也是建立在通才的基础之上。最近海峡两岸同时出版了一套《火凤凰青少年文库》，收集了中外名家名作，还有关于音乐、书法、集邮、旅游、电脑等多方面的知识，注重知识性、趣味性，颇受两岸青少年读者的青睐。
其次，怕孩子将时间花在读名著上而影响学业。有的家长以为孩子学习紧张，没时间读课外书，尤其是名著。其实在孩子的成长过程中，你不去占领这块阵地，孩子自己也会无意识地去寻觅课外读物充实自己的。如不少学生喜欢看品位不高的言情小说，甚至街头的花边小报。要不，就逛商店、看录像。中学生中的追星现象，从某种意义上说，其实也是教育的误区所致。从我们过去崇拜牛顿、居里夫人、保尔·柯察金……到如今的孩子们盲目追星，家长们是不难从中体会出一点什么的。
再次，害怕孩子读课外书分心，导致在考试竞争中失利。在他们看来，现在升学的竞争是激烈的，甚至是残酷的。因此，不少家长认为，在考试竞争中取胜，是压倒一切的。这里，家长们有必要从一种片面的认识和急功近利的努力中解脱出来。须知，书读得越多，知识面就越广，分析与解决问题的能力就越强。3＋X方案考的是学生的全面知识结构，又注重了个性特长的考查。教育改革已从纵向的“深挖井”转变为横向的“广挖渠”。那种死背教科书、知识面狭窄的学生，在今后考试中就会捉襟见肘，而提倡在学好课本知识之外鼓励孩子开卷有益，多多益善的家长们，最终一定是会尝到审时适变、积微成大的甜头的。
另外，从培养孩子的健康人格的角度，引导、鼓励孩子读点名著也是大有必要的。著名教育家陶行知曾说过：“人生应该读几本垫底的书”，就颇具远见卓识。上述教育部推荐的名著，显然应属“垫底的书”之列。
如何避免和对待孩子的撒谎
可能有许多家长都曾经为孩子撒谎而苦恼过，在上期育儿热线中，我们已经谈了孩子撒谎的几种主要原因，下面我们来谈谈父母应该怎样做，才能更好地避免孩子撒谎，以及孩子撒谎时，父母应该如何对待。
一、要帮助孩子区分现实和想像。孩子说谎并非都是有意的，尤其是年龄小、想像力、创造力丰富的孩子更易进行想象型撒谎。父母在日常生活中要注意告诉孩子什么是发生的，什么是想像的，让孩子逐渐把现实和想像区分开来，并告诉孩子如何表达自己的想像，如，用“我想……”、“我希望……”等等。当孩子无意的撒谎给别人带来伤害时，一定要让孩子了解和认识自己这种行为产生的严重后果。
二、父母要做孩子言行一致的榜样。父母在要求孩子诚实的同时，自己要在日常生活和工作中注意做到言行一致，诚实守信。对孩子或他人的承诺要认真履行，犯错后要及时承认错误，并认真改正。
三、父母要用一颗平常心来对待孩子。家长不要盲目地把自己的孩子与别人的孩子进行比较，对孩子提出过高的要求，这样不仅易导致孩子撒谎，还易使孩子丧失自信心。家长要根据自己孩子的实际情况、兴趣和特点施教。只要孩子每天都有进步，能够发挥自己的优势和特长，父母就应该为之高兴和骄傲。
四、父母要学会信任孩子。不能因为孩子一次撒谎，就认定孩子永远撒谎，否则就易“破罐子破摔”，形成恶性循环。信任可以产生意想不到的力量，父母的充分信任会使孩子自觉地进行自我约束、自我监督。
五、要及时制止孩子为达到某种目的而撒谎的行为。信任孩子并不等于放任不管。当孩子撒谎时，父母要及时、明确地指出孩子的撒谎行为，并告诉孩子应该如何去做(但要尽量避免当众批评孩子)。有些家长明明知道孩子在撒谎，却因为是一些小事而不制止，反而觉得有趣，家长要切忌如此，因为这种态度会强化孩子的撒谎行为。
六、父母要采取适当的教育方式。家长不可只看结果，不看过程，采取简单、粗暴的奖惩方式来教育孩子，因为这种方式易使孩子产生撒谎等不良行为。家长在教育孩子的过程中，不仅要看到孩子取得的成果，更要看到孩子努力的过程，并对孩子努力的过程给予表扬，尽量不要使孩子从撒谎中得到好处。对孩子进行惩罚时，要明确告诉孩子，之所以要惩罚他是因为他的撒谎行为，并告诉孩子犯错是难免的，犯错时应该如何去做；当孩子犯错后主动承认错误时，父母首先要表扬孩子勇于认错的行为，再告诉孩子如何才能做得更好。原则上，在惩罚孩子说谎行为的同时，应更多地奖励其诚实的行为，使诚实的行为得到强化。
理性对待孩子:多一些平和，少一些苛刻
眼下，许多家长把大部分精力、物力、财力，都倾注在孩子身上。但是，不少家长的苦心最终未必都能获得预期的回报，有时候，孩子反而成了父母的心病。那么，如何对待孩子的成长呢？笔者认为：
一是家长对孩子要多一些平和，少一些苛刻，以平常心对待孩子的成长。父母都希望子女有出息、有作为。但是大千世界，芸芸众生，还是普通人占多数。如果家长不顾客观因素，而一味地高要求、高投入，其结果可能就是期望越高，失望越大。在孩子成长的问题上，家长不要给孩子过大的压力。
二是家长要遵循孩子的成长规律，切勿拔苗助长，无限加压。家长在给孩子选择教育时还要选择适合他们年龄阶段的教育，也就是说不能跨越孩子在该年龄阶段所能承受的最大压力。文中的那位女孩，5岁就弹钢琴，之后就上舞蹈班、外语班，一年级发表文章，小学四年级写万把字的武侠小说，初一一个晚上写7000字的言情小说，这种教育正常吗？这是他们这种年龄应接受的教育吗？这种过早开发孩子潜能的教育一时换得了孩子某种超常的才能，而家长却没有意识到自己有可能在牺牲孩子的一生幸福。一旦孩子没有达到你的要求，不仅你会失望，孩子也可能失去学习的兴趣。
另外，家长要在孩子的成长过程中积极加以引导，对孩子不能一味地拔高要求，加重负担，但也不能放任自流，撒手不管，什么都由着他。其实，孩子辨别是非的能力、自我判断的能力还不够，再加上这个社会错综复杂，因此，还离不开家长和老师的引导。
让成长远离心理障碍
在大中城市，各类精神、心理障碍症患者呈逐年上升的趋势。部分城市调查发现，青少年儿童行为问题的检出率为12.97%，在人际关系、情绪稳定性、学习适应方面的问题尤为突出。青少年正处于心理和心智发展尚未成熟时期，面对纷繁复杂的社会，会产生不知所措的心理压力，如果得不到及时引导，就会形成心理疾患，导致心理障碍。
新闻背景 10月10日是世界精神卫生日，今年的主题是“关注儿童青少年精神健康—快乐心情，健康行为。”近年来，儿童青少年的心理健康和精神卫生问题日益受到社会各界的重视。据世界卫生组织估计，2020年以前全球儿童精神障碍会增长50%，成为最主要的5个致病、致死和致残原因。而我国儿童青少年的精神卫生状况也确实令人堪忧。在17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。如果再加上28岁以下和35岁以下两个年龄段青年人的情况，数字将更加触目惊心。其中，中小学生精神障碍患病率为21.6%到32.0%，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。据估计，有30%会发展为成人注意缺陷多动障碍，并且成年早期的犯罪、酒瘾、吸毒、反社会性人格障碍率是普通人群的5至10倍。研究表明：1984年北京地区儿童行为问题患病率为8.3%，1993年为10.9%，而2002年中关村地区部分重点小学儿童行为问题患病率为18.2%。16.0%到25.4%的大学生有心理障碍，以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主。根据北京大学精神卫生研究所对北京16所大学学生10年中辍学原因的分析，1982年以前主要为传染性疾病，而1982年以后则为精神障碍。并且，精神障碍有上升的趋势。
根据南京医科大学2000年对南京1.5万名中学生的调查，心理问题的检出率高达9.1%。南京市中小学生卫生保健所的徐苹所长分析认为，儿童青少年心理问题的影响因素很多，学习和休息的时间比例严重失调，缺乏生活体验，没有朋友，和家长缺少心灵的交流等，这种单一、枯燥的生活使中小学生普遍存在烦躁不安、紧张疲劳等心理现象。据抽样调查结果显示，南京630名儿童中，有同龄玩伴的从1984年的68.2%减少到1999年的31.1%。 从事儿童教育的吴老师说，儿童心理健康、精神卫生问题，家长的责任很大。每一个家长都是自己孩子的启蒙老师，孩子就像一张白纸，对家长行为的模仿能力非常强，所以家长应该注意自己的一言一行，尤其是在孩子面前。另外，还要采取正确的教育方法，要引导孩子形成正直、全面的价值观。
寻找预防心理障碍的“良药” 在医院的临床诊断中，学生常见的心理障碍大致有两类：
1.有轻微心理失调。如有的学生情绪波动，时而热情豪放，时而郁郁寡欢；有的学生脾气暴躁，冒险逆反；有的学生孤独寂寞，意志消沉，有的学生依赖从众，情感脆弱；有的学生自卑烦恼，多思多虑；有的学生嫉贤妒能，难以自控；有的由过分紧张、焦虑而引起学习困难，有的由体象变化、异性交往、情感误区引起青春烦恼等等。
2.有轻度心理疾病。如神经衰弱，社交恐怖症，紧张焦虑症，强迫症、抑郁症、神经性厌食症，或由人际危机、情感危机、学习危机引起轻生念头等等。当然，还有一类是严重的精神疾病，如精神分裂症、精神幼稚病(低能)，情感性精神病乃至变态人格、性变态等等。这些人已无法从事正常的学习和活动，需住院或长期治疗。但是我们的心理辅导重点应该放在第一类心理障碍上，因为它是大量存在的，但往往为人们所忽视，它不仅构成对心理健康的严重威胁，而且潜伏着进一步恶化的危险。为此，更要给予认真的咨询与矫治。
针对这些症状，有关专家提出以下建议：
1.加强心理教育。这是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康。因此，讲课内容不仅是普及心理卫生知识，还要矫正学生心理困惑的认识结构。为讲课有针对性，必须通过座谈，了解学生对心理保健知识的掌握、要求和问题；通过调查测试，分析受试者的心理障碍、偏异情况，然后讲知识、讲保健，还可以与学生共同对心理问题进行剖析交流、专题讨论，以联系实际对他们进行心理健康与修养的教育。
2.加强心理咨询。这是帮助受询者克服在人生道路上可能遇到的心理障碍，使他们能适应社会生活，处理好人际关系，顺利完成社会角色转移。心理咨询要取得良好效果的关键在于咨询员对来访者要给予信任，给予理解，给予换位(即设身处地，将心比心)。咨询过程中，咨询员还要动之以情，要遵循聆听(让受询者宣泄)、保密(有些深层内容要绝对保密)、疏导(对其提出的特殊问题作面对面的指导)原则。相互信任是咨询取得成功的基础。咨询过程是双方情感和心理交流的过程，只有这样方能取得消除精神压力，达到心理转化的效果。
3.加强心理治疗。心理医生有意识地和困于心理问题的患者建立关心、尊重、了解和指导的关系，并依问题的需要，使用适当的心理矫治方法，减轻或消除个案的不适应心理现象及行为，培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展。
他们为什么会有心理障碍
案例1：某女，高一，学习成绩优秀。因面部烫伤较丑，进入青春期后产生嫉妒貌美女生的心态，经常抑郁苦闷。曾几次想轻生，认为自己是世界上多余的，怨父母对她照顾不周，认为做人没有意思，不如趁学习成绩好给人留下一个好印象而告别人生，求得解脱。
这类学生不知人无十全，过分看重自己的弱点，容易产生心理不平衡。人的心理状态应该相对平衡，具有一定的稳定性。然而，这种平衡常会被争吵、歧视、侮辱、压抑等突发事件所破坏。这种心理尚未完全成熟的中学生很容易产生自卑、羞耻、怨恨、不满；重者，会变得呆(思维迟钝，记忆衰退)懒(四肢乏力，懒于读书做事)，忧(忧心忡忡，对任何事提不起兴趣，甚至丧失理智，做出意外的出格行为)。
案例2：某某，初二学生，原是眉清目秀，惹人喜爱的文娱骨干，擅长舞蹈。一次体重测量为100斤，她认为太胖了，将会影响自己优美的舞姿，开始节食。没几个月体重下降到68斤，而且拒食，有呕吐，消瘦脱形，无法坚持学习，只能求助于心理咨询。
这是一种多见于女青年的心理障碍。据调查，一般这类人从小有挑食、偏食的坏习惯。进入青春期后，片面追求苗条的体态，婀娜的身姿，就有意识地控制饮食。久而久之，导致消化功能减退，看到食物就恶心。
案例3：某某，初二男生，因其父是知青，政策允许他来沪寄住祖父母家。该生见人腼腆，遇生人或校领导更局促不安，如遇女性，会手足无措，面红心悸，交谈时口吃，惹同学嗤笑；性格内向，孤独，同班中无知心好友，严重时，心烦意乱，消沉苦闷，经常失眠，呆讷。他多次要求中止学业，回江西弋阳农村父母身边。
这是典型的社会适应障碍。失眠、呆讷、心烦意乱、情绪抑郁、学习效率低下，这是社会环境适应不良，人际交往困难的表现，加之性格内向孤僻，更易造成心理偏异，甚至缺陷。一个人能和环境保持和谐的关系，这就是适应。据了解，这学生原在江西，很适应，学习成绩冒尖，只是较为内向。到了新的环境，遇到新的人际关系，形成了抑郁、焦虑，加上言语不通，又因幼年模仿和生急时口吃的坏习惯，因而产生人际交往障碍。笔者曾对中学生的伙伴交往作了一次抽样调查，发现孤独型学生占被测学生的10%。这中间，有些人在学校里是“小哑巴”，而在家庭中却是“小喇叭”。这就是“公众场合恐惧症”。还有青春期的异性交往也存在着不少情况。总之，青少年在人际交往方面，确实存在诸多的心理与行为问题。
案例4：某某，女，初三，父母对其期望过高，心理压力很大，造成应试恐惧。考试前、中出现心悸、胸闷头晕，有时伴有腹泻，痛经，记忆再现困难，见题脑中一片空白，无法抑制自己的紧张情绪，考下来的成绩可想而知，不仅父母焦急，其本人也很担忧。
青少年学生的烦恼集中于学习问题，他们的情绪、心境也随着学习成绩的好坏而转移。因此，我们心理保健的重点应放在有效地提高学生学习能力，教会他们掌握学习方法，端正学习态度，笔者在咨询服务中碰到最多的是这类问题。有的是学习通道障碍，把“辅导”写成“导辅”，写字缺行，发音不肖，讲话像幼童一样困难。据美国神经病学家奥尔顿研究，认为这些学生智力正常，视听觉器官没有毛病，可能是大脑左右半球功能联系障碍。这类学生考试必会产生心理压力，望考生畏，最后造成恐学、厌学甚至逃学。
案例5：某某，男，高三，外表文静有礼，但内心非常痛苦。其每次作业反复检查十余次，生怕遗漏出错，在家反复洗手，重复关门，生怕疏忽大意。寄封信，要拆了粘，粘了再拆，反复拆封十余次还不罢休。这是强迫行为，无意义的想法无法排除。此类同学外表正常，但对其强迫行为难以摆脱，思想苦闷，情绪忧郁。据资料表明，此症多见于16至30岁，男性多于女性，其中三分之一的人具有强迫性格缺陷：过分怕脏，过分细心，过分不放心，过分穷思竭虑。
因为人的心理千变万化，就中学生心理障碍而言，还有许多表现，这里例举常见的、典型的症状，供参考。
抑郁症的19条报警信号(小贴士)
抑郁症是一种常见的情绪障碍性疾病，以心情显著而持久的低落为主要症状，并且伴有相应的思维、行为改变。
断抑郁症并不困难，但是病人的表现并不典型，作为核心的抑郁症状，往往隐藏于其他心理和躯体的症状中，含而不露，因而容易导致医生误诊、失治，甚至酿成严重后果。
应当警惕以下一些报警信号：
1.人逢喜事而精神不爽。经常为了一些小事，甚至无端地感到苦闷、愁眉不展。
2.对以往的爱好，甚至是嗜好，以及日常活动都失去兴趣，整天无精打采。 3.生活变得懒散，不修边幅，随遇而安，不思进取。
4.长期失眠，尤其以早醒为特征，持续数周甚至数月。
5.思维反应变得迟钝，遇事难以决断。
6.总是感到自卑，经常自责，对过去总是悔恨，对未来失去自信。
7.善感多疑，总是怀疑自己有大病，虽然不断进行各种检查，但仍难释其疑。
8.记忆力下降，常丢三落四。
9.脾气变坏，急躁易怒，注意力难以集中。
10.经常莫明其妙地感到心慌，惴惴不安。
11.经常厌食、恶心、腹胀或腹泻，或出现胃痛等症状，但是检查时又无明显的器质性改变。
12.有的病人无明显原因的食欲不振，体重下降。
13.经常感到疲劳，精力不足，做事力不从心。
14.精神淡漠，对周围一切都难发生兴趣，也不愿意说话，更不想做事。
15.自感头痛、腰痛、身痛，而又查不出器质性的病因。
16.社交活动明显减少，不愿与亲友来往，甚至闭门索居。
17.对性生活失去兴趣。
18.常常不由自主地感到空虚，自己觉得没有生存的价值和意义。
19.常想到与死亡有关的话题。
以上19条，假若有一条特别严重，或数条同时出现，就很可能是抑郁症发作的征兆，一定要提高警惕。
多数抑郁症患者还伴有躯体症状，如睡眠障碍、疼痛、乏力、胃部不适、食欲欠佳、心慌气急，以及各个系统的症状。隐匿性抑郁症患者往往没有情绪低落等典型症状，却以躯体不适为主。其特点是症状虽多，却以头痛、失眠为主，尤其是容易早醒。此外，还有昼重夕轻的昼夜节律，以及春秋季节重而夏季轻的季节性规律，并多有焦虑情绪，女性病人月经期焦虑症状加重。
如何让未成年人免受伤害
从法院近期受理的案件看，未成年人人身损害赔偿案件日益上升。从中可以发现，部分家长、学校乃至社会，对现代社会中威胁着未成年人人身安全的致害因素，缺乏清醒认识。 未成年人人身损害赔偿案增多，伤害原因多样、后果严重 致使未成年人遭受人身侵害的原因主要有：交通事故；校园暴力；由被害人同学或邻居等熟人实施的强奸；成年人过错行为；同学嬉闹、运动等过失行为；经营者过失；产品责任；意外事件；动物致害等。受害人年龄多在11岁至17岁阶段，其中，年龄在14岁的最多。受害未成年人身心都受到了极大创伤。在生理痛苦方面，有的被害人伤残程度达到了八级，有的达到了十级。在精神痛苦方面，有的受害人出现精神疾病，有的从医学角度来说虽未构成精神疾病，但出现焦虑、抑郁症状。 致使未成年人伤残的、造成身体痛苦程度最严重的此类案件，多为交通事故引起；而校园暴力给未成年人造成的精神痛苦最严重，多数此类案件中的被害未成年人，都出现了不同程度的精神异常。如14岁少年、原告邓某在某晚10时许，被被告周某叫出宿舍用木棍殴打，致使身着单衣单裤的原告，因害怕在宿舍外躲避一小时后才敢回宿舍。次日原告即出现精神异常，到多家医院就诊均不见好转，后经法医鉴定其患精神疾病———心因性精神障碍；另一未成年人王某被两个同班同学强奸（未遂）后，精神受到强烈刺激，长期处于焦虑、抑郁状态，无法正常学习。 监护人未尽到足够注意义务 许多未成年人遭受人身损害的案件，监护人未尽到足够的注意义务是主要原因。如交通事故引起的赔偿案件中，虽然被告负交通事故全部责任的占多数，作为原告的未成年人负交通事故次要责任的只有极少数，但所有这些案件都有一个共同特征，即在这些交通事故中陪伴未成年人的成年人没有受伤的。显然，监护人对未成年人的交通安全未尽到足够的注意义务。法庭调查也证实，在这方面，监护人对未成年人没有进行足够的交通安全教育，没有对孩子的安全采取必要的防护措施。 在苏某诉岳某人身损害赔偿一案中，原被告一为8岁、一为7岁，但2人在外玩耍时，却均无家人监护，致使被告骑自行车带着原告玩时，因车速快把原告甩了出去，将原告摔伤。 又如，原告之父作为弯管机的所有人，将弯管机放置于与他人共同居住的院子中，对弯管机裸露的齿轮未采取任何防护措施，也未将放置弯管机的场地与生活区域分隔开来，在弯管机运转时，自己进屋去吃饭，却没有注意到8岁孩子没人照看，正在院子里玩耍，以致原告在被告叫其把手放进弯管机时真的把手放了进去，导致原告右手食指、中指离断伤，8级伤残。 校园暴力同学间以强凌弱 校园暴力引起的人身损害赔偿案件中，加害方都是被害人的同班同学，经常殴打其他同学，被害人则都老实、内向，遭到同学欺负不敢向老师和家长反映，导致加害方更加肆无忌惮。 这种情况虽在中小学校中普遍存在，却被学校和家长所忽略。如上文所述邓某一案，邓多次遭到周某及他人的殴打，却一直不敢告诉家长；在另一案件中，原告高某到某学校就读，在不到两个月时间，贾某与周某单独或结伙以打嘴巴、拳打脚踢的方式四次殴打原告。第二学期开学后，贾又无故殴打原告，致使原告不敢再到该校上学。 学校疏于管理，对学生人身安全未加重视多数案件都发生在学校，这与某些学校对于学生之间的互相伤害问题没有足够的重视有关，且校方在对学生的管理上均存在明显过失。如在涉及校园暴力案件中，有4件发生在同一学校，虽受害人家长也曾多次向校方反映，要求解决孩子被打的问题，该校却未采取有力措施，致使学生被打之事屡屡发生，最终导致4名原告出现不同程度的精神疾病，被迫离开该校。学校对物品可能给学生人身带来的危险，也没有足够的重视。在张某诉戴某、丰台区某小学一案中，校方要求小学一年级的小学生手工课带铁锤，却没有向学生讲明铁锤可能带来的危险；8时上课，要求学生7时许到校，7时开了学校大门，却不开教室门，致使学生在走廊打闹，戴某装在书包里做手工用的小铁锤碰到原告的牙齿上，造成原告两颗前牙外伤折断。 未成年人自身缺乏安全防护意识 未成年人自身缺乏安全防护意识，也是这些案件发生的重要原因。这些未成年人缺乏的安全防护意识既包括交通安全意识，也包括遇到侵害时寻求保护的意识，还包括预防侵害发生的意识。 比如这样一件案子，被告王某在课间嬉戏时，不慎将装有水的矿泉水瓶丢掷在原告杨某的眼睛上，杨某右眼受伤，视力严重受损，住院治疗一个月。另一案件中，张某、蒋某在丰台某幼儿园大一班上课时，蒋某趁张某回答老师提问之机，撤走张的座椅，致使张某摔倒在地，头部外伤。 减少侵害，加强对未成年人安全保护 加强宣传，促使全社会认识到未成年人成长环境中潜伏的危险。现代社会对于未成年人的健康成长提供了不少便利，但仍然存在许多不安全的因素，需要全社会共同加以关注。《未成年人保护法》第5条规定：保护未成年人，是国家机关、武装力量、政党、社会团体、企业事业组织、城乡基层群众性自治组织、未成年人的监护人和其他成年公民的共同责任。对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。国家、社会、学校和家庭应当在各自的职责范围内做好未成年人的保护工作。 有关组织和媒体应承担起法定义务，有组织、有计划地在全社会展开保护未成年人的宣传。 制定法规，明确学校对学生在校安全应承担的责任。对于未成年人来说，学校在他们的成长过程中扮演着一个极其重要的角色。学校必须确实担负起保护未成年人在校期间免受侵害之责。 国家有关部门应依照《未成年人保护法》和其他法律的有关规定制定法规，明确学校对于未成年人在校人身安全应承担的责任，详细规定学校应当采取的保护未成年人的预防措施、救济措施以及因失职导致未成年人在校收到人身侵害时应承担的法律责任。 安全教育，使未成年人具备安全防护常识。在未成年人的学校教育中，应针对不同年龄阶段未成年人成长特点，进行全面的安全常识教育，使未成年人在遇到外部侵害时，知道如何应对、怎样寻求保护，在侵害结果发生后，知道如何缓解自己的心理压力、精神痛苦。 北京市丰台区人民法院法官 韩炜
打骂教育 活泼儿童成"问题少年"
视点：他本来是一个活泼可爱的孩子，上小学时因为写字差、喜欢在课堂上做小动引起老师的反感，被斥为“滚刀肉”，同学们嘲弄他、疏远他。只要一听到孩子“不争气”的消息，父母就气愤地对孩子连打带骂。越打情况越糟，他成了“问题孩子”，对世界充满敌意，不相信任何人，谁说话也不理，他彻底将自己封闭起来。父母为此操碎了心，不断地给他寻找好学校，最后一个原本正常的孩子却被送进了聋童学校。在这里奇迹发生了……
他的故事及其引发的教育问题发人深思。家庭教育关系着每个孩子的前途、关系到每个父母的希望、关系到中华民族的未来。我们希望通过解剖这一个学生变坏又变好的全过程，洞悉家庭教育的问题与奥秘。
１、原本活泼可爱的他为何变成“问题孩子”？ 飞飞本来不是一个坏孩子。
爸爸夏雨在郑州某银行工作，妈妈春兰是印刷厂职工。1990年，飞飞的出生给这个家庭带来多少欢乐和希望，爸妈给他取名飞飞，就是希望他将来能展翅飞翔，前途远大。
在爸妈的呵护下，飞飞成为一个活泼可爱的快乐小天使。上幼儿园时，他天真活泼，爱说爱笑爱动，经常给小朋友带来快乐的笑声。而且他特别聪明，幼儿园期间他就会认几百个汉字。
可是，六岁半飞飞上郑州甲小学时，活泼好动的个性却给他带来了无尽的麻烦。上课时，好动的他憋得难受，就摆弄铅笔、橡皮。老师批评他不该不遵守纪律，搞小动作。他当时答应守纪律，可是过不了多久就又搞小动作了。次数多了，老师真的很生气，就让他罚站，甚至让他站在桌子上听课。
更让飞飞伤心的是，因为他的字写不好，老师动不动就撕他的作业本，而且是当着全班同学的面。这强烈刺伤了小孩子的自尊心。慢慢的，他害怕写字、害怕做作业，一提笔手就发抖。所以，写出来的字更是歪歪斜斜，不堪入目。他干脆不写了。
春兰每天都要接送飞飞，老师三天两头地召见她，说飞飞如何不守纪律、不做作业。哪个妈妈不望子成龙呢？一听说儿子不争气的消息，她就气愤地抡起巴掌，打得飞飞号啕大哭。回到家里，夏雨听完春兰的诉说，更加生气。他曾在北京当过14年兵，说话嗓门大，脾气暴躁，对孩子要求非常严格。他信奉“棍棒底下出孝子”古训，一出手就很重。挨打时，可怜的飞飞只有用哭声表示委屈和不满。宝贝儿子哭了，爸妈心里也不好受。可是为了让他成才，也只好暂时忍痛割爱了……
一年级上学期期末考试结束时，学校召开家长会，春兰去参加了。在会上老师板着脸告诉她：“你的孩子学习成绩是班里的最后一名，太调皮了，简直就是‘滚刀肉’！”同时，老师说飞飞得了儿童多动症。走出校门，觉得大丢脸面的春兰就狠狠给了飞飞两耳光。可是，回家看完孩子的成绩单，春兰又困惑了：语文96、数学97。这成绩不错呀，怎么也是最后一名呢？
老师的评语是：“你这孩子比较聪明，在校能够尊敬老师，按时到校上课。但你的缺点是太懒，纪律太散漫，不能很好的约束自己。望你在今后的学习中能改掉坏毛病，以崭新的姿态迎接新学期的到来！”
放假期间，夏雨和春兰就带飞飞到医院治疗“多动症”，打针吃药，花了1600多元钱。飞飞活泼好动的“毛病”还是难改。
新学期是以飞飞的泪水开始的，他已经害怕上学，所以不愿意进学校。结果招来爸爸的一顿暴打，他只好含泪走进校门。迎接他的是同学们的嘲笑，因为从上次家长会后，飞飞“滚刀肉”的绰号就在同学们中传开了。飞飞觉得更加烦躁不安，作业也不能按时完成。老师将两节课压缩为一节课时，他就表示不满，要求休息、上厕所。发脾气时，他会将书本撒满一地。老师很烦这块“滚刀肉”，动辄罚站，由起初的两天一次发展到后来的一天一两次、三四次。可是他却越变越坏，老师对他很失望，视其为“问题孩子”，收作业本时对他采取“可有可无”的特殊措施。
这不断加重了飞飞的逆反心理，他越来越不听话了。老师召见家长的次数也越来越频繁。夏雨和春兰觉得没有管教好孩子，是打得不够狠，必须将“棍棒政策”执行得更彻底。于是，挨打对幼小的飞飞来说成了家常便饭……
期末考试，飞飞的语文93分、数学83分，老师在评语中说：“下学期成绩明显退步，望今后认真听课，假期多练字。”
看完孩子的成绩单，夏雨和春兰心里沉甸甸的…… ２、原本正常的孩子为何被送进了聋童学校？ 当年孩子上幼儿园时，就认了那么多字，而且那么聪明可爱，如今上了一年小学却变成了“问题孩子”。望子成龙的夏雨和春兰觉得必须想办法改变这一严酷的状况。
经过托人找关系，他们将飞飞转到郑州乙小学。这是一家私立学校，尽管收费贵一些，但是他们觉得只要对孩子学习有利，多花钱也值得。这里的老师对孩子起初很有耐心，飞飞的脸上又重现了久违的笑容。但是后来，他们也对飞飞有些放任自流了。一年半后，飞飞上三年级下学期时，爸妈又让飞飞回到原来的甲小学。
没想到等待飞飞的却是一场灾难。
一回到甲小学，在老师和同学们眼中，飞飞还是一个“问题学生”。同学们有意无意地疏远他，害怕被他“感染”。没有办法，他只好“贿赂”同学。他经常偷家里的钱，购买玩具、食品，送给那些和自己玩的学生。最多的一次，他偷了300元钱。爸妈发现出现“家贼”，非常生气，劈头盖脸地一阵巴掌，打得飞飞的鼻子鲜血直流。夏雨这条硬汉子也心疼地落泪了。春兰也哭了。 在这种情况下，飞飞不相信任何人，连爸妈说话也不理，他将自己封闭起来。夏雨和春兰为此操碎了心。可是，有什么办法呢？
正在这时，夏雨从报纸上看到了一篇“对孩子要实行赏识教育”的文章：南京一个从小双耳全聋的女孩周婷婷在父亲周弘的教育下16岁就成为大学生，并被美国加劳德特大学录取为硕士研究生———这是中国第一个聋人研究生。
文章讲述了这一传奇故事：
1980年6月29日，周婷婷来到了这个世界，但女儿的出生带来的幸福很快就被巨大的痛苦取代，一岁半时，周婷婷双耳全聋。从此，一家人便走上了一条与命运抗争的拼搏之路。当女儿含混不清地说出“鼻子、嘴巴、耳朵”等最基本的词时，已经过了学习口语的最佳年龄段，并且已经习惯于用手语表达，这样下去孩子将永远是个哑巴。为此，家人决定采用“食物刺激法”。一天中午，周婷婷醒来后习惯性地用手比划着要吃饼干，但奶奶就是不给，并反复要让她说“饼干”两个字，周婷婷就是不说。在一老一少整整“对抗”了40分钟后，婷婷的喉咙里终于发出了含混不清、后来被周弘称之为“石破天惊”的“布———单”两个音。从此，一个聋童驾着希望之舟，扬帆驶出了无声的世界。
周弘对孩子的成长、教育也入迷了，他在寻找一条崭新的教育之路。周弘从一本书中看到“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜能，每个孩子都是天才。”，他由此打开了“赏识教育”的大门，不断向女儿灌输“你是天才”的概念，让女儿在欢乐和入迷中学习。
周弘第一次看周婷婷做数学应用题，10道题她只做对了1道。按说作为家长应该发火了，可是他没有发火。他在对的地方打了一个大大的红钩，错的地方不打红叉，并发自肺腑地对她说：“你太了不起了，第一次做应用题10道就对了1道，爸爸像你这么大的时候，碰都不敢碰哎！”小婷婷听了这些话，自豪极了，于是，越做越爱做，一次比一次做对的多。数学居然考了99分。 在父亲的鼓励赞扬下，小婷婷居然能背出圆周率1000位，认识了2000多个汉字，并能说一口流利的普通话；10岁时，她与父亲一起撰写了12万字的童话故事《从哑女到神童》；16岁时，她被辽宁师范大学教育系破格录取；大学毕业后，她到美国最好的聋人大学盖特劳大学攻读硕士学位…… 看完文章，夏雨觉得看到了希望，立即给春兰看。两人都很受启发，就带着飞飞来南京，找到周弘。周弘此时已经是婷婷人中人聋童学校的负责人。 周弘用慈祥而饱含爱意的目光看着飞飞，关切地说：“孩子您太了不起了，你受到的伤害太多了，爸妈老师是爱你的，只是他们恨铁不成钢的方式不对，所以你的心中伤痕累累。你屡战屡败，屡败屡战，这多么不容易呀……”一席话说得飞飞泪流满面。周弘带着飞飞参观了校园，发现这里的老师都面带真诚的微笑，这里的学生都非常快乐。他当即提出不想回去，要留在这里。 老师大吃一惊，说：“我们这里是聋童学校，从不收正常学生的。”可是飞飞铁了心不想回河南上学了。没有办法，周弘拍板，破例收下了这名特殊学生。正常的孩子被送进了聋童学校，这是全国首例，江苏的报纸、电视把它当成新闻进行了报道。 3 奇迹：赏识教育使“问题孩子”如同变了一个人 初来乍到，飞飞老实了两三天。很快他的问题就暴露出来了。 有一次，飞飞狂风暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位。当老师赶来时，飞飞高高地站在桌上了，一副谁也不怕的表情。在他看来一顿批评在所难免了。出乎意外的是，老师却用柔和的声音对他说：“老师理解你为什么这么做，你的心灵受伤太重了，你需要发泄。我相信等你冷静之后，会会把东西归位的！” 接着老师向有些愤怒的同学们解释说：“飞飞发脾气肯定有他的理由，我们相信他会把东西归位的，现在我们出去玩一下，让飞飞同学冷静一下。”当老师半个小时回来后，发现东西全部复归原位了。 几天以后，飞飞旧“病”复发，掀翻了自己的桌子，他以为这次老师会警告他“下不为例”。不料，老师却表扬了他，说：“飞飞有进步，上次移动了桌、椅、书架，这次却只推倒了自己的桌子。大家是不是该给他鼓掌呢？”同学们热烈鼓掌。飞飞眼眶湿润了…… 第三次发脾气，飞飞将阳台上的东西弄得乱七八糟。老师又一次表扬了他：“你怕影响大家学习，而跑到阳台上发脾气，用心良苦，这又进步了。” 在老师一次次的给面子、给台阶下的过程中，飞飞的脾气小了，渐渐找到了好孩子的感觉，找回了自尊和自信。他认真学习，能按时完成作业，精神也开朗多了，乐于和同学们交流。这些聋哑学生对他很友好，“问题孩子”的阴影离他远去，他又成为正常孩子了。 得知飞飞的巨大变化，夏雨和春兰别提有多高兴了。他们来南京看望飞飞，飞飞说很想家，他们就此告别南京，回到郑州。 飞飞又进了甲小学，春兰特意叮嘱老师：“飞飞很自卑，你多鼓励鼓励他，不能让他受刺激。” 几天后，老师召见春兰，板着脸气呼呼地说：“飞飞不守纪律，不做作业，我能不能管他说他？要不你又说我刺激他了！”以后三天两头，老师就要给春兰反映飞飞的问题。弄得她也害怕见老师了。 于是，春兰和夏雨又开始收拾这个“不争气”的家伙。妈妈三天一小打，爸爸五天一大打。起初，飞飞号啕大哭。后来打的次数多了，他不哭了，悲愤地用眼盯着爸妈。这陌生的眼光让爸妈心寒，当孩子不哭时，他们却伤心地哭了…… 可怜天下父母心。飞飞的作业完不成，春兰就拿来其同学的作业让飞飞照着抄一遍。结果，老师还是说飞飞的作业没完成。春兰奇怪了，其同学就过关了，为什么一样的作业飞飞就过不了关呢？ 在痛苦中，飞飞在甲小学熬过了一年多。日复一日的伤害，使他不仅变得偏执、孤僻、冷漠，而且对世界充满敌意，对什么都不感兴趣，对谁都不相信，他又一次将自己封闭起来，目光变得呆滞起来。在学校，同学们孤立他，老师也不管他，还提醒其他同学“近墨者黑”。回到家里，这个“问题孩子”就把自己关在房间里，要么看动画片，要么在那儿发呆。实在无聊时，他就对着画册学画画，他的画画水平很有起色…… 麻烦事又来了。一次他躲在桌子下面划火柴。同学报告了老师，老师嚷道：“这还了得，你要把教室烧着怎么办？”老师立即通知春兰到学校来，春兰赶来后，老师严肃地说：“把孩子领走吧，他把学校烧了怎么办？”当时飞飞正处于四年级上学期期末，春兰的确不想让他辍学，就央求老师“给最后一次机会”，并保证以后不发生类似事情，否则，责任家长负。老师松口了，让春兰和夏雨写了一份保证书，这才作罢。 四年级下学期时，飞飞还是被迫辍学了。那天早晨雨过天刚晴，飞飞很早来到学校，班里只有三四个学生，飞飞就跑到操场趟水，玩得一高兴就忘了上课。老师进班后发现飞飞失踪了，立即通知家长，春兰火速赶来，在操场找到趟水的飞飞，老师气愤极了，对飞飞说：“你是一架永远飞不起来的飞机！”接着老师告诉春兰：“你的孩子我彻底管不了，你领走吧！”说完就把飞飞的书包掂了出来。春兰带着飞飞逃离了这所让他们伤心的学校。 问题出在哪里呢？春兰和夏雨百思不解。无奈之际，他们带飞飞去北京，拜访北京市通州区二中的教育专家李圣珍。李圣珍认为，教育的秘诀就是“爱”，教育的最高境界，其实是以心换心，用灵魂塑造人。 李圣珍让飞飞留在北京，但是因为当时求教的人太多，而且飞飞太封闭，不说话，所以一个月后爸妈将他接回来了。 这可怎么办呢？ 4 彻底自我封闭的他再一次进了聋童学校 飞飞的爸妈又想到了周弘。2001年7月初，飞飞再次回到了南京婷婷人中人聋童学校。 见到飞飞时，周弘大吃一惊说：“如果再晚来半年，这孩子肯定没救了。”当时的飞飞面无表情，目光呆滞，如同哑巴一般，彻底地封闭起来。 周弘首先要做的就是唤醒孩子的自信，他批评夏雨春兰说：“你们怎么能打孩子呢？这么好的孩子硬让你们打坏了！”接着，他亲切地开导飞飞说：“你也希望做好孩子，但是因为老师家长教育的方法不对，才使你受尽了折磨。你欲哭无泪的时候，心里在流血呀。在我眼中，你还是当年的好孩子，因为你现在的冷漠，我看作是未来的热情，你现在的封闭，我看作是未来的 开放。你将来肯定是干大事的，这么多挫折没有打倒你，你不干大事谁干……” 飞飞看了看周弘，见他的眼神是那么真诚、友善，他心灵受到强烈震撼，不由自主地流下了泪水。这是他久违了的泪水…… 夏雨、春兰说：“为了飞飞，我俩不知流了多少眼泪？”飞飞则说，每当我哭时，爸爸总是严厉地说：“我们不相信‘鳄鱼的眼泪’，所以后来我想哭都哭不出眼泪了。” 飞飞留在了南京，上五年级。在老师的关怀和鼓励下，飞飞渐渐变了。半年后，他画了一匹长有双翅的飞马和几种动物，写着“father(爸爸)mother(妈妈)我想回家上正常小学了”。他将画邮寄给爸爸。 平生第一次收到儿子的来信，夏雨感慨万千，他和春兰对飞飞的画爱不释手。他当即回信说：“非常可爱的飞飞：你好!今天，爸爸收到了你的来信，心里别提有多高兴了，尤其是你信中说想回来上正常小学。这说明你的进步非常明显，你已经认识到了学习的重要性，心中渴望上学。这正是爸爸妈妈心中所期盼的，爸爸妈妈真是太高兴了，为你在这么短的时间里，有这么大的进步而骄傲。 “你的画中有一匹展翅飞翔的宝马，你不但画得好，它更代表你准备在人生的跑道上奋蹄狂奔，遨游于学海，更像一只精力充沛的小鸟，自由快乐地飞翔，飞往太空，飞往更美好的世界。我相信，你将会不怕任何困难，在知识的海洋里遨游。 “儿子，爸爸过去对你太严厉了，很对不起你。爸爸每次想起往事都会伤心，自责而流泪，爸爸是个坏爸爸。但你在爸爸心中，一直是个好孩子，请你原谅爸爸好吗？爸爸保证改掉以前的坏毛病，重新再来…… “儿子，你信中要求，想回来上正常小学的事，爸爸妈妈会想办法的，但是目前还不行，需要等一段时间，因为学校都已经招生完毕，没有办法插班。最后，请你以快乐的心态，对待老师、同学和学习。祝你学习进步!” 收到回信，飞飞也很高兴，他学习、生活更加有劲头。他开始写日记了，并编了一个《我长了一对翅膀》的童话故事寄给爸爸：“一天，有一个人背上长着一对翅膀，他可以在天上飞来飞去。有一天他觉得在这里呆的时间也不短了，想出去闯闯看。于是，他收拾行李要去海南岛，可是在去的路上他看见一只会飞的小老鼠。于是，停下来仔细看了一看，原来是鼯鼠，又看见了朱鹮、白头海雕、啄木鸟和猎隼。可是它们好像不怎么友好，向他冲去，双方打起来了，一会儿他占上风，一会它们占下风，可打了一会儿，猎隼死了，这时他冲上去一把捉住了猎隼，因为自己已经又累又饿了，就下去把这只鸟烧吃了，可鸟的味道飘到了动物保护局的犬的头上。保护局人员出动了，开着船来抓住了他，可中间船坏了，他逃跑了，从此没有人再看见他。” 夏雨收阅来信后回信说：“ 飞飞：你好!你的第二封来信，爸爸妈妈均已看过，我们非常高兴。为你的进步神速而高兴，为你的才能初显而自豪!儿子，你编的故事很精彩，非常吸引人，棒!也很有想象力和文学感，既流畅又富有内涵，同时还透出你对未来的向往和自信。从故事中可以看出，你是一个有理想、有志气的好孩子，只要从现在起，认真学习，你的前途是充满光明的。 “儿子，我也一直在努力学习，一是学习爸爸工作中的业务，二是学习赏识教育，还经常和同事一起交流赏识教育，我相信，我们俩再见面时，一定是一个非常愉快的场面……” 2003年春节，飞飞回到郑州，他完全变了，不仅恢复了往日的说说笑笑，而且学业大有长进，还学会了写日记，画画水平特别令人刮目。正如老师的评语所说：“性格逐渐开朗活泼起来，心态改变了许多，能主动与人交往，对人热情大方有礼貌，懂得主动欣赏别人和表现自己，乐于关心帮助别人，喜欢组织参加有意义的集体活动，比较明理懂事，对自己感兴趣的事特别投入。兴趣广泛，对天文、地理、生物具有浓厚兴趣。但偶尔回发脾气，或出现自卑心理……” 5 “棍棒底下出孝子”的古训到了非改不可的严重地步了 过完春节，夏雨高薪聘请了一位家庭教师，飞飞就在家里补习功课，准备秋季上初中。夏雨找到家庭住址附近的中学，一问才知道飞飞没有学籍，也就是没有小学毕业证，中学无法接收。他们打听了旁边的好几所学校，得到的答复都是一样的。夏雨和春兰忧心如焚，飞飞已经13岁了，昔日的同学去年已经小学毕业上初中了，他不能再耽搁。 可是，他到哪里去弄毕业证呢？他打电话给南京聋童学校，对方说这里不发毕业证。他去原来的甲小学，对方说，飞飞早就离开了，学籍早取消了。 经过打听，有的中学称没有小学毕业证，也可以上学，但是费用贵得惊人。为了飞飞多年来求学，家里已经花费了10万多元，夏雨只好去银行贷款。现在又要交万元以上的费用，他实在吃不消…… 不过让夏雨、春兰高兴的是，郑州铁路艺术学校得知飞飞的情况后，测试了飞飞的文化和绘画成绩后，决定破格录取他。“问题孩子”总算有了好的出处。最近接受记者采访时，提及过去他们都觉得不堪回首。夏雨说：“我们不懂儿童心理学，信奉‘棍棒底下出孝子’的古训，所以经常打飞飞，后来他一见我就害怕。孩子出现封闭症后，我意识到问题的严重性，开始搜集相关的报刊书籍，只要是关于子女教育的，我都要买回来阅读。终于领悟到传统教育方式需要改革，孩子越打越出问题……” 记者见到他的案头摆着《赏识你的孩子》、《每个父母都能成功》等十几本教育书籍。夏雨说，世界上任何职业都要培训、考核、竞争上岗，但在今天的社会中只有“父母”这个职业没有这些程序，落后的家教方式不知扼杀了多少天才少年，耽误了多少孩子的前程。目前他已经尝到赏识教育的甜头，单位的同事也纷纷向他取经。可是，他认为还有很多家长正在打骂自己的孩子，孩子在学校受到委屈，回到家里也没有一个休憩的港湾，实在太可怜了。他希望家长以他为戒，不要打孩子了。 夏雨说：“别说是孩子希望得到赏识，其实对于成人又何尝不是如此呢？我将赏识教育的理论运用于自己负责的部门，效果很好。每位员工都很愿意干，而且干得挺愉快。” 作为妈妈，春兰对子女教育深有感触：“如今独生子女多，家长都是望子成龙、望女成凤，但是却不尊重孩子的人格。在自尊心和人格上，孩子与我们成人应该是平等的，孩子不是父母的私有财产，我们不能随意打骂，应该让孩子多说话、父母少说话。同时，也希望老师们能够多一点耐心和爱心！” 记者接着采访了飞飞，他尽管有些腼腆，但是说话很有条理。 “你最高兴的日子是在哪里度过的？”记者问。 “南京的聋童学校。因为那里的老师经常鼓励我，我还是生物老师呢。”原来，该学校的老师为更好的教育学生，让那些有特长的学生走上讲台当老师。 “你最害怕的是谁？” “我最怕数学老师，他当着大家的面批评我，体罚我。” “你最难忘的一件事？” “我被老师撵出学校的那一天。” “你在自我封闭的日子里最希望的是什么？” “有人和我玩。” 分别时，他提出让记者教他写作文。那股虔诚的好学劲头让人感动。
6 教育专家指路：如何避免出现“问题孩子”？ 一个“问题学生”的坎坷求学路发人深思：爱孩子是连母鸡都会做的事情，但如何教育好孩子，则是每一个家庭为人父母者都必须学习的功课。家庭教育关系着每个孩子的未来、关系到每个父母的希望、关系到中华民族的强盛！采访归来，记者就孩子的教育问题电话采访了有关专家。 赏识教育的倡导者周弘依然清晰地记得飞飞的故事，他回顾了教育飞飞这个“问题孩子”的过程后说：什么是赏识教育？准确地说，我们称它为“赏识——成功教育”。说白了，它就是教孩子说话走路的教育，孩子学说话，说得再差再迟，我们会说“贵人语迟”，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果，每个正常的孩子都学会了说话走路。成功的实质是不怕失败。孩子第一千次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来！赏识教育就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法。赏识的实质是承认差异、尊重差异。飞飞的进步，充分体现了赏识教育的思想观念和操作方法。承认差异，对待“特殊”的孩子要有特殊的政策：允许失败。当面对生命时，孩子犯的每一次错误都应该被看做是成长的必然过程。 周弘说：“几千年来我们用神的标准要求孩子完美无缺，结果做好孩子太累，做坏孩子太罪，孩子太沉重了。教育孩子其实就是像教孩子说话走路这样简单，只不过一些有功利色彩的家长将它搞复杂了。中国的家长都像一群拨苗助长的农民，看到别人的麦苗长高了，也要将自己绿油油的麦苗拔高，结果枯黄了，还是没有收成。我们的麦苗只要长得好，就会有收成，没必要拨苗助长，也不能压苗阻长。得按规律种庄稼。” 记者问周弘：“我有一个5岁的儿子，他原来常常挨打，后来他居然不怕了。我尝试着夸奖了他几次，他就任性起来，做坏事。这时候能否惩罚？赏识教育与惩罚矛盾吗？” 周弘回答说：“赏识教育与惩罚并不矛盾。绝大多数孩子任性的原因，在于家长‘刀子嘴，豆腐心’。家长一看到孩子不顺眼的地方，就打骂，深深伤害了孩子的自尊心；骂过打过之后又觉得对不起孩子，一味迁就，从一个极端走向了另一个极端。结果孩子摸透了父母的心理，知道怎样对付父母。其实家长要了解孩子的需要，认真考虑孩子的要求是否合理，对不合理的事情要讲道理，不能打骂，但是要坚决说‘不’。家长‘豆腐嘴、刀子心’，孩子就不会那么任性了。” 北京的教育专家李圣珍认为，由于长期以来的种种弊病，我们这个社会培养了大批不合格的父母，他们大多缺乏基本的教育知识，莫名其妙地恋爱、结婚，莫名其妙地做父母。被他们培养出来的所谓“问题孩子”，本质上是来自“问题父母”，再加上一些“问题教师”，孩子们就更加雪上加霜。这样的教育不出“问题孩子”，才是咄咄怪事！ 如果我们还能够回忆起鲁迅先生80年前那句痛切的话：“中国少有合格的父母”，那么在父母们高喊“救救孩子”之前，还是先救救父母们自己吧！ （文中飞飞、夏雨、春兰、甲小学、乙小学为化名）