溏心风暴之家好月圆粤:My English World 2

　　　　　　　课标要求

　　第一节　　树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式

　　　　教师的教学理念，教学方式与教学方法要符合新课程的需要．应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式．教师应该帮助学生发展探究知识的能力，获取信息的能力和自主学习的能力．

　　　　教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神．

　　　　本＜＜标准＞＞以学生＂能做某事＂的描述方式设定各级目标要求，提倡彩任务型语言教学途径；同时，汲取各种教学方法中的有效形式，以形成适合我国高中学生的外语策略．

　　　英语教学中的任务是指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动．任务的设计一般有以下原则：１．任务应该有明确的目的；２．任务应该有真实意义，即接近现实生活中的各活动　３．任务应涉及住处的接收，处理和传递等过程；４．学生应在完成任务的过程中使用英语；５．学生应通过做事情完成任务６．完成任务后一般有一个具体的成果．

　　在设计任务型教学活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力，想象力，审美情趣，艺术感受，协作和创新精神等综合素质得到发展．

　　　　　　　　　　　　教学建议

　一．教学过程的形态

　　　教学过程，就是一个师生连续不断的从教学启动，导入，展示，讲授，训练到评价，反馈等连续展开的结构或形态序列．

　　　本质上看，教学过程是师生之间的交往互动，是学生在教师以及教师提供的学习环境引导下，通过与教师的经验互动，学生自己的主体性和认知得到确证，生成和发展的过程，是学生通过与教师的主体间互动（感悟，理解和体验等），展示自我，发现自我，展自我的过程．

　　　综合而言，教学过程是教育者依据社会发展的需要和人的本质特征，在师生互动交往中，促进学生形成新的知识，能力，素养从而全面发展的活动序列．

　　　一般教学过程的主要环节有：教学导入，新知呈现，学习开展，巩固复习，运用提高，检测评价等．

　　　影响教学过程达到其目标的要素主要有：教师和学生，教学目标，教学组织形式，教学内容，教学方法和策略，教学环境，教学评价等．在当前中小学英语教学中，影响最大的进教学评价，通俗地说，就是高考和中考．

　　　人类有着悠久的教学历史，在人类历史上形成了丰富的教学过程思想．从教学的中心点分析，这些教学过程思想主要表现为两种形态：以教为中心的教学过程和以学为中心的教学过程．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１．以教为中心的教学过程　　　　以教为中心的教学过程对于纯粹的陈述知识的传授有一定效果，但对培养学生运用知识的能力却收效甚微．当然，以教为中心的教学过程可以用于教师教育的训练，考查教师是否有相应的教学技能．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２．以学为中心的教学过程　　　　强调从学生的学习出发，根据学生的起始水平，学习风格，学习环境等，设计从感知到学习到实践和评价的学习过程，教师根据学生的学习过程开展相应的促进学习的教的活动．　　　　　在以学为中心的教学过程设计中，教师的作用仍然是主导的，因为这一过程是教师设计完成的，也是教师在课堂中实施的．所以，这就要求教师在设计教学过程时，应充分了解学生，切实基于过程设计教学过程．　　　　　

　　　二．教学过程的功能

　　　教学过程在实现教育目标中所起到的作用就是教学过程的功能．教学过程主要有知识传授功能，能力培养功能和素养发展功能．

　　　和所有学科的教学过程一样，英语学科的教学过程也有这三种功能．英语语言知识，文化知识的传授使英语教学过程有知识传授功能，英语运用能力培养，以及通过培养英语运用能力而促进的认识能力，思维能力，观察能力，分析问题和解决问题的能力都得到培养，这使英语教学过程形成能力培养功能．英语教学过程中的跨文化教育以及相应的思想情感，精神面貌，道德品质，价值取向，情感意志，行为举止等教育，使英语教学过程有素养发展的功能．

　　　　　　　　　第二节　　　英语教学过程设计

　　　　一．ＰＷＰ教学过程

　　　　当我们关注学习过程时，我们可以把学习过程分为Pre-learning, While-learning. post-learning三个阶段，这就是ＰＷＰ过程．

　　　ＰＲＥＬＥＡＲＮＧＩＮＧ（学习前）阶段是教师进行教学准备，学生自我准备，教师激活学生学习新的语言知识，形成新的语言运用能力所需的知识，能力的阶段．

　　　ＷＨＩＬＥ（学习中）阶段当然就是学习新语言的阶段，一般是在课堂进行，但也可以是学习在课堂之外的自我学习活动．

　　　ＰＯＳＴ（学习后）阶段是学习新语言之后的评价，运用阶段，这一阶段应该是课堂之外的运用活动阶段，因为课堂内的活动本质上都属于学习阶段的活动．

　　　二．任务教学过程

　　　任务教学是以引导学习者用所学语言完成某些任务为基础而开展语言教学的教学过程形态，是能直接培养学生的语言运用能力的一种有效教学方法．

　　（一）基本模式：＂任务呈现－－任务准备／语言学习－任务完成－任务反审＂程序．　

　             这一课堂教学程序是真实任务课堂教学的基本程序，也是我们倡导的教学程序．

　             任务呈现阶段的目的是引导学生进入任务情景，理解任务要求，尤其是任务所要求的结果等．

               　任务准备阶段的目的是让学生为了完成任务而进行的各种内容或语言上的准备．

　              在任务教学中，真实学习任务是一种以形式为首要关注的教学活动，它可以围绕自身任务所要求的结果，也可以围绕一个真实运用任务所要求的结果而展开教学活动．

             　任务完成阶段的目的是让学生按照任务要求完成任务，以达成任务所定义的结果．

              　任务反审阶段的目的是提供机会让学生重新审视任务过程，包括任务的准备和完成过程，特别关注所运用的语言的正确性(accuracy)与得体性(appropriateness)．

　　　（二）语用模式：＂语言学习－－语用呈现－－任务呈现－－任务完成－－任务反审＂程序　

　　　这是真实任务课堂教学程序的一种变体，主要适合语言难度较大，或教师刚开始采用任务教学的情况下的教学．

　　这一程序其实有很多传统的ＰＰＰ课堂教学程序的特征，我们可以把语言学习看作Ｐresentation和Practice，把后面的任务呈现和任务完成看作Production．

            (三)复习模式：＂语言复习－－任务呈现－－任务完成－－任务反审＂程序

　　这是真实任务课堂教学程序的另一种变体，主要适合复习课，活动课．

高中英语新课程基本理念的课堂实施

一．课程性质

　　　　语言是人的全面民展的一部分，又是人类最重要的思维和交流工具．高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程．

二．　基本理念

　　　　１．重视共同基础，构建发展平台

　　　　２．提供多种选择，适应个性需求

　　　　３．优化学习方式，提高自主学习能力

　　　　４．关注学生情感，提高人文素养

　　　　５．完善评价体系，促进学生发展

三．主要教学原则

　　　　１．面向全体学习，为学生终身发展奠定共同基础

　　　　２．鼓励学生学习先修课程，加强对选修课的指导

　　　　３．关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围

　　　　４．加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力

四．英语与英语教育

　　　　英语是一种人类语言，也是人类文化的一种载体；英语是当前人类最主要的语言之一；英语对我国　　　政治经济社会文化也有很大影响；英语是我国当前最主要的外国语

　　　　英语教育理解是以英语为教育内容的培养学生的综合素质和能力的学校教育活动．　英语语言教育　　　　是以英语知识教育为基础的培养运用英语的能力的活动．

　　　　我国中小学英语教育的本质规定：培养学生运用英语的能力，并帮助学生形成对于英语国家文化的　　　　　　　开放合理的跨文化意识．

五．教学与英语教学

　　　教学是学生在教师引导下，在有计划的系统性的过程中，依据一定的内容，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，主动和掌握知识与技能，同时全面发展的活动．

　　　英语教学论是一门研究中小学英语教学目的，教学内容，教学目标，教学过程，教学原则，教学方法，教学模式，教学评价，教学科研的理论与实践的基本原理，一般规律，主要方法等，以全面培养学生面向未来的基础性的英语运用能力和基础性的综合素质学科．