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红蕾·教育文摘 2011年第6期

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做一名科研型的特色教师

　　每一位教师都能成为“优秀教师”，可能很不现实，但是借助于教育科研，做一番持之以恒的努力，成为一名光荣的“特色教师”，则完全可以成为触手可及的现实。在强调教师专业发展的今天，做“特色教师”无疑是一种理智的选择。

　　一、从现实情况来看，自身有特色往往给人留下

　　深刻印象，善于突出自身特长者容易成功。

　　小学六年级的时候，接班的数学老师是一个矮矮的女老师，其貌不扬，课上也没有什么精彩的表现。同学们都深感失望，因而上课时总打不起精神，对数学也渐渐地不感兴趣。但有一天，他们都被她震住了。那是在学“圆”的知识时，只见数学老师双腿分开，半蹲着，刷的一声，在黑板上画下了一个非常标准的圆（课后同学们用圆规去量，几乎分毫不差），他们惊呆了。此后，同学们在课间都模仿着老师画圆的动作，并因对老师的敬佩而渐渐地喜欢上了数学……

　　 一位教语文的高中老师对写文章颇有心得，并对《楚辞》和现代诗歌很有造诣。精辟传神的指导和讲解，甚至可以说是带着内心感受的言说，让他们班里几个好动而贪玩的学生，竟坐了下来好好地研读起写作章程和徐志摩、戴望舒来……三年下来，将一个原来并不出色的班带成了全校作文水平最高的班，班中许多同学都在各种比赛中夺魁，在各种报刊上发表习作。

　　这样的例子，在我们工作的周围并不少见，大凡人气指数较高的老师，总有一项“拿手好戏”让同行和学生敬佩。至于那些活跃在全国教坛的特级教师，更是如此。于永正的特色是幽默，让学生在笑声中学知识、受教育；李镇西的特色是充满激情，他立志“一定要把带的班也建设成为《青春万岁》所描绘的那样的班级”；王金战的特色是善于欣赏，他提倡“拿着放大镜寻找学生的优点”；朱道荣的特色是喜欢激励学生，他倡导“用激励给每一个学生带去希望”；窦桂梅的特色是爱好表演，她喜欢用表演的形式把枯燥的课程形象地演示给学生；李吉林的特色是创设情境，她喜欢让学生在兴致勃勃的情境中快乐地学习和成长；魏书生的特色是民主，重在激发学生的主体意识和自学精神。

　　笔者认为：一位教师如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有优势。其实，没有最好的教师，只有最有特色的教师。一名优秀的教师必然有其特色所在、优势所在、风格所在。作为一名教师，应该积极努力地发掘自己的特色且将其发展成为特色教育，并以此为教育事业做出自己应有的贡献。

　　二、从智能因素来看，人与人天生就存

　　在差异性，任何人都不可能全才全能。

　　智能因素和智能结构存在多元性，人作为生命体又具有多样性。人的智能、个性、特长、兴趣、爱好等存在差异性，其中有的是长项和优势，有的则是短项和劣势。一个人成功总是在他智能结构中最突出的地方，个性、特长占优势的地方，即“长处”的地方。越是“扬长”，越易成功。“短处”是很难变成“长处”的，“避短”比“补短”更有利于成功。在教案设计上，不妨做一个“天衣无缝”的“好裁缝”；在作业布置上，不妨做一个“精挑细选”的“巧媳妇”；在研究性学习指导上，不妨做一个“游刃有余”的“妙参谋”；在社团活动组织上，不妨做一个“运筹帷幄”的“大将军”；在课堂教学上，不妨做一个“所向披靡”的“机灵鬼”；在信息技术运用上，不妨做一个“驾驭自如”的“领跑者”；在与学生心理沟通上，不妨做一个“促膝谈心”的“贴心人”。卢梭曾说：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”课堂是生长个性的土壤，构建在于“成为你自己”。人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人。

　　当然，万变不离其宗，教师的教学特色是否具有独特性，主要看他是否有教学智慧，是否能够培养学生的创新思维，是否能够张扬学生的个性。有人认为：“如果你善于讲解，讲得头头是道，学生听得如痴如醉欲罢不能，这就是你的特色，你可以尽情地讲，而不应该舍长求短，跟风求新，怕别人说你落后。”我不赞同这样的观点。学生在课堂上若不能动手动口动脑，哪怕这个教师口若悬河，这样的教学个性也是毫无意义的，更不值得去张扬。最有魅力的教学特色应该是教师在课堂上体现出来的教学智慧。衡量是否具有教学智慧，大体应该基于这样三个要素：第一，教师不要忘记了“传道”的责任，教师是学生的精神布道者；只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。第二，教师不要忘记了“授业解惑”的责任，要带领学生把握知识的整体结构，而不是提供一些知识的零头或碎片。第三，教学的终极追求，是让学生学会自学，并由此摆脱对教师的依附。教师可以通过反思旧教学——发现新问题——设计新教学——表达新感悟——生成新智慧这一自我教育模式，在专家引领、同伴互助和自我反思相结合的综合实践活动中将新课程理念真正转化为自己的教学智慧。

　　 一个人有特点，才让人记住；一个教师有与时代要求相适应的教育教学特色，才会让学子感怀。也许，做“特级教师”由不得你说了算，但是，做一名“特色教师”的主动权完全掌握在你手里。

　　 （摘自《中小学教师培训》2011.3）

　　 【读后思考】的确，我们每个人不可能都成为特级教师，但成为特色教师是可能的。假如你的教学特色还不够突出，那就从今日开始，总结和研究一下自己教学过程中最出彩的那些细节，在理论指引下向着特色一路走去。