完美世界九龙拉棺:《教育写作背后的故事》方西河

   既然修改如此重要，那么，怎样修改作文呢？

   首先，从整体入手，做到“四看”，即看主题、看内容、看段落、看标题。如一位中学生写《反对“朱者”不近“墨”》，文章先从“近朱者赤”说起，接着列举“朱者”不近“墨”的四种表现，并指出这些是有害的，然后写提倡“墨者”近“朱”不可能，最后讲到“朱者”应主动近“墨”，要敢于近“墨”。读后，觉得主题好，但论点分散，且分析不足，于是作了如下修改——题目改成《“朱者”可以近“墨”》，先讲近“墨”的可能性，接着以雷锋、张海迪等先进事例为例证，结论与一稿相同。之后，作者还不满意，便作三改，题目改成《“朱者”要敢于近“墨”》，论述更全面，还用了比喻来说明近“墨”而不黑的原因，增加了文章的生动性。你瞧，作者注重“四看”，文章成功了！

   其次，从局部着眼，可采用删、增、挪、移等方法。“删”就是像制鼓匠那样，把多余的字删掉。“增”就是增加一些表现力强的语句。一般来说，“删”和“增”可以同时进行，有“删”有“增”，此“删”彼“增”。“换”字用得最多，是作者遣词造句能力在写作中的具体表现。“移”就是根据具体需要，移动字句位置，甚至段落位置。

   经过以上两个环节，文章必是内容新颖、表达得当的。愿大家都重视作文修改，写出更美的文章来。

   载《初中生》2000年第12期

   撰写论文巧选题

       同样是教师，一位常常有论文发表，而另一位则总是“无米下锅”。这中间，就有一个会不会选题的问题。会选题，当然就有写不完的题目。如何才能使自己成为一个有写不完题目的“富”作者呢？我的体会是，撰写教研论文要巧选题。下面介绍几种有效的办法。

   一、自己提出问题

   我们每天都在提出问题。如：学生为什么不听话？学生生字刚默写完为什么又忘记了？……其实，这就是很好的选题方法。

   教辅书基本上成为孩子们的必备书。这样有没有弊端呢？我对这种现象进行分析后，归纳出家长选择教辅书的五个误区，即求全求多、轻信“名家”、盲从“参考答案”、代替工具书、代替课外书。这五个误区给孩子们的学习带来很大的负面影响。我写出的《为孩子选教辅莫入误区》一文发表于《中国教师报》，并被《课程·教材·教法》转载。

   二、从反对别人的观点提出问题

   仁者见仁，智者见智。不同的人对同一问题往往会有不同的看法，因此报刊常常刊登争鸣文章。《狼牙山五壮士》是小学语文传统篇目，上海、湖南等地新版语文教材已将它正式删除，同时人民教育出版社出版的语文新课本，也没有了《狼牙山五壮士》的踪影，这在全国引起强烈反响。《科技导报·教育周刊》在2005年4月6日第7版发表广西黄翘楚老师的文章《被删除了什么》，作者对此表示忧虑：“即使用今天的眼光看，《狼牙山五壮士》依然有着不容抹杀的积极意义。无论我们是对学生进行英雄主义和爱国主义教育，还是帮助他们了解中国的抗日战争历史，它都是最好、最生动的教材。”

   我的观点则不同。我当夜写出《墙内损失墙外补》。我认为，天下没有不散的筵席，也没有一成不变的教材。从传统蒙学教材《三字经》《百家姓》《千字文》《千家诗》到现在一纲多本的教材，无论是编写体例还是文章的选择标准，都发生了巨大变化。在各种教材的编写过程中，增加篇目和删除篇目，都是再正常不过的事。如果硬要说哪篇文章一定得选上，那恐怕也只是一厢情愿。此外，只要教材中有一篇爱国主义的课文存在，这一个方面的内容就可以保留下来。退一万步说，即使教材中连一篇这样的课文也没有了，只要教师有对学生进行爱国主义与革命英雄主义教育的指导思想，这个问题就能得到圆满的解决。

   我把文章第二天发过去，结果，4月20日就发表在七版头条。有意思的是，文章的末尾有这样一句话：“作者观点不代表本报立场。”后来，责任编辑告诉我，正是因为我的那篇文章，报上专门开辟了“一家之言”的栏目，下面有这样一句话：“争鸣栏目，作者观点不代表本报立场。”

   《中国教育报》研训在线版曾刊登《“教后感”不可堂堂记》一文，我觉得这与教师的成长并不相符。细读此文，原来作者认为，“凡是值得写教后感的课多半是最富有创意的课”，“好的教后感应该是一篇文字富有个性、内容富有独创性的教育随笔”。我觉得这两点只能让基层教师觉得“教后感难写，难于上青天”。解决的办法也不难，关键是改“教后感”为“教后记”。因为“教后记”的写作范围要比“教后感”宽泛得多，它能适用于每一位教师，适用于每一堂课。我把以前归纳的写作“教后记”的有效办法再次进行推介，即除了记一堂课的教学实录外，还可以记体会，记评价，记疑问等。 于是，我写下《“教后记”当堂堂记》的文章进行讨论。

   三、从专家讲座中找出问题

   新课程改革以来，我校十分重视校本教研，并请专家为老师进行校本培训。但我发现，有的专家讲座教师并不爱听。是教师不爱学习吗？不是。是老师听不懂吗？也不是。原来，有的讲座根本没有看对象，所讲的内容离教师的实际工作甚远，有的根本没有什么实际指导作用。究其原因，是专家们没有摸准教师们的“脉”。我觉得，要增强校本教研的实效性，专家们在讲座之前，不妨先问一问“客人”——我们的教师需要什么。一般来说，教师最需要以下几个方面的法宝：1、提高课堂教学效率的法宝；2、提升自己教育教学艺术的法宝；3、有助于形成自己教育教学体系的法宝。结合自己的实际体会，我写下了《“杀鸡”不妨先问“客”》一文。

   俗话说，题好文一半。选题是写好教研论文的关键。如果能从以上几个方面进行选题，相信会有写不完的题目。

   载《小学青年教师·语文版》2006年第3期