张海客和张海杏:学校德育管理的几点思考 - 内容 - 徐汇教育信息网

学校德育管理的几点思考

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作者／来源：王 芳    发布时间：2003-12-23
    德育是素质教育的重要组成部分。狭义的德育指的是道德品质教育，广义的德育则包括政治教育、思想教育、品德教育等。在科学技术高度发达的今天，物质财富日趋丰富，但人们的道德水准并不一定同步发展，有时甚至出现相悖的现象。联合国教科文组织早在1989年召开的全球性的教育会议，研究面向21世纪的教育，就提出了“学会关心”这一令世人瞩目的课题，把德育提高到迎接21世纪挑战的教育对策的首位，世界各国高度重视教育尤其是德育，把德育放在重要的位置上。
    目前，在不断推进以德育为核心，以培养创新精神和社会实践能力为重点的素质教育中，德育面临着许多正待解决的问题。长期以来，我们的德育施教方式、内容滞后于社会发展的步伐。我国的经济体制和生产方式都发生了剧烈的变化，产业结构的调整，现代企业制度已开始建立，德育应顺应时代的需求，适应现代青少年发展的特点，要有新的发展与突破。虽然，从总体上来看，当前的中学生普遍具有较强的国家意识和爱国热情、能遵纪守法和热心公益，在人生价值取向等方面呈现努力学习、积极进取、健康向上的一面，但目前中学生的整体素质也呈现出明显的缺陷，特别突出的表现在承担责任、关心他人、自我管理、实践能力、承受挫折等意志品格等方面有明显的缺失。因此，中学德育教育应从学生实际出发，使我们的学校德育更富有实效。下面是我对当前学校德育管理的几点思考：
    1、注重德育的实效性。德育教育有其自身的规律和特点。管理模式多种多样，但追求的目标都是力争培养学生正确的人生观、世界观、价值观及良好的行为规范和社会责任感与社会道德感，使个性得到和谐的发展。德育教育管理必须注重实效性，要使学生的心灵受到震撼。留下深刻印象，并持续影响其一生，引领和规范其行为。这就要求我们树立以学生发展为本的现代教育思想，注重和发挥学生在其自身发展的主体地位和主体作用，制订符合学生发展的德育工作目标，优化德育形式，使德育教育方法更具个性化、综合化和有效化；德育的内容应从“大家”走向“小事”，从远离生活到贴近学生，“从小事着手”。“从我做起”；德育教育活动要抓住学生的“生长点”，精心设计和实施主题活动。为此，我校设计了系列教育活动：迈好中学第—步、红领巾小责任大、迈好青春第一步——14岁生日、三林北校艺术节、运动会、科技周等系列活动；开展了军训、社会实践、爱心真情传播行动、雏鹰假日小队、志愿服务队、学校图书馆服务员等丰富多彩的社会实践活动。此外，学校通过实行全方位值日周班、学生文明礼仪队、示范员和检查员等制度，重视学生的共同管理与自我教育管理，使学生从他律走向自律。’
    2、强调德育的全方位观念。学校强调每位员工都要参与德育管理，并能自觉地落实在行动上，学校制定《德育工作规划》、《教师行为规范》《教师岗位职责》。实行校级(行政值日)——年级(值日教师)——班级(值日班长)的三级日管理机制和校长——副校长——政教主任——年级组长——教师——学生的德育管理体系，逐级处理学生问题；学校发挥每位教职工的作用，无论在教室、操场、图书馆微机房、音乐室、美术室，只要有学生活动，必须有教师负责管理，包括对学生的思想教育，落实有效的常规措施；此外，我们还应注重课堂教学过程中的德育，通过启发、讨论、探究等教学模式，调动学生的学习积极性，设置必要的空间，让学生多思、多想、多问，发展学生的创造性，创设和谐的教学氛围，提升课堂教学效果，使教育真正进入学生的成长过程。
    3、设置合理的德育课程。加强各门学科的德育功能的开发，使其自然地恰到好处地利用自身的因素，发挥德育的辐射功能，如发挥中学思想政治课在学生思想政治教育中举足轻重的作用，发挥地理和历史学科的国情教育和爱国主义等教育资源优势，同时学校德育还应切入学校的教育过程和课程设计，根据学校实际、针对学生的心理特点、品质养成和素质发展不同，设置相关的德育课程，如行为规范教育、青春期教育、心理教育、法制教育、安全教育、禁毒教育、卫生健康教育、人际交往和性教育等众多德育范畴的内容的教育，把德育教育作为学生的一种能力来培养，在实践中提炼。形成特色、开发校本课程。
    4、发挥校园文化的育人作用。学校应充分重视为学生成长创造一个和谐的、平等的、有利于发展的、具有民主氛围的人文环境，充分尊重学生，使每一个学生得到健康发展；应注重校园文化建设，发挥校园文化的激励和引导作用，学校应强化自我历史的宣传，塑造学校的精神，让每一堵墙壁都说话，每一座人文景观都成为德育的阵地。对学生进行正面的学校文化的熏陶，陶冶学生的情操；学校应大力支持学生组建社团，如：文学社、记者团、棋类沙龙、球类俱乐部等，开展有意义的社团活动，培养学生的组织能力和创造性思维能力，让学生在活动过程中进行自我教育、处理人际关系、调节和控制自身的行为和习惯，同时丰富学生课余生活，这有利于活跃校园气氛，有利于学生形成良好的个性和心理品质。
    5、重视社会、家长的有效参与。新形式下，德育工作必须纳入社会大体系，构建学校、家庭、社会三位一体的德育网络，使德育走向社会化已得到广泛认同。学校应重视社会和家长的有效参与，通过成立学校社区教育委员会、家长委员会等，建立正常的例会制度和职责，对学校的发展、政策、措施等提出建议，参与对学校教育和教师的评价，宣传学校的办学思想、目标和特色，协调学校和家长的关系，协助学校开展各项工作，监督保障学校依法治校措施的落实，保护学生的合法权益等参与学校教育管理；学校充分利用和发挥社会资源和力量，通过建立校外教育基地和社会实践基地，与社区精神文明共建等，开展护绿、助残、国防教育和社会服务等开展各种社会实践活动，培养学生的责任意识和服务意识；全社会都要重视、关心和支持学校德育工作，只有社会、家庭和学校协同作战，以各种形式拓宽德育渠道，才能形成德育工作的合力，为学校德育营造一个良好德育大环境，形成有利于学生身心健康发展的社会环境。
    引导学生学会做人，这是德育的核心，也是现代学校教育的灵魂。作为人类灵魂工程师，我们要通过德育的创新，不断提高德育管理的实效性，更好地发挥学校德育功能，开创学校德育工作的新局面。《中学教育》2003年第7期

（图书资料中心提供）

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