盆骨炎怎么引起腰痛:说课知识

说课知识

鲁正火

    说课是指教师述说授课的教学目标、教学设计、教学效果及其理论依据的教学研究活动。也就是说，运用口头语言表述的形式；以教育教学理论为依据，针对所教教材的教学设计与实践，以教师自身和教师群体为对象的教学研究活动。具体地说，说课是教师在备课的基础上，面对评说者（教师或领导）述说教什么，怎样教和为什么这样教。接着进行实际操作，然后述说成败原因及改进意见。进而由评说者进行评议和讨论，达到相互交流和共同提高的目的。

    说课与上课的对象不同。说课的对象是教师或教学领导者，是在教师同行间开展的说课项教学研究活动。目的在于通过说课在说课起共同研究教学中的说课系列问题，以便把课教得更好，从而提高教师的水平和教学能力。

说课与上课的内容不尽相同。说课中所说的“为什么这样教”和指导学生“怎样学”的科学理论依据，并不直接在课堂上传授给学生，是对课堂上教与学起指导作用的。课堂上所传授给学生的具体知识技能和能力发展方面的内容，也不作为说课的重点。

    说课与上课的组织形式不同。说课的组织形式灵活多样，有个别形式、小组形式和群体形式等。它不受时间、地点、人数的限制。

    说课的基本内容。说课内容是说课者对大纲、教材、学生和教育教学理论等认识的结晶，也是教育观念和教学机智的集中体现，它显示说课者知识、智能等方面的水平，在说课活动的众多要素中，说课内容是具有决定作用的因素，要提高说课的实效，必须对其进行深入研究。说课的内容极为丰富，其基本的和主要的内容，可概括为以下几个方面。

    说体系、结构。即说授课章、节、课题及其在教材体系中的地位和作用。说出本课题所在章节、单元结构中的性质及其与其它相关知识的纵横联系和其它背景材料等等。

    说大纲。说教学大纲对本教材和本课题教学的要求。教学大纲是教学的依据，也是说课活动的依据。因此，说课必须说明教学大纲对教学的总要求，以及所说课题如何体现大纲的要求。教科书及其它所有教材内容都是教学和说课的主要材料来源，教师通过深入钻研教材，说明对教材的编写思路和内涵的理解，并把它变成自己的教学思路。

    说目的。本课题的教学目的和要求，也是检查教学效果的标准和尺度。说教学目的要求说得正确、具体、全面，并结合实际和学生的认知特点，说出如何恰当地确定教学目的的思考。

    说教材，即教材处理，即教材内容的取舍和重点选择。说教材是说课的最基础的内容，即说“教什么”的问题。一般先要说出本课题的“两基三点”，即基础知识和基本技能，重点、难点和关键。备说教材基本上同于备课环节的备教材。

    说教法是指说怎样教的问题。其中贯穿着说为什么要这样教的理论依据。教学方法及其理论依据，在教学实践中具有重要的指导意义，它是完成教学任务提高教学质量基本保证。要说明选择怎样的教学方法，和与之相配合的其它辅助方法，选择这种方法的根据，运用此教法应注意哪些问题，准备如何对教材作教法加工，使之成为学生易于接受的东西，怎样表达教材内容，怎样引导学生按步骤思考问题，并提出哪些问题引导学生思考，运用哪些实例，演示哪些教具，以帮助学生理解和掌握教材，你的改进意见和创新是什么。

    说学法。说学法也是述说怎样教的重要内容。要说明为什么要选用某种学法，其理论依据是什么，如何通过学法指导，既要求学生“学会”，又要学生会学。要建立在对学法有较详细了解的基础上。了解学情的主要内容包括：了解学生原有基础知识，即某些课题学生具备那些有关知识。已有的生活经验、学习兴趣、学习态度和学习方法、学习习惯，上、中、下各类学生在接受知识时可能遇到的问题，学生最难理解、最易疏忽的，可能误解的或易混淆的问题是什么等等。只有才备说中吃透了学生的情况和学生情况（学情）才能使教学不脱离学生的实际，才能依据学生的各方面情况确定正确的学法指导，使教学做到有较强的针对性和准确的预见性。根据准确的预见，针对学生学习新知识的某些困难，决定指导学生突破难点的学习方法。还有些学生感到易理解、难记忆的知识，教师要针对此指导学生记忆的方法。还要根据学生学习中的个别差异，如何在教学中贯彻因材施教原则等。

    说教学程序设计，亦即说课堂教学过程和步骤的安排以及为什么这样安排。说明教学活动与学习活动如何有机结合的安排设计过程的构想。

    说课型和结构设计。说课型应深入地对具体的操作规范进行分析，确定相应的教学模式。说结构要从教学内容的体系，纵的发展性关联、横向作用的关联、教学过程的基本流程程序及其时间配置等。

    说课堂教学设计流程。要求说明整个工程的全过程，程序清晰、任务明确、环环紧扣，详略得当重点突出。通常要说：教学条件的物质准备和精神准备，特别是调动学生的学习主动性的措使和方法；温故知新，由此及彼的教学安排；新教材的掌握过程与教育技术的使用；新教材的巩固、重点难点的落实和鉴定；作业和新学习的指导。

    说效果是说课的总结评价内容。说明教学评价、反馈与调节措使的构想，说教得怎么样的问题，即对说与操作的效果的结果检测、总结和评价。找出存在问题，运用教育教学理论提出改进措使，进而丰富说课内容，提高说课水平。

    说课讲稿的撰写。说课讲稿是阐述一节课的教学设想，是一节课的说课工程设计。在内容上除一般要将教师钻研教育教学理论，熟悉教材，掌握教法和学法等方面的成果写出来，还要说明理由，旨在提高教师自身各方面素质，便于教师之间对教学问题的切磋。