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浅谈物理课堂中的情感教学
王青
江苏省东海县白塔埠后初级中学东海
【摘要】物理学是一门生产与生活联系紧密的学科，进入高中阶段大部分学生觉的学起来有一些困难，甚至有些学生在高一就想放弃学物理，针对这种情况作为一名物理教师应该考虑如何改进教学来激发学生学习物理的兴趣。在课外教师与学生的沟通和交流是必不可少，在课堂上这就要求教师采取一些适当的方法，情感教学在教学中是非常重要的。
【关键词】新课标感情情感教学情景情趣
物理学是一门与生产和生活实际联系密切的学科，有相当部分的学生喜爱它，但又感到学物理困难，尤其是刚进入高中阶段的学生，他们学习物理的兴趣很高，但随着学习的深入，部分学生由主动学习变为被动学习。在现阶段应试教学中老师采取的“填鸭式”教学，高强度的“题海战术”极大挫伤了学生学习的积极性。
　　怎样才能使学生积极主动的学习，提高物理课的教学效果？在物理教学中需通过学生的主体地位，教师的主导作用，教材的客体作用这三个基本因素间的相互作用实现的。只有让学生对所学的知识本身产生兴趣，才能激发他们的学习动机，所以要求物理教师的主导作用应表现在充分地挖掘物理教材内部的情感因素，在教学过程中，教师能够运用情感教学去激发学生的情感，即能减轻学生的负担，又提高教学质量。下面我从以下几个方面浅谈一下情感教学在物理教学中的应用。

1.情感教学的重要性
在师生有良好的感情基础上，情感教学是教师成功的关键因素。在物理教学过程中，教师对学生具有情感，学生学习过程中也具有情感，二者相互作用的结果构成课堂教学过程的情感气氛。教师的情感直接对学生产生影响，如教师精神饱满，师生关系融洽，学生积极配合，积极思维，踊跃发言，违反课堂纪律少，整个课堂会在和谐、欢乐、紧张而有秩序情况下进行，那么这节课的教学质量会提高；如果教师有气无力或厌烦，学生也不会专心听，不愿回答问题，整个课堂会变的沉闷，喧嚣，杂乱无章，教学质量自然而然会下降，教师在课堂上对每个学生抱积极热情，信任态度，并在教学中让学生感受到，他就会受到信赖，鼓舞与激励，从而对物理产生兴趣。兴趣。

2.建立良好的师生感情
　　许多学生存在这样的心里，喜欢哪个老师就自然而然喜欢这门课。教师应该抓住学生这一心里，多与学生沟通、交流建立良好的师生感情，使学生从内心喜欢学习这门课，这样得到的学习效果会更好于被动的学习产生的效果，从而激发学生学习物理的。

3.情感教学的方法
　　创设学习物理的情景，所谓情景是指由人的主观心理因素（认识、情感等）和客观环境因素（时间、空间、设备等）所构成的情与境的总和。每一个教育和教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，一堂课的成败首先取决于学生听讲的情绪，所以，教学过程就必须创造出良好的情景，以激发学生的情感。创设情景可采用以下几种方。
3.1交流互动，增强师生情感。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。
3.2以情动情，加深理解。在课堂教学中，教师把情感注入到所教的课程中去，带动学生的情感，这样可使学生在无意中加深对知识的理解与记忆。例如证书演员，我们既看不到他们的动作也捕捉不到他们的面部表情，却能让亿万人为之动情，这需要很高的语言艺术才能表现出来，作为教师应该 具备一定的语言艺术，还要具备基本的表演艺术来吸引学生，传递你的情感，让学生了解你要表达的内容，达成师生统一。
3.3通过实验问题创设学习物理的情景。物理学以观察实验为基础，精心设计的观察实验活动，包括演示实验，学生分组实验等都是课堂上创设学习物理情景的最有效手段。例如：在讲解摩擦力时可以让学生做单指拔杆实验，学生在笑声体会了摩擦力的条件及其应用；在讲作用力与反作用力时可以让学生做手推手的实验，让学生体会作用力与反作用力的存在。
3.4通过组织参观，科技创作，兴趣小组等课外活动创设学习物理的情景，通过这些辅助手段能够激发学生学习物理的兴趣。
3.5针对学生的心理特点，调动他们学习物理的情感。在一个班集体中物理成绩会有明显的分化，一般来说：优等生和差生都是少数。优等生学习兴趣浓厚，求学欲望旺盛，他们敢想、敢问，不满足课堂教学，针对这种情况需要介绍他们看一些课外参考书；对于差生，教师要调查，分析这些学生物理成绩低的原因，采取适当的措施可以给他们补课辅导，及时纠正错误，在课堂上适当的给予鼓励，对他们给一些难易适当的问题，不至于使他们感觉自己已成为被遗忘的对象，课下多进行感情交流，使他们对物理课学习存在信心和兴趣。
3.6教师要深入研究教材，改革教法，深化学习物理的情趣。在物理教学中注意对学生的情感教育，以及利用情感因素完成知识的教学任务，但这并不是一味要求教师讲课博得学生一笑，师生要情感相融，气氛要生动活泼，但课堂毕竟是传播物理知识的场所。教师应研究教材，控制教材内在的情感因素，设计课堂教学情感“景观”，在讲“平抛运动”时演示“平抛运动的竖直分运动是自由落体运动”，学生通过看、听判断二球是否同时落地，激发学生的惊奇感和求知欲望。总结平抛运动的规律，并将它应用于解决实际问题，通过书中例题：飞机投弹，枪击的解答训练，使学生感到物理知识即有趣又有一种快感，成功感，从而激发学习物理的兴趣。
　　总之，情感教学在物理教学中占有非常重要的地位，物理教师要想让学生对物理学科产生兴趣，必须对学生进行情感教育。教师首先要有热爱物理科学，热爱物理教学，热爱学生，教师积极的、强烈的情感才能感染学生，使学生喜欢物理课。

参考文献

［1］普通高中《物理课程标准》

［2］普通高中课程标准实验用书

［3］《教育学》，华东师范大学出版社

［4］《心理学》，华东师范大学出版社

［5］乔际平、续佩军主编.《物理教育学》，江西教育出版社