信息化构成要素主要有:教师风采：她教的学生富有诗才

         一位初出茅庐的年轻教师创造了这样一个奇迹：教学不足一年，学生就能背诵诗文百余篇，甚至两分钟内便可轻松赋诗一首。这位老师名叫苏静，年仅23岁，现于青岛嘉裕关学校任教。她在激发学生潜能时，也成功地塑造了自己。在刚刚结束的青岛市新教师比武课中，她轻松夺冠。

       在苏静老师看来，中国人本身就具有一种天然的浪漫情怀与经典风尚，而优秀的古诗文恰恰反映了中国人的思维方式、心性情趣和审美追求，所以用古诗文激发学生内蕴的想象力，让他们感受凯蒂猫、流川枫之外的与孩子们心魄相系的古诗文的独特美质，那才是真正属于学生成长发展的精神家园。

我的学生美丽无比

       为了激发起学生学诗的兴趣，苏静老师在教学中尽可能多地引用诗词，让孩子们感到老师是一个因有诗词素养而方显才华的人。偶有学生用上一两句诗词，便大加褒扬，启示学生：老师喜欢和欣赏学诗诵诗的孩子，胸有诗书可以受到同学们的青睐与赞扬。同时，苏静老师又通过讲诗词故事、诵诗接龙、出游诵诗等形式激发学生背诗的积极性。她还把男女生组成两个棋逢对手的诗社，男的名曰“青云斋”，女的名曰“兰若轩”。背诵多种体裁的诗文：古风、乐府民歌、汉赋、唐诗、宋词、元曲等等，所背诗文的篇幅也越来越长，从简单的绝句到诸如《琵琶行》《木兰辞》《孔雀东南飞》等长诗。学生不仅可以在诗社比赛中一展身手，甚至课间也自由搭配成赛诗擂台，对诗声此起彼伏，颇有《刘三姐》中对山歌的架势。

       诗文甚至成了师生间信息交流的一种有效载体，苏静老师期末为每一位孩子所写的评语，都巧用了诗词名句。她为王晨燕同学写的评语是：“‘气质美如兰，才华阜比仙。’你纯洁典雅，满腹经纶，出口成章，是班中公认的小才女。作为班干部，你从来没有号令群雄的架势，却博得了大家的全力支持，真是‘其身正，不令而行’。你是苏老师的得意门生，更是苏老师的诗词好友。”给杨凡同学的评语也是有的放矢：“‘忍一时风平浪静，退一步海阔天空。’杨凡还记得苏老师送给你的这句话吗？虽然你不是苏老师最优秀的学生，但你一定是苏老师最难忘的学生。你无孔不入的叛逆因子常让老师头痛不已，你肝胆相照的侠义之举又总令老师感动至深，你那天马行空的奇思妙想更让大家望尘莫及，假如你用一颗平凡谦虚的心生活学习，用一颗锋芒骄傲的心思考创意，你会成为一个什么样的人呢？两个字：智者。”

       苏静老师对许多学生的赞美词，蕴藉着她对孩子们的由衷欣赏：“我的学生最好，我的学生美丽无比、潜力无限，我为我的学生深感骄傲！”

诵诗赏诗入佳境

       在孩子们背诵了一定数量的古诗词的基础上，苏静老师促使他们真正走进诗的意境。青岛市市南区教研室语文教研员焉永红、市南区教师进修学校高瑞老师和嘉裕关学校副校长徐学红，让苏静老师从孩子的角度设计欣赏环节，甚至可以不作要求先倾听孩子的“欣赏”，总结出适于学生个性的欣赏方法。

       于是，课堂上老师引导学生赏诗渐入佳境。我们不妨撷取一个赏诗的片断。她出示了一幅画面说道：“请大家看看这幅画面，是不是有些‘似曾相识’的感觉？”一位同学说：“《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。”苏静老师说：“对，这首诗我们已经学过了，今天就让我们从欣赏的角度读一读。”一位同学说：“这首诗的作者是李白，是他在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。”苏静老师说：“你为大家介绍了这首诗的背景。那么，你了解这首诗的意思吗？”这位同学说：“在桃红柳绿、阳光明媚的阳春三月，老朋友于黄鹤楼顺流而下，前往美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的尽头。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多么像诗人绵绵不尽的思念啊！”苏静老师又请大家谈谈诗中表达了诗人怎样的思想感情。有同学说：“作者虽然与老朋友离别，但起初的心情却是愉快的，因为诗的前两句描写的季节和景色都非常美。但当老朋友的船越走越远，最终消失在水天相接的地方时，诗人心中便悄然弥漫出依依不舍的情感，这也是诗中要表达的思想感情。其潜台词不绝如缕地传递出来：虽然我们天各一方，但我们却可以月共一轮。”苏静老师说：“如此丰富的内涵，作者仅仅用了28个字就表达出来了，可见诗歌的语言是多么凝练。为了使大家更好地欣赏这首诗，老师带来了一段录像资料，让我们一起欣赏。”苏静老师继续启发道：“如果你现在就是李白，你能诵读出诗人那种特殊的感情吗？”此时此地，孩子们已经渐入诗的意境之中了，诵读得声情并茂，有的甚至带着古人的架势，步入彼时彼地李白的情感世界。

       有时候，苏静老师还让学生赏析他们自己的作品。一次，他们以“风”为题作诗。先是欣赏陈鹏杰的古风《风》。刚读了两句：“白雨化作一清风，尘土飞岩碧丝丛。”便有人击节叫好。大家沉浸在诗的意境中，继续饶有情味地读下去：“春花春月映晴空。”“不对！”一个同学突然说道。“那么，应该如何改呢？”苏静老师问道。片刻的沉静，认真的思考。一个同学首先打破了平静：“可以改成‘丽花春月映苍穹。’”大家认为韵好意佳，此改甚妙。这时，王晨燕略有所思，尔后说道：“我认为应该改成‘娇花春月映苍穹’，使诗呈现刚中见柔之美。”大家稍一议论，确认此改之巧。读几句之后，方到最后一句“风中风雨风别情”，同学们斟酌再三，方改为“风霜烟雨满别情”，这样既没有了三个“风”字重复之嫌，又有了耐人寻味的诗的意境。

       课堂赏诗已经难以满足孩子们的要求了。于是，苏静老师干脆把每个周二中午饭后一小时，作为与孩子们论诗赏诗的时间。孩子们“当仁不让于师”的情景也时有发生。这时候，苏静老师总会笑个开怀：“孔子曰：‘三人行，必有我师焉。’吾生之谓也。”学生则在老师的赏识中，有了更高的论诗赏诗热情。

绝知此事要躬行

       在孩子们痴迷于诵诗与赏诗的时候，那与诗情词意渐而融通的心灵草长莺飞。一天，苏静不经意间发现一位同学的一首小诗：“今天来小站，山色映春光。人少温馨在，留恋不想回。”尽管比较稚嫩，但却令苏静老师欣慰不已。于是，她把这位学生请到办公室，与他一起字斟句酌改为“今朝来小站，山色沐春晖。人罕温馨溢，留恋不思归。”语文课上，苏静老师称赞这位同学是“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。并让他谈作诗的感受，诵读自己的“大作”。真是“一石激起千层浪”。同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。苏静老师趁热打铁，当即布置了一项特殊的作业，任选一篇课文作诗。

       “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，第二天一上课学生早已手持诗稿，急待“发表”。苏静老师惊喜异常欣慰不已，对孩子们充分肯定与大加赞赏，并满足了一些同学的“发表”欲望。于是，孩子们作诗的热情日趋高涨，水平也与日俱增。王晨燕同学赋《火烧云》一首：“如仙似幻笑苍穹，起舞弄袖脸俏红。暮日欲妒冷眼观，艳云却遮广静空。”王宁同学结合王维的《鹿柴》写了一首七绝：“朗朗天宇空空涧，沉沉夜色花入眠。人烟稀少人语多，好似清光入林山。”写作的体裁也更加丰富多样，自由诗、绝句、律诗、词、曲、赋等无所不有。

       由于一些课文的时代背景距离学生现在的生活比较遥远，所以在教学中往往难以让孩子们进入课文的深层内涵。为了使学生尽快破译这些难点，苏静老师用诗的丰富意蕴来激活学生的思维和开启孩子的智慧。在教《十里长街送总理》重点部分——送灵车时，一个十分调皮的学生轻声说了一句调侃的话。同学们纷纷向他投去反感的目光，但也有的禁不住笑出声来。苏静老师并没有去批评这位学生，而是不动声色地说：“的确，人固有一死，但死的意义却不一样。大家一定知道著名的抗金英雄岳飞吧，他的死能和秦桧一样吗？”“不一样！”孩子们齐声答道。“为什么？”同学们纷纷议论起来。此时，苏静老师挥笔在黑板上写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这时候，已经有几位平时博览群书的学生要求自己解释诗义了。随后，苏静老师又引用和解释了“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”和“斯人虽已逝，千载有余情”等相关诗句。此时此刻，孩子们已经激动万分，立即把这些诗句抄写在常备《课堂偶拾》上，并不由自主地默诵起来。苏静老师又让学生说说自己知道的与黑板上有异曲同工之妙的诗句。孩子们顿时说出了许多诗句：“鞠躬尽瘁，死而后已”、“生当做人杰，死亦为鬼雄”、“我自横刀向天笔，去留肝胆两昆仑”……这时候，苏静老师又将孩子们的思路拉回到课文中来，请刚才那个调皮的同学，再谈谈对课文“灵车渐渐地远去了”的理解。他的脸红了，忽然，他提高声音说道：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。总理虽已逝，千载有余情。”顿时，全班响起了一阵热烈的掌声。

      看准时机，苏静老师开始对学生进行限时作诗的训练，从起初的一节课到后来的两分钟。5月11日青岛市新教师比武课上，苏静老师一节融诵诗、赏诗与作诗于一体的古诗展示课——《古诗长廊》，使孩子们大出风头、尽展才华。听课的老师当场出了两个题目：未来、小草。时间一到，一首首诗作纷涌而出。纪建辉同学的《未来》：展翅高飞十万里，望至天涯身影无。未来高楼拔地起，来时仙境去时苦(绝句，每句诗的开头一字联成四字即是“展望未来”四字)。王晨燕同学的《小草》：草，绿如碧丝异妖绕。草衬花，颜容别样俏(十六字令)。陆地同学的《小草》：不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草(四言古风)。

       这些诗童趣横溢、诗意盎然，令现场的老师们惊叹不已。

胸有诗书美少年

    苏静老师还为学生制作了课文诗网页，并撰文欢迎大家积极参加：“这里是嘉裕关学校五年级五班制作的特色课文诗网页。我们将每篇课文都变成了诗，而且拥有了属于自己的‘新新诗集’。来吧，走进我们的自创王国，领略一下未来诗人的卓然风采！别说我们口出狂言，我们的诗作就是最好的证明。也许它还是很稚嫩，但毕竟是我们的本色之作。”现代教育技术为孩子们诗作的“发表”提供了一个无限深远的空间，网上写诗论诗竟成了这一班级的一大景观，孩子们告别了娱乐性的游戏，走进了展现风采的诗文王国。

        孩子们一学期思想学习等情况如何，苏静老师也别出心裁地让学生写诗作词自作评价，并将这些评价由学生自己读给家长听，题目便是《这学期的我》。同学们对这种前所未有的新颖自评，表现了空前的热情，写得也格外认真。如智英轩同学《七言诗·观照自我》：“品德不错把心裁，尊师爱幼信心怀。团结友爱必相喜，帮助同学永不殆。学习进步不能夸，骄傲自满成绩下。谦虚请教为捷径，勤练刻苦才气华。矫健身躯突空腾，犹如晨阳天边升。寒剑千年风雪磨，终有一日拔剑成。从小树立高尚心，画笔飞来数殷勤。谈笑之间风流意，留取丹心万里晴。劳动造就真善美，日常习惯天天随。擦桌扫地样样行，一尘不染无半灰。学习如同万马驰，今不学习待何时？稍不留心便落伍，须以精诚拭明日。”

       家长听着自己的孩子以诗自评，个个喜不自禁。没想到半年时间，自己家里竟然诞生了一个小诗人。

       在苏静老师班里，诗词的作用几乎是无处不在的。肖晓同学要去遥远的新西兰。大家依依难舍。于是，苏静老师与同学们专门为她开了一个话别会。苏静老师让肖晓为大家说几句话。她的眼圈红红的，好久才说出话来：“我想在临走前为大家读一首自创的小诗《风景》：‘白云飘，山峦现，清水悠悠，细沙伴蓝天……’这是咱们嘉裕关的风景，我会把这片风景永远收留在我的心里。”这时，其他的同学已泣不成声。苏静老师说：“同学们，诵诗作诗是我们班的拿手好戏，就让我们用诗为肖晓送别吧！”苏静老师的话音刚落，班长便擦干眼泪说道：“‘此地一为别，孤蓬万里征。’肖晓，你要保重自己，我们会为你祝福的。”紧接着，平时非常调皮的男生石林抽泣着说：“‘露从今日重，月是故乡明。’肖晓，要永远记住，你是中国人，中国是你的故乡，嘉裕关是你的家，我们是你的兄弟姐妹！”孩子们一个一个地站起来，用诗词和真情表达着各自的祝福。

      苏静的学生诵诗作诗的热情与日俱增，这种有趣的情境在家庭也演绎得波澜丛生。陈鹏杰同学在一个周末便与父母进行了一场别开生面的对诗比赛。前两局过后，爸爸妈妈已经对儿子刮目相看了。第三局是作诗，题目为《逍遥》，是见真功夫的关键一局。爸爸虽然作出来了，但却缺少生气与韵味；妈妈作的有些活力，然而没有气节。陈鹏杰一鸣惊人：“人生能得几逍遥，天长地久为君遨。今日逍遥无别言，但心欲飞九云霄。长风唤言无别辞，夕时人没赛今朝。风云吞日化春风，人生之路长亦遥。风花雪月心在飞，不及望情还却瞧。不见天仙逍遥夜，无时不在化春摇。头顶天地脚踩云，天人仙云随风飘。今日无言花却碎。天若有情天亦老。”

      孩子们自创的诗词愈来愈多，凝聚着青云斋和兰若轩诗友们心血与美感的诗集《青若集》问世了。

源头活水孕师魂

      如果说改革开放的时代给苏老师插上翅膀，学校给苏老师提供了舞台，各级领导的支持给了苏老师脱颖而出的机会，那么苏静老师自身所具有的良好文化素养，则是她不负众望的内在原因。

      工作前在校读书时，苏静老师连任了五年文学社社长，同时担任青岛市中学生记者团团长。期间，在市级以上发表作品百余篇，并在中国中学生报和齐鲁晚报等报刊上策划教育类专版二十余期。因其品学兼优，每年都获得校一等奖学金。同时，她还在中师二年级时，参加了山东大学古代艺术专业的全国高等自学考试，并且对古典诗词创作、古代建筑艺术、甲骨文、音乐学等古代文化艺术产生了浓厚的兴趣。在大学专科学校一年级就读时，苏静老师成为惟一的双专学历生。2000年参加全国成人高考，她以青岛市应届生第一名的优异成绩，考取山东师范大学汉语言文学系本科的夜大函授。在教学中，凡是学生会背的诗词，即使如《长恨歌》、《春江花月夜》等长诗，她也一律背诵。

    当人们惊诧于苏静老师特殊的诗教时，她却说，孩子们背诗、赏诗、作诗，正像花丛中的蝴蝶自由自在地飞转，树林间的小鸟婉转地歌唱一样，是一种生命的快乐；但如果将蝴蝶与小鸟放置于无色透明的玻璃罩里，它们就会四面碰壁，品尝失去自由的悲哀。苏静老师说，她只是将自然天性还给了孩子，将其处于沉眠状态的巨大潜能唤醒了而已。中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉。引导他们发现它的美，欣赏它的美，并走进仿写和创作诗歌的王国里，享受美感体验和挥洒才思的愉悦与幸福，是顺其天性的一条自由之路。“江山代有人才出，世上今人胜古人”，真正让孩子乐在其中地学习，真正将他们的内在潜能挖掘出来，他们就给我们一个惊喜。（陶继新）