商务信函翻译理论:高中高一英语上册上学期学科教学工作总结,

高一英语教师上学期教学工作总结
何玲玲
在过去一年的英语教学中，现作如下几点总结。
一、注意高一与初中的衔接过渡
高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:
1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。
3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
三、培养学生的自学能力
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。
五、 巩固教学效果 发展学生智能
教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
六、备课，既备学生，又要备教法
备课是一个必不可少，十分重要的环节，。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高三个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

对过去七年的教学实践，做如下总结：
一、重视高一年级与初中的知识衔接与学习方法过渡，逐步培养学生自学能力
高一新学期伊始，可以通过摸底测试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从发音、词汇、语法、句型等方面系统复习。尽快帮助学生适应高中英语教学，具体做法是：利用开学的几堂课，系统加强部分较难和易混淆的音标发音；要求学生学会使用工具书，如英汉词典，鼓励学生勤查字典；培养学生课前预习、课上笔记、课后复习、考后记错题集的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课余要多与学生接触，尽快和学生熟悉。
二、教学中始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
掌握一们外语的最佳方法就是使用它。学生学习英语的最终目的不是为了应付考试而是为了在以后的工作和生活中运用这一语言，因此，高中课堂也要尽可能提供学生用英语的机会。
1．重视每单元的WARMING UP，用对话方式引出话题，培养课堂交际氛围。每堂课的开始3到5分钟可以和学生围绕话题进行提问和会话，这种做法一定要坚持到高三。
2．适当让学生表演对话或课文内容。如学习到百万英镑这一单元时，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。
3．多一点幽默与鼓励，少一点批评与纠正。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
三、激发学生学习英语的兴趣
新教材涉猎知识范围极广，许多话题贴近当代生活，只要合理利用，结合学生实际，非常利于激发学生的学习欲望，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关经济、历史、社会等各方面的新闻、趣事等。还可以通过课外活动，如放英语片、读书虫、举办各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后在课堂进行交流。
四、高三总复习的重要性
高三年新课结束后，必须对三年来所学内容进行梳理、系统复习，高考英语复习不只是知识的复习，课文、词汇和语法的单纯复现，而要从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，精练，巧练，练中点拨，增强语感，提高能力。尤其要重视阅读和作文能力的进一步提升。

高一上学期英语教学工作总结
温州育英国际实验学校高中部 李鸿
不知不觉,本年度的教学工作已告一段落.在刚过去的学期中,我担任高一一个普通班和一个重点班的英语教学工作.本学期来,在教学工作中我认真学习新的教育理念,深入研究新的教学方法,时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标.经过一个学期的努力,我在获取了一些教学经验的同时,也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和改进的地方.
一 认真研究教材,分析学情,尽量做到应材施教
人教版新教材与先前的旧教材相比较难度增加,它更侧重语言知识的学习,同时在词汇,题材及文章的长度上学生在接受上有一定的困难.因此,教师的引导作用就显得尤为重要.所以,在备课时,我认真钻研教材,对教材的基本思想,基本概念,每句话,每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好.了解并认真分析学生情况,考虑教法,即解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材,如何安排每节课的活动,力争将教材目标和学生的实际结合,尽量做到有针对性的开展教学.
二.采用多样的教学方式和策略来提高学生学习效果
英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,而本学期更换教材又使的更多的学生产生畏难的情绪.在这样一种情形下,我们要教好英语,就要让学生克服对这门学科产生畏难情绪,消除不愿学,也无法学下去的想法.为此,我采取了一些方法,比如:学生英语听的能力相对较弱,在上听力课的时候,我将听力内容分解成一些句,段,把关键部分以填空的形式呈现出来,这样既降低了听力的难度又能吸引学生的注意力.在阅读课上,将课文中的生词和短语板书到黑板上,读罢之后和学生一起反复利用这些生词和短语复述课文,这使得学生在进一步理解课文的同时也学会了运用语言的用运,还带动了那些基础较弱的学生一起参与到课堂中来.精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法.在课堂上,我少讲精讲,让每位同学做好笔记,掌握知识重点难点,然后给予他们更多的练习加以巩固,课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习,这样通过精讲,多练,让学生在听的过程中掌握知识,在练的过程中巩固知识.
三 加强作业的反馈力度,帮助学生更好的了解自己的学习情况.
作业是检查教学是否有效,帮助学生巩固课堂上所学知识的一种常见的很有效的手段.在做作业的过程中,学生进一步达到了语言的输出.理解,渗透和消化,而教师在批改作业的时候也可以从中了解到学生对所教知识的掌握情况.而学生的成绩也应该是在每一次作业中发现自己在学习中出现的问题解决问题的过程中的到提高的,所以作业问题的反馈也是教学中非常必要的一步.在上学期的教学检查中我发现自己平时在作业上仅限于按时批改,而学生在学习上好像也越来越没有方向,根本的原因是学生找不到自己在英语学习上的问题之所在.鉴于此,本学期我加大了作业的反馈力度,每做一次作业之后, 我都将做的比较好的认真的同学,尤其使平时比较沉默的,学习有潜力但没信心的同学的作业挑出来,认真研究作业中的优点如书写,思维方式等,然后在全班同学的面前表扬,鼓励.渐渐的这部分同学的学习也越来越认真,作业也越写越好,而对于那些作业方面问题大的同学,我尽量抽课间或自习课和他们交流,指出问题并给出指导意见.经过一学期的坚持,绝大部分学生的作业都完成的很出色.
四 利用多种资源来优化自己的教学方式
为了使自己的课堂教学更有效,我还积极利用课余时间上网查阅相关的资料,课件教案,结合自己的学生情况,取长补短,力争备一个高质量的教案,设计出一个更活泼的,适合自己学生情况的活动方案来提高自己的教学效果.实践证明,这种方式对我的教学工作起到了一个很大的推动作用, 我会在今后的教学中继续坚持
总之,每过一学期,我都会在教学方面或多或少的获得一定的经验和教训,在今后的工作中, 我会有计划有针对地做好教学工作,力争使自己的教学更有序的进行,取得更大的进步.

一新课程对于我来说，似乎又是一个新的起点和挑战，热情的激发和时间的投入，一定程度上缓解了我对于教学周期循环往复的不知所措。高一一年，感触最深的有两点：新课程教学既要备好师，更要备好生；新课程教学注重过程，过程就是实效。由于教学经验颇浅，我对教学工作从未怠慢。以下是我在这一学年教学工作中的一些尝试及浅见。
1.对症下药
尽管新课程一直在倡导以学生为主体，但是这句话对于我的意义，一直和楼顶的条幅一样高高在上，望得见却使不着。在教学过程中我常常会误以为，只要我自己做好了，我的方法得当了内容精彩了，我的目标就已达成。因此最初接触教学的时候，我还不懂得了解掌握学生情况对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道很多同学甚至没有听懂我用英语问的问题。从而可知，我在上课前没有很好地了解清楚学生的实际情况。尽管自己以为万事俱备，却仍然乘不上学生的东风。
本校的学生英语基础较差听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而四班的同学比较沉静，学习欠积极性，虽然有突出的尖子生，但中下层面却很广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不甚理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
2.有的放矢
注重学生自主学习能力的培养。授人以鱼的传统教授方法应被授人以渔的任务型和发现型教学所取代。所以，在备课过程中，备学生，又要备教法。备课充分的课堂，不仅学生收益，对于教师本身来说也是非常愉悦的过程，或者胸有成竹，挥洒自如，或者激情澎湃，游刃有余。备课不充分或者备得不好，则会严重影响课堂气氛和积极性，上起来都觉得心虚和底气不足，于己于人都是一种折磨，这一点相信老师们都会有相通的体会。许多人说教书教到第二轮了，应该很轻松的。但是对我来说并非如此，即使是上过的课文都值得再费一番功夫思索，推敲或者优化。
3.享受教学
我常常觉得学生对老师的最高评价就是“我以后也要成为你这样的人”。所谓言传不如身教，让学生可以感受到教师自身坦率的人格，渊博的学识，蓬勃的热情，收放自如的能力，将是对学生最大的引导和激励。只有自身素质高，专业素养高，才能有效的教学，才能让学生心生敬意，尽可能激发他们的兴趣。此外，要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。努力使上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。保证课堂效率还需要有充足的精神，所以再体虚乏力没有吃早餐，我也会在课前憋足三分真气，让学生感受到热情的气氛。

这学期我担任高一294班和310班的英语教学.由于教学经验颇浅, 对学生了解不多;另外本人还担任班主任.因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心向前辈学习.经过一个学期的努力,获取了很多的教学经验;同时也体会到一些缺点和不足.在此作一总结.以下是我在本学期的教学情况.
教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者.学生是被教的主体.因此,了解和分析学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要.最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易接受.但一开始我就碰了钉子.在讲授第一课的时候,我按照自己的教学设计,上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课,认为教学效果如期理想,怎知小测出来才知道不如人意.后来听同学们反应,才知道我讲的口语大部分同学听不懂,而教学的部分内容同学们不易接受.从而可知,我在上课前没有很好地了解清楚学生的实际情况:
一方面,本校的学生英语基础较差听,说的能力相对较弱,授课采用较深的全英教学,同学们还不能适应.另一方面,294班的同学比较活跃,上课气氛积极,但中等生占较大多数,尖子生相对较少.因此,讲得太深,没有照顾到整体,而310班的同学比较沉静,学习欠积极性,虽然优良生比例大,但中下层面而也广,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想.从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响.这就是教育学中提到的"备教法的同时要备学生".这一理论在我的教学实践中得到了验证.
教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法.备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:"备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机."我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工.虽然辛苦,但事实证明是值得的.
备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好.但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学.因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了.上课内容丰富,现实.教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生.所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛.这样,授课就事半功倍.回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点.当学生在课堂上无心向学,违反纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让原本正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的水平,以致影响教学效果.我以后必须努力克服,研究方法,采取有利方法解决当中困难.
英语是一门外语,对学生而言,既生疏又困难,在这样一种大环境之下,要教好英语,就要让学生喜爱英语,让他们对英语产生兴趣.否则学生对这门学科产生畏难情绪,不原学,也无法学下去.为此,我采取了一些方法,就是帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化,生活故事,近来更帮部分同学交上了"penfriend in America",让他们更了解英语,更喜欢学习英语.因为只有英语水平提高,他们才能达到交异国笔友的目的,同时也可以提高同学们的英语写作能力,对成绩优秀的同学很有好处.
因为英语的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气.因此,绝对不能忽视.为此,我制定了具体的计划和目标.对这部分同学进行有计划的辅导.例如在310班,我把这批同学分为三个组.第一组是有能力提高,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的机会,让他们发挥应有水平; 第二组是肯学,但由于能力不强的同学.对这部分同学要适当引导,耐心教导,慢慢提高他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励.只要他们肯努力,成绩有望搞提高;第三组是纪律松散,学习不认真,基础又不好的同学.对这部分人要进行课余时间个别辅导.因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习.只要坚持辅导,这些同学基础重新建立起来,以后授课的效果就会更好.
英语是语言.困此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练.为此,在早读时,我坚持下班了解早读情况,发现问题及时纠正.课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化.另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,提高他们的能力.
期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果,因此应该予以重视.考试前进行有系统的复习,考试后进行学科总结
经过一个学期的努力,期末考就是一种考验.无论成绩高低,都体现了我在这学期的教学成果.我明白到这并不是最重要的,重要的是在本学期后如何自我提高,如何共同提高两班的英语水平.因此,无论怎样辛苦,我都会继续努力,多问,多想,多向前辈学习,争取进步.
以上就是我在本学期的教学工作总结.由于经验颇浅,许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位领导老师,前辈的指导下,取得更好成绩.

本学期担任高一（3）和（4）班的英语教学工作，转眼间一学期的教学工作即将结束，现将本学期的工作情况作如下总结：
教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢？以下是我在上“Mr. Bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演Mr. Bean 所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。
作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

这学期来,我任教高一（3）、（6）班的英语。在各位领导和老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务.下面我把2007年第一学期的工作做简要的汇报。
一、学校制度执行情况
平时积极参加全校教职工会议,认真学习学校下达的上级文件,关心国内外大事,注重政治理论的学习.配合组里搞好教研活动。严格按照学习学校的规章制度办事。自觉完成‘教学五认真”。每周按时参加升旗仪式和周日例会，并且认真做好笔记。从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。业余不从事有偿家教及第二职业。本学期都能及时到岗，认真完成岗位工作。
二、提高“质量年”的教学情况
今年是提高教学质量年，为了提高英语教学质量，营造学英语的氛围。在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点.并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。本学期一共备了75个课时，同时尽可能给学生提供语言环境和学习英语环境，从而使学生乐于学英语。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.本学期上了150节课，同时也加强学生口语训练，为了提高他们学习英语的兴趣，上14节假日活动。
3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。尽可能让优生“吃得饱”让后进生“吃得了”。本学期批改了100多次作业和听写本以及18多次试卷的批阅。便于提高学生的总体学习英语水平。
4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式.本学年对自己的教学促进很大.努力提高自己的业务水平。并且配合学校工作,承担外校的听课任务,本学期听课达16节课。
5、注意使用现代教学手段---多媒体上课。充分调动学生的积极性和兴趣。同时提高自己的电脑水平和业务水平。注重教育理论的学习,并注意把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.,我在学校开了一次公开课.通过开公开课,使自己的教学水平得到很大的提高,但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
三、自身的学习情况
1．为了提高自身的专业水平，我不断给自己“充电”。吸收新的知识坚持学习有关英语方面的知识，阅读《英语沙龙》、《21世纪报》等英语报刊杂志，学到很多新词汇和新知识，并且获得不少新信息。
2．为了提高自身的业务水平和教学水平，积极参加学校的校本培训，并且认真做笔记，写体会。有时向老教师学习好的教学方法和好的教学经验。每天和同段的老师一起讨论和学习教学思路。从而提高自己的上课水平。
总之，本学期在认真执行学校规章制度的同时，努力提高教学质量，认真做到教学五认真。在这基础上，不断提高自身的专业水平和业务水平，不断给自己“充电”和“洗脑”。通过这学期的工作和学习，本人受益匪浅，在工作和教学水平都有很大的进步。然而还存在着不足，还需要我不断学习和努力加强自己的业务水平。我相信自己一定会做到。
光阴似箭，日月如梭。转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了，现将具体工作总结如下：
教学方面
一、认真备课、上课
为了让学生学到更多的知识，掌握更好的方法，每上一堂课之前我都查阅大量的资料，认认真真地把课备好。并根据学生的学习习惯和接受能力进行课堂教学，力争让每个学生在每堂课都有收获。
二、课后注重讲评
1、针对不同学生作文中出现的不同情况，批改完后在课堂上做讲评，并要求学生在原作的基础上进行修改，还要将改后作文上交重新批改并给予再次指导。
2、每次考试后，针对答卷中出现的问题对学生进行指导。
三、加强对学生学习的督促
根据本届学生课后学习自觉性差的特点，我每天都利用早读时间和学生共同背诵古诗文，并及时检查学生背诵情况，以此来督促学生增加对古诗文的积累与运用。并抽时间检查学生的作业，督促学生巩固所学的新知识。
思想教育方面
一、随时与学生沟通，鼓励他们发挥自己的优点。
针对个别学生贪玩，约束不住自己而又喜欢听好话的特点，在教学过程中或课下随时与他们交流沟通，指出他们身上不同的优点，鼓励他们要相信自己，只要自己努力，成绩一定会上升。
二、从尊重出发，教育差生课上守纪律。
每个班都有几个什么都不学的差生，如果一味地训斥和压制，必会引起差生的反抗情绪。因此，我从尊重出发，鼓励他们学习一些他们感兴趣的东西，上语文课可以不听我讲课，但不能相互说笑打闹影响其他同学学习，影响老师讲课。由于有言在先，当他们约束不住自己去说笑时，只要我给他们一个制止的眼神，他们马上会安静下来。
三、创设情境，对学生进行思想教育。
语文教学不仅是传授学生知识，培养学生能力，还要让学生形成积极的人生观，世界观和价值观。因此，无论是课文教学还是练习课，我都注意随时创设情境，对学生进行思想教育。
本学期我虽然尽了自己最大努力去完成教学任务，也取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方，今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力！

本学期担任高一（3）和（4）班的英语教学工作，转眼间一学期的教学工作即将结束，现将本学期的工作情况作如下总结：
教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。那么如何在课上创设语言环境呢？以下是我在上“mr.bean”这一课的一些做法：通过学生自己理解课文，自己设计对白，表演mr.bean所遇到的情况，在很大的程度上激起了学生的表演兴趣，而且学生自己所设计的对白也大都是课文所学过的句型、单词。过后，再与学生一起理解这篇文章，不仅能够使学生在理解文章的基础上进一步了解课文、分析课文，而且通过活动课的形式可以让学生学以致用。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，作为刚参加工作不久新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，而且也积极到校外听课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了不错的效果。
作为一门语言课程，需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生至少要练十五分钟的英语，而且要尽可能清晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子则要求学生背诵。对于学生的作业，做到认真、及时地批改，使自己能够在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间能够了解自己的不足之处，认真写好批改语以便激励学生学习的信心。
经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

这一学期来，本人更积极地去了解学生，摸清学生的知识基础，以便更好地“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成第1文秘版权所有比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从
而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人对一学期教学工作的一个总结：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：课前准备，备好课。①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
高一的学生基础比较差,所以在课堂上我尽量用最简易的语言授课,争取让学生能在一定的时间内掌握得最好.在复习过程中是非常枯燥的,所以课堂上激发学生学习英语的兴趣尤为重要.兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。只有在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。英语课堂既是吸取知识的主战场，又是内化技能的练兵所，但有限的时间无法使学生们充分把这些技能和知识据为己有并消化吸收。利用一定的时间复习巩固已学知识，训练相应技能是提高学习效率不可或缺的重要组成部分。我的具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。课后做到多和学生交流接触，了解学生的需要，以及他们对课堂上知识的掌握程度.并且在课后还布置学生专门做一些综合能力的作业.比如说一天两篇阅读理解和一篇完型填空.而且我在教学中会认真设计相应的课后练习，让学生达到学以致用；如果课堂所学的是一些基本的语言点，我就会给学生一些相应的第1文秘版权所有训练，让学生巩固课堂所学知识，并懂得如何在实际中应用；如果课堂教学的是阅读课，我会给出一些关键词，让学生复述课文。没有课后练习的复习巩固，学习效果会大打折扣，效率就提不高。讲课生动有趣我在讲课时，尽量讲得生动有趣，在完成教学任务的同时，经常给学生穿插一些英文歌曲、脱口秀、趣闻、幽默故事、名言名句的仿拟等，来激发学生的学习兴趣。另外一些英文歌曲也是学生感兴趣的，如：后街男孩、辣妹、超级男孩、西城男孩、美国民歌等，教师可以印制一些歌词，在歌词中留出一些空白让学生一边听，一边填写，一边模仿，既练习了口语听力，也提高了学生学习的兴趣。课后我积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
这一学期来，阅读在英语特别是考试中占的比例很大。而本人所教的三个班的学生阅读能力都不是特别好。在今后阅读理解的复习是一个重点，复习时我应注意到了以下几点：
1.提高学生的阅读量大。阅读速度要求每分钟48.5个词以上。
2让其训练的题材应多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济等内容。不能只局限于某种题材。
3体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文等
4.让其了解阅读理解的主要题型
5.掌握必要的阅读理解解题技巧
一般来说，对记叙文注意5w和1h；对描述文注意主要情节，对说明文或论证文要注意主旨句。另外，做阅读理解还要善于抓关键词语，如承接词and,besides,but,never,etc
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

高一英语教学工作学期总结
长春市**学校高一组：Tommy_gao1021
本学年，我依然担任高一年级一、二班的英语教学工作。在工作中，本人遵守学校各项制度，按时出勤、上课、组织学生晨读，积极参加市里及学校组织的各种教学活动，严格要求自己，虚心向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课、及时反思，使教学工作得以有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学年教学工作总结如下：
首先，我分析了我校学生实际情况。高一学生普遍英语底子差，基础薄，所以针对这个实际情况，决定采取坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。以此提高学生的学习兴趣，不断提高学习成绩。
再次，我做到认真备课。作为一名新教师，我的体会是：上好一堂课很难，但是要备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考大量相关资料，认真钻研教材，确定重难点，同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段；除此之外，更要备学生，根据学生的实际情况（即学情）采用适合易于他们接受的教学手段，不断培养学生的学习英语的兴趣。认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”，课后及时对授课做出反思，总结其中不足。并按照单元内容整理重点短语，归纳分发给学生，以便记忆。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心
授课之后，做到精讲精练。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供学生练习巩固所学知识。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题，复印后供学生演练。
认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。。每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中得以直接体现出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，课上利用时间统一详细讲评每个错误；对于学生不该出现的问题，指导学生及时纠正。每隔两天布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改听写。并针对学生的听写情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。从而做到因材施教，教学相长。
单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固、以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。并且搜集了大量的单词拼写的习题供学生练习，直接把单词放到具体的语境中去。鉴于学生的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息；或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强巩固练习。
以上就是本人这学期的工作总结，希望能发扬优点，克服其中的不足之处，总结经验教训，以便在下个学年提高自我，共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会一如既往，多学习，勤反思，多向前辈学习，以促进教学工作更上一层楼。

高中英语课程强调：在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。
.   开学到现在我们高一英语备课组利用集体的力量和个人的智慧，按照“新课标”的指导思想，再根据教材的基本要求灵活地进行内容新编，精心地设计编导课堂教学活动，经过大量的新课程模式改革收到了“新课标”预期的一些效果，较圆满地完成高中第一模块的英语教学工作
一、集体备课实效化
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人。活动内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，并且认真学习《新课标》，不断钻研新教材。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，其他组员质疑、补充、完善，做到集思广益。集体备课后，各位老师分别承担各项任务，任务具体到人，具体到写教案、 制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等。每个老师必须按时完成任务并传到共享文档， 供其他老师分享，当然，其他老师都在此基础上根据所教班级的实际情况，进行必要的修改，然后把修改过的教案等共享在网上。通过集体备课， 发挥所有老师的智慧，扎扎实实上好每一课；通过集体备课，使各位教师明确近期和远期任务。除了正式的备课时间外，我们还不分时间与地点，有问题随时随地讨论研究，并得到解决，有时是一个信息的传递，有时是一个知识点的落实，有时是一个考点的分析，有时是一点教学体会的交流----- 总之，集体备课不流于形式，更注重内容与实效。
二、教学计划清晰化
今年进入高一学习的这一届学生在初中时学的是人教版的教材，现在高一却又得学译林出版社的牛津版教材，因此，初高中学的教材本身就不衔接，怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师都觉得棘手的问题，但又必须战胜的问题。
开学初，在制定本学期工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，对学生以前学过的教材进行了仔细的研究，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向比较, 备课组各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划及高一英语教育教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。
三、 措施具体化:
1、互相听课，共同进步
为了提高教学质量，高一全体英语老师都根据自己的计划,采取了具体的行动,尽最大的努力使工作细化,具体化. 如每天早读的任务，培优补差的工作，默写环节的落实，课后的个别答疑,期中考试后开始的作业分层等，老师们都费尽心机。虽然工作忙，但我们备课组内常常互相听课评课，取他人之长，补已之短。
2、采取了一系列必要的措施夯实巩固基础。
为了使学生能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过的单词整理出来，督促学生背诵、记忆。他们自主学习能力的逐渐形成。
然而，我们在肯定成绩、总结经验的同时，必须清醒地看到，我们教学经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，也有一些困惑有待解决。
一、如何杜绝对话课变成回答问题课。
在我校的英语课堂上，每位老师带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表面是师生的对话，是互动，而实质上学生仍然是 “听从”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，因此如何提高学生英语的口头表达能力是当前我校英语教师面临的一大难题。
二、如何杜绝合作学习有形式而无实质。
在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，我们也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成， 有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学习还是没能真正地实现。
三、如何合理安排每个单元。
按照“新课标”， 每个单元大约花十个课时， 可在实际操作过程中， 我们常常发现时间不够。首先，每一单元的单词表上有很多生词，其实还有很多单词表上未列出的单词，尽管我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单词光记其含义就很费力的了。其次，每个单元都有一些巩固练习要做，要讲评，因此，讲评课也要花掉几课时。所以我们仍在摸索如何合理地安排每个单元。
存在困惑是正常的，我们会不断探索，不断学习，不断完善教学方法，争取达到“新课标” 的要求。

第一，听力部分。对于大多数同学来讲，听力可以不作为一个重点，因为听力相对简单，大部分同学成绩也比较好，而且听力在一个短时间内也很难有大的提高，从低分提高到高分可能要付出很多的精力。因此建议大部分同学在今后不要把重点放在听力上，但是千万不能放弃，因为长时间不听听力的话，到时候考试就什么也听不懂了，希望这部分同学每天都能听一些，坚持到考试之前，肯定会有一个好的成绩
第二，英语知识运用。涉及到的语法点并不是非常难，主要考察一些简单的搭配和一些基本的时态、句型，因此这部分还是有很大的提高空间的。
第三，阅读理解。阅读理解有很大的提高空间，希望同学们在后面的时间内一定要大量的练习阅读理解，尤其是现在分数较低或者想考高分的同学，最好是多进行练习。
第四，写作部分。这是得分较低的一块，要想在短期内提高写作成绩，的确是有困难的，写作是一个人语言能力的综合体现，必须有一定的积累，因此建议大家可以背一些范文。
本次考试的英语试题具有很强的代表性，能够比较全面的检验学生目前的复习掌握情况。从学生的考试成绩上来看，整体分数普遍偏低，充分说明了有相当一部分学生对成考英语知识的掌握不够牢靠，复习不够扎实，掌握程度不高，应考能力有待进一步加强，此次成绩也反映出各校之间的差距。
这次考试反映出的问题值得我们去反思：我们应及时总结经验，调整对学生的复习力度或方向，查缺补漏，加强学生的应试能力。正确使用复习资料，保证学生能够在考前得到充分训练，提高应试能力。
四、第二卷卷面存在的问题
单词拼写
1、单词记忆差
2、语法分析能力差，不能判断出应用单词的词性、词形
3、短语搭配记忆不准
4、单词词义记忆不准
书面表达
1、整体情况
通过阅卷发现，学生的书面表达较之以前有明显的进步和提高，难以完成写作任务的学生明显减少；书写整齐，句子结构完整的作文越来越多，这反映出我们在指导学生写作方面取得了一定的成绩。
2、存在问题
①行文的语法问题  学生还没有学会熟练地用英语进行思维，所写的有些句子不符合英语句子的结构，不是地道的英语，例如，句子无主语等；可以看出有些学生不是用英语写作，而是翻译所给的汉语提示
②单词拼写错误较多，常用词汇记忆不准
③情态动词后加-ing的现象很容易发现，英语句子的基本结构运用不灵活
④审题能力较弱。试题明确要求写书面通知，而部分学生却按口头通知的格式做题
⑤书写凌乱、潦草；有些学生抄写试题的阅读材料企图蒙混过关
⑥行文的逻辑关系处理问题  行文表述含混不清，人称指代不统一
⑦行文的组织问题遗漏自己的看法或自己的观点自相矛盾、模棱两可、令读者无从判断
就写作指导方面来说，在抓好阅读教学的同时，应督促学生努力记忆、掌握常用词、短语、句型、语法等，为写作打下较好的基础；平时应指导学生多练笔，对学生习作当中存在的带有普遍性的问题一定要及时给予纠正，并提请学生给予高度重视；对于个别性的问题，应力求给予个别指导。

齐齐哈尔市2008---2009学年度上学期期末质量检测
高一英语质量分析报告
齐市第八中学  魏华
齐市教研院    王晓琳
一．命题依据
1．以新课程改革精神为指导，依据新课程标准，以新教材的教学内容为重点，遵循英语教学大纲，但不拘泥教材。
2．命题坚持面向全体学生，注重考查基础知识和技能。充分体现课改精神。
3．体现英语语言的运用与交际，注重使用性。
4．考查基础知识，基本技能。
5．考虑初中与高中的衔接。
二．试题分析
本次测试题突出了语言点，语法等基础知识，着重考查了学生的运用语言的能力。试题立足课本，立足英语的实际运用。即使是对语法的考查，也坚持突出语境，强调语意。体现了课程标准中所提倡的交际性和实用性。
1.听力题
听力试题考查学生听句辩意能力以及在一定语境中理解和正确应答的能力，还考查了学生获取信息，并根据所听到的进行归纳和判断的能力。学生普遍认为本次试卷听力材料声音清晰，语速适中，设置的问题比较简单，有的问题不需要转弯，直接能得到答案。总体说，听力题得分较高。
A.              考查点。信息点有地点，时间，方式，数量原因等。例如：
第⑤小题：How much is the stamp?( 数量)
第⑥小题：Where will the woman go?( 地点)
第13小题 Why does John refuse to see a doctor?(原因)
B.      材料特点。涉及了购物，价格，天气等学生所熟悉的生活内容，容易被理解和接受。
2.单项选择题
本次单选题注重基础。能将知识和功能，功能与语境有机结合起来，使得题目更加真实，与生活联系更加密切。根据目前各学校课改，教学实际情况，以及高一学生刚刚结束初中学习，高中学习所需要的综合能力还没有完全形成，而且每个学校的学生学习水平参差不齐，所以，立足于考查学生的基础知识。如：单选15个小题，考查了学生本学期所学的语言点。语言点覆盖面宽，新旧知识并存。没有出现偏，难，怪题。注重基础，
A．          体现了语言的交际性。以对话形式出现的题目共有五个，这种形式呈现问题，拟补了单项选择题缺乏语境的不足，占该题33%。能将语法知识和语境结合起来，内容丰富，真实。例如第22小题。
-----How about going to the cinema with me tonight?
-----I ___ask my parents if they ___me go.
B.注重时态与动词的考查。共五小题，占该题33%。绝大部分试题都含有对语言意义的领悟和判断。此题更加注重基础，考查了学生的基础知识，基本语法，基本词汇，并考查了学生的识记能力及运用语言的能力。
单项选择题考查点分布情况
考查点
题号
数量
冠词
21
1
动词
时态
23，35
2
非谓语动词
24，30
2
动词辨析
25，34
2
情态动词
22
1
情景会话
交际用语
26，28
2
介词
29
1
形容词
31，32
2
宾语从句
33
1
名词
27
1
从学生的答卷中分析，很多学生不注重词汇的学习，尤其是对动词的学习。体现出学生整体对词汇的学习及积累显得很薄弱，很不扎实。感到学生在识记方面有很大的困难，这直接影响到学生对英语知识的运用。
3.完型填空题
完型填空体现了知识与能力综合测试。它是测试学生综合运用语言知识和能力的有效手段，完型填空既能检测学生对单词搭配，用法和语法的掌握，又能考查学生对整篇文章的理解和逻辑推理能力。这一题一向是学生们难以驾驭的，对学生语言的综合能力要求较高。
本次试卷中的完型填空题语言地道，结构严谨，层次清晰，层层推进，逻辑性强，有清晰的上下文线索及词汇线索，所以考生应该能做出合理的，正确的推断，判断。
考查点分布情况
考查点
数量
动词
7
情态动词
1
非谓语动词
1
副词
3
形容词
4
名词
3
连词
1
学生在试卷中所反映的问题是：（1）阅读不够细致。如，不能根据下文猜测这对夫妻是young还是old，在文章的第三段和最后一段有两处语言暗示。（2）不能纵观全文，缺乏整体分析能力及对全文的理解。（3）对时态，词性，固定短语，习惯搭配考虑的不够全面等等。
4.阅读理解题
突出了语篇地位。能坚持把考查基本点定位在语篇上。阅读理解（共4篇），阅读表达能把理解文章的主旨大意，掌握文章的整体及分析作者的意图，概括文章或段落的大意作为命题的基本内容。其目的在于考查学生捕捉信息，分析问题，判断问题及解决问题的能力。
本题很好地考查了学生的阅读理解能力，有难有易。共四篇文章。（A）是关于人们对休闲装及正装喜欢与否的态度，毫无疑问学生比较感兴趣。此篇文章难度适中，得分率较高，特别是58小题的答案在原文中直接就能找到。（ B  ）讲述了成为一个优秀足球队员的因素和条件。对于程度较差的学生难度较大，生词多，学生感到读起来生涩。（ C  ）是一篇说明文。谈的是美国成年人的继续教育。学生认为，此篇文章语言流畅，读起来容易上口，作题容易，难度适中，但是篇幅较长。（ D ）文章是一则海报。比较难懂，生词较多。
总之，所选阅读材料的内容比较广泛，体现了实用性，所选材料篇幅较长，对高一学生是一个挑战。根据试卷，我们发现，学生的理解能力，分析能力有待提高，它的前提是必须有坚实的语言知识做基础和对语言要有一定的感悟，即语感。
5.阅读表达题
此题是对基础知识和运用能力的综合考查。这种类型的题对学生的要求比较高。它综合了学生的理解，分析，判断能力，如72题，它要求学生概括出文章主旨大意，75题要求学生要有一定的翻译能力。同时此类型题也要求学生有比较规范的书写能力。从试卷中看，学生的理解能力，分析能力有待提高，书写能力很差，需要加强。
6.单词拼写题
本题不仅仅考查学生背诵单词的能力，还考查了学生对单词的词性的掌握以及它们在语境中变换形式和对整个句子的理解和把握。只有很少的学生考虑了词性以及形式的变化，多数学生只是把单词写出来，没有考虑到变化形式，例如，82题中的名词复数的变化，84题的单数第三人称，此外，还有一部分学生根本写不出最基本的词汇。
试卷反映的问题是，基础知识不扎实，很薄弱，所以难以运用语言或运用不当。
单词拼写考查点分布
76题
形容词
77题
名词
78题
现在分词
79题
名词
80题
动词
81题
动词
82题
名词复数
83题
名词
84题
动词
85题
形容词
7.单句改错题
此题是对基础知识和运用能力的综合考查。多数学生对书面语的校对，发现，判断，纠正语篇错误的能力及发现能力，解决问题的能力较差，这些都源于平时的基础和积累。如果平时没有一词一句及语法的很好的掌握，如果对于动词的用法，固定搭配等等记忆的不够清晰和准确，就很难驾驭这样的题型。本次的考题难度不大。但是学生的分数并不乐观。根据学生的试卷，共性的问题是学生对于词汇的学习以及固定搭配掌握比较差，如，第88题。
8.书面表达题
本次书面表达题是根据提示写一篇有关提高健康水平的文章。该题与学生的实际生活比较贴近。它的题材和内容是学生所熟悉和了解的。难度不大，所需要的词汇也不复杂，学生认为比较好写。
三．答题情况
通过评卷，调查，整理，分析，发现学生在答题时有许多不足之处。
1.              听力题。本次测试听力题易听易懂，易得分。听力材料地道，清晰，速度适中。但仍有少数学生认为听不懂，而且听了后面忘了前面。总体说来，80%的学生得分较高。
2.              单项选项。答对率较高的题是23题（固定句型），25题（动词辨析），29题（搭配）。错误率较高的题是35题（时态），24题（非谓语动词）。动词的学习还需要加大力度。
3.              完型填空题。50%的学生由于词汇贫乏而读不懂文章，还有一部分学生在常用词的理解上有偏差，词义混淆情况严重。只有极少部分优秀学生对此题的驾驭能力还比较强。
4.              阅读理解和阅读表达题。约60%的学生认为文章中的生词量过大影响了阅读速度和质量。另外，也有20%左右的学生认为长，难句是造成失分的主要原因。从错题的例子看，主要是在细节题，推理和判断题上失分较多。如，56题，60题，71题。用文字概括文章主旨大意一题答的还不错，得分率较高。还有一部分学生根本读不懂。
5.              单词拼写和单句改错题。学生在这二题中得分率极低。表现出极其薄弱的基本功和识记能力的缺乏。
6.书面表达题。通过学生的试卷，我们发现了许多问题。
（1）运用词汇的能力较差，词性混淆，如，healthy和health的混淆。有习惯性的罗列词汇，用词不规范，不准确。
（2）时态不规范。
（3）汉语式英语。
（4）字迹书写不清楚，不规范。
（5）文体生硬，不会用过渡词等等。
这些问题反映了学生英语基础知识的严重匮乏和基本功的严重不足。
英语三分三率
学科
考试人数
平均分
最高分
最低分
优秀率(>=80)
及格率(>=60)
最低率(<=40)
英语
790
56.7
104
2
0.80%
23.30%
17.40%
四．教学建议
1.加强听力练习既重要又有必要。要循序渐进，要坚持系统和长期的训练。要合理的安排学生的听力课。可以分层次进行听力教学，让不同的学生都有收获。优秀的学生需要加大难度和广度。作为教师，要持之以恒，不放松。这样学生才能有一个长足的进步，才有提高。一般的难度还可以接受，稍微加深，便无所适从。多数学生辨音差，反应差，大脑储存记忆差，听了前面的忘了后面的，所以，加强平时的强化练习，不断刺激听的感官，这样才能提高学生的听觉灵敏程度。
2.在课堂教学中，教师必须重视词汇的教学。尤其在高一和高二阶段。教师的督促十分重要，必须通过各种方式不断扩大并巩固学生的词汇量。强化学生对重点动词，连词，介词等的训练。比如，可以让学生从造句入手，培养学生遣词造句的能力和组句成文的能力。同时，应给予学生一定的时间要求背诵一些朗朗上口的段落，文章，以培养语感。
3.高考试题更加侧重考查学生的语言运用能力。即使是考查语法的试题，也要把它放在一定的语境中，所以英语教师在平时的教学中，既要渗透语法，词汇教学，又要把语境和语言文化背景相结合，培养学生的英语语感，提高运用能力。同时教师要不断培养学生英语素养，要有好的方法。
4.阅读教学是高中英语教学重中之重。在教学中要不断加强跨国文化风情及英美文化背景和人文思想的渗透，要加大学生的阅读量，给学生选择一些适合与他们程度的原汁原味的文章，培养学生的英语语感。
2008---2009期末第八中学高一英语命题双项细目表
题型
考查内容
题    号
考 查 目 标
分值
听
力
细节题
1, 17, 20，15，19
A
每题1分, 共计20分
推断题
3, 6, 8, 9 12,13
C
数字题
2,7，5，17
B
判断题
11,4.18,7,14 ,16, 10
C
单
项
选
择
冠词
21
D
每题1分, 共计15分
动词用法
23，25，34，35
B
情态系动
22
B
名词
27
B
形容词
26，32
B
副词
31，
C
短语
29
B
C
名词性从
33
B
非谓语动
24，30
C
交际用语
28
C
D
完
形
填
空
名词
38，53，54
B
每题1分, 共计20分
动词
40，41，44，46，50，51，55
B
形容副词
36，37，43，45，47，495242
B
非谓语动
39
C
情态动词
48
B
阅
读
理
解
细节题
56,62，63，64,65,67,68,69
A
每题2分, 共计32分
推理判断
57,58,60,61，66，67，70，
B
猜测词义
59,70，71
B
主旨大意
65
D
阅
读
表
达
主旨大意
72
D
每题2分, 共计8分
替换
73
B
推理判断
74
C
翻译
75
A
单
词
拼
写
名词
77，79，83，82
B
每题0.5分, 共计5分
动词
80，81，84
B
形容词
76，85
A
现在分词
78
C
单
句
改
错
形容词
86
A
每题1分, 共计5分
名词
87
A
搭配
88
A
句型
89
A
时态
90
A
书
面
表
达
1.       卷面整洁，书写规范。2.
2.       语言的行文逻辑性强，语法正确，语言流畅。
3.       不罗列词汇，不写汉语式英语。
A
15分

考试的题型基本接近高考试题，符合高中英语教学的实际和应对高考的需要。
1、试题难度适宜，紧扣本学期教材，能反映出学生的英语水平。题量适中。
2、题型比较灵活，阅读理解题符合中学生生活.听力部分（尤其是听短文部分），能够考查出学生的英语水平。
3、整套试卷强调听、读、写的综合运用，全方位进行语言文化知识的考查，比例分配合理，难度适中。
4、试卷不但侧重语言运用能力四大要素应用的考察，而且充分体现语境化语言知识能力运用和交际的综合考查，充分体现考查学生综合实际语言交际能力应用。
5、篇章选择十分考究，有新意，强化时代热点信息，贴近日常生活，讲究原汁原味。阅读理解题干的语言设置灵活巧妙。
6、强调语言运用  试卷着重考查了考生在听、读、写方面的实际运用能力。与往年相比，更加突出语言的交际化，更加强调英语知识的灵活运用。信息匹配题让人耳目一新.
7、试卷内容贴近生活，贴近时代   从听力、单项填空、完形填空、阅读理解到词汇题和书面表达，各部分内容都与学生的日常生活息息相关，时代感很强，这就要求考生具备相当的生活文化知识，有一定的人文素养。尤其是阅读的选材，题材多样，既涉及地理、历史方面，又有关于人文、社会现象及科普的内容，书刊介绍、信息技术变革也囊括其中。如果考生知识面较广，对这些内容的背景知识有一定程度的了解，会在阅读中获得一些益处，这样的选材会对学生的全面发展起良好的反拨作用。
8、试卷中继续出现一些不注释汉语、但不太影响对考试内容理解的生词
阅读语言材料时遇到未见过的词语是非常正常的现象，除非常关键的词语外，这些词一般不会影响正常的阅读。因此，近几年的高考英语试卷阅读部分中经常出现一些不注释汉语的生词。这使阅读内容更接近实际读物，使阅读活动更贴近实际生活，亦更能反映教学大纲的基本精神，有利于更加充分地考查出考生的英语语言能力。
9、阅读部分继续保持较大的阅读量，突出高中英语教学的主干
该部分由4篇短文和信息匹配题组成，对学生的阅读速度的要求明显提高，使学生早日习惯和适应高考。
试卷质量分析
这次考试及格人数为12人,及格率5.53%,平均分为52.56分,最高分为117分.基本反映出本年级学生英语水平.
第一，英语知识运用。涉及到的语法点并不是非常难，主要考察一些简单的搭配和一些基本的时态、句型，因此这部分还是有很大的提高空间的。
第二，阅读理解。阅读理解有很大的提高空间，希望同学们在后面的时间内一定要大量的练习阅读理解，尤其是现在分数较低或者想考高分的同学，最好是多进行练习。
第四，写作部分。这是得分较低的一块，要想在短期内提高写作成绩，的确是有困难的，写作是一个人语言能力的综合体现，必须有一定的积累，因此建议大家可以背一些范文。词汇题有很大的提高空间.
本次考试的英语试题具有很强的代表性，能够比较全面的检验学生目前的复习掌握情况。从学生的考试成绩上来看，整体分数普遍偏低.
以上情况充分说明了有相当一部分学生对成考英语知识的掌握不够牢靠，复习不够扎实，掌握程度不高，应考能力有待进一步加强.这次考试反映出的问题值得我们去反思：
1、各个英语教师应及时总结经验，调整对学生的复习力度或方向，查缺补漏，加强学生的应试能力。
2、正确使用复习资料，保证学生能够在考前得到充分训练，提高应试能力。
卷卷面存在的问题
单词拼写
1、单词记忆差
2、语法分析能力差，不能判断出应用单词的词性、词形
3、短语搭配记忆不准
4、单词词义记忆不准
书面表达
1、整体情况
通过阅卷发现，学生的书面表达较之以前有明显的进步和提高，难以完成写作任务的学生明显减少；书写整齐，句子结构完整的作文越来越多，这反映出我们在指导学生写作方面取得了一定的成绩。
2、存在问题
①行文的语法问题  学生还没有学会熟练地用英语进行思维，所写的有些句子不符合英语句子的结构，不是地道的英语，例如，句子无主语等；可以看出有些学生不是用英语写作，而是翻译所给的汉语提示
②单词拼写错误较多，常用词汇记忆不准
③情态动词后加-ing的现象很容易发现，英语句子的基本结构运用不灵活
④书写凌乱、潦草；有些学生抄写试题的阅读材料企图蒙混过关
⑤行文的逻辑关系处理问题  行文表述含混不清，人称指代不统一
⑥行文的组织问题遗漏自己的看法或自己的观点自相矛盾、模棱两可、令读者无从判断
3, 建议
就写作指导方面来说，在抓好阅读教学的同时，应督促学生努力记忆、掌握常用词、短语、句型、语法等，为写作打下较好的基础；平时应指导学生多练笔，对学生习作当中存在的带有普遍性的问题一定要及时给予纠正，并提请学生给予高度重视；对于个别性的问题，应力求给予个别指导。

一、试题总评
本套期末调研测试试题由听力（30分），单项选择（15分），完形填空（30分），阅读理解（40分），单词拼写（10分），书面表达（25分）6大题组成。全卷满分150分，考试时间120分钟。从整体看，试题设置科学、合理；覆盖面广，难度适中，有梯度；既考查了学生对课本中重点知识的掌握，即基础考查（基本知识和基本技能），同时又考查了学生的语篇阅读能力和综合语言运用能力，符合新课改的思路。
二、试卷、成绩分析
本套试题有听力题，老师认为很好。高考虽没有听力题，但高一阶段是打好良好英语功底的阶段，听力测试是学生发展的需要，平时考试有听力题很有必要。不足的是此次听力试题的语速对高一学生来说稍有点快，再加上平时学生听力训练少，此题得分不理想。
单项选择题重视语境，考查的知识点全面，此题体现了高一重词汇、基本句型的精神。考查的知识有动词、动词短语（22、26、30、32）、情景对话（21），语法（动名词作补语，情态动词27）等。
完形填空和阅读理解是对学生综合能力的全面考查，学生平时没有足够的训练和扎实的基础知识，是很容易失分的。试题这两类题选材丰富，大部分内容与本学期所学课文内容知识息息相关，理解相对容易，学生得分大部分在40分左右。
单词拼写都为汉语形式，本很容易，但因学生平时记忆不准确，审题不认真，出现拼写错误，形式错误。满分10分，平均得分为4-5分，只有少数学生得8-9分。第76、79、82、85小题错误率高，尤其是82题fortune，一词只有个别学生写得正确，第78小题部分学生知道是什么词，但由于unbelievable这个词拼写长，许多学生未能正确写出。
书面表达要求介绍自己的好友，内容贴近生活，大部分学生有话可说，得分较高，均分为18分。学生答题存在问题有以下几方面：①表达中有典型的“汉语式英语”；②拼写欠佳；③句子结构不全；④抄阅读理解；⑤书写潦草不规范。
试卷满分150分，全县最高分为141分，平均分为74.3分，是满分的二分之一，这点值得教师们思考我们的英语教育。此次按班级算了平均分，班级平均分迤山中学为：75.44-113.20分，美原中学为：68.56-93.24分，刘集中学为：52.67-86.70分，立诚中学为：62.34-97.95分，流曲中学为：62.59-102.93分，曹村中学为：69.10-95.18分。
三、教学建议：
1、认真研究课标，加强试题研究，以测试为契机，认真反思，总结得失，增强考试的效度和指导性，切实提高教育教学质量。
2、不断改进课堂教学方法，提高课堂教学效益。同时，筛选好的教辅资料，精讲精练，做好知识的巩固和落实，注重知识的灵活运用。
3、加强学生听力能力的培养，有效开设听力课，搞好听力阶段训练。
4、加强英语篇章教学。常言道，“字不离句，词不离句，句不离篇。”只有通过有意义的句子或篇章的学习，才能提高综合运用英语的能力。

高一上学期期中考试英语学科试卷质量分析报告
一, 对命题的评价
全卷着眼于考查现阶段(高中入学后近2个月)学生的基础知识及基本技能掌握情况.全卷难易适中,偏于英语基础考核,没有偏,难题,保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情;在选篇和确定测试重点上都认真贯彻了"突出语篇,强调运用,重在基础"的命题原则,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题,解决问题能力的考查;试题的选材符合了二期课改要求,具有一定的时代感,知识性和趣味性,比如:阅读理解D篇关于实用性的语篇新题型能引起学生的思考重视,读完之后还能了解有关的知识;又如语法点集中时态,语态具有基础性和代表性.
二,考试成绩报告情况
表一 各分数段情况
班 级
班级
人数
实考
人数
均分
及
格
率
优良率
标准差
100
90
80
70
60
50
40
40以下
最高分
最
低
分
1
39
39
67.35
84.6
7.7
9.50
3
14
16
3
3
2
2
37
37
69.82
86.5
2.7
9.06
1
23
8
3
2
0
3
37
37
64.74
75.7
5.4
12.41
2
14
12
3
4
0
25
4
37
37
69.74
83.8
13.5
8.54
5
15
11
2
0
0
87
年 级
150
150
67.91
82.7
7.3
10.23
11
66
47
16
8
2
学 校
五十四
市四
中国
零陵
理大附中
西南模
英语均分
68.62
66.64
67.98
67.91
64.13
65.4
表二 各大题得分情况
大题
听力
语法词汇
完型填空
阅读理解
时态语态
翻译
得分率
58.3%
73.8%
69.9%
55%
67.4%
73.8%
三,知识掌握的深,广度,基础及能力掌握情况,教与学两方面的原因的分析及改进措施.(教和学存在的问题及改进意见)
从各个大题的得分情况来看,学生的基础知识及能力掌握得不是很好.所反映出来的问题主要表现在:
1,中间60～70分数较多,尖子生80～90 不多11人,90以上没有,及格率尚可,因此如何有效地培优补差,大面积提高英语成绩,任务依然很艰巨.
2,基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇,语法,句型的掌握不够熟练,导致语法,单词拼写以及听力得分率有待提高.因此,在下阶段的教学中要继续注重基础知识和基本技能的合理,有效地训练.
3,学生综合运用语言的能力不强,阅读理解题目稍微一变化就难于找到解决方法,与课内知识点挂钩的词汇语法,时态及翻译部分完成情况良好;但课外的听力阅读部分仍有欠缺因此,在平时教学中要重视培养学生综合运用语言的能力,不能单纯地讲语法,背课文.
4具体得失: 让学生多背课文,多默词组有好处;抓住根基知识的训练有好处
长句训练不够;阅读技巧及听力训练仍欠缺
以后的教学工作:
1, 培养学生的自主学习能力,让学生作好"课前","课后"这两个环节的预习和复习环节工作,做到"多听多记多练".注重学习基础,从单词,词组,句型扎实开始.
2, 引导学生正确的学习英语的方法.听,说,读,写全面逐渐提高学生的学习能力,培养学生的语篇意识,扎实基础知识在语篇中的运用能力.
3, 激发学生的学习兴趣.从课堂教学针对性有效性着手,吸引学生到课堂中来,课外通过开展读英文报/《新概念》的学习兴趣小组活动来迁移拓展课堂所学知识,引发学生学习的欲望.
四,典型错误以及对某些试题的重点分析(如试题所体现的能力,学生适应情况及教学导向等)
语法词汇中的典型:
1.听力部分:Short Conversations部分对需要两步得出答案的题目正确率较低;. Passage部分对句子较长的概述题判断有困难.
2.动词填空:study的过去分词拼写问题:studyed 第5题中对 inform 的用法不熟悉导致没有用合适的被动语态;第8题中since做原因状语从句引导词前后时态的用法;第10题主谓不一致,误写成have been wasted
3.完型填空阅读理解中的典型:学生对文章的意思把握不了,理解不了上下文.固定词语记忆不牢,说明基础知识很薄弱.学生的语篇意识需要不断培养.
4.翻译题中的典型错误:"解决问题"翻成deal with the problem的人较多,第3题中have access to 后加动词原形的学生较多,该词组掌握的不好For引导原因结构不能位于句首;
experience的拼写问题;lack做动词和名词时使用的区别有近三分之一未掌握;audience 的拼写及单复数掌握不佳
五,学科的期中考试成绩在年级(校际间,区)中的定位,学生的个案分析,起始年级的衔接情况等.
从这次考试来看,英语学习方面存在的问题很大,学习基础较薄弱.可看出大部分学生仅在初中机械性学习还能应付中考,但这种机械性学习能力难以适应高中学习.老师要通过学习方法和学习习惯的引导,让学生有更好的学习环境和学习欲望,相信我班的成绩会稳步上升的.
高一英语 备课组 金蕾 姜凌 黄振忠 2007.11.16
高二上学期期中考试英语学科试卷质量分析报告
一, 对命题的评价
全卷着眼于考查现阶段(高二上学期Unit 1～3内容)学生的基础知识及基本技能掌握情况.全卷偏难,英语基础考核知识点过于分散,
1)听力的填写部分能结合课内所学词汇考察听力的同时考察单词的拼写
2)语法和词汇部分虽迎合高考题型,但长句子过多,分析句子成分能力较差的学生由于不理解句意无法参透语法的知识点.
3)Cloze 完型填空部分的内容与生活紧密相关,容易引起学生的兴趣,使学生能结合生活理解文意.考察的单词和词组部分与课内有关,让学生有学以致用.
4)翻译部分最后一题的句式是高一的知识点,间隔较久.如能针对前三单元考察其他从句
如 I would appreciate it if …或 "越……越……"的话,也许更有针对性.
总体上试题能在一定程度上反映学生现阶段的学习情况, 但知识点的范围缺乏针对性
过于广泛,语法和词汇部分把握长句的题量,模式意图与高考挂钩,似乎更适合毕业班学生,
试题整体偏难一些.尤其翻译题难度较大 .听力中单词拼写有难度
二,考试成绩报告情况
表一 各分数段情况
班 级
班级
人数
实考
人数
均分
及
格
率
优良率
标准差
100
90
80
70
60
50
40
40以下
最高分
最
低
分
1
35
35
59.26
51.4
0
9.28
0
4
14
13
3
1
2
34
34
56.53
47.1
0
12.62
0
5
11
11
3
4
21
3
33
33
60.09
60.6
6.1
11.15
2
3
15
8
4
1
4
35
35
62.71
65.7
2.9
11.31
1
7
15
8
3
1
87
年 级
137
137
59.66
56.2
2.2
11.4
3
19
55
40
13
7
表二 各大题得分情况
大题
听力
语法词汇
完型填空
阅读理解
翻译
得分率
66%
61.4%
57.5%
61.4%
46%
三,知识掌握的深,广度,基础及能力掌握情况,教与学两方面的原因的分析及改进措施.(教和学存在的问题及改进意见)
从本次试卷各个大题的得分情况来看,学生的基础知识及能力掌握得不是很好.所反映出来的问题主要表现在:
1,大多数学生50～60分数较多,尖子生70～80之间 不多22人,及格率偏低,因此如何有效地培优补差,大面积提高英语成绩,任务依然很艰巨.
2,基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇,语法,句型的掌握不够熟练,导致语法,单词拼写以及阅读完形 得分率有待提高.因此,在下阶段的教学中要继续注重基础知识面和基本技能的合理,全面有效地训练.
3,学生综合运用语言的能力不强,完形填空,阅读理解题目稍微一变化就难于找到解决方法,与课内知识点挂钩的词汇语法全面复习不够,翻译部分完成情况较差;课外的听力阅读部分仍有欠缺.因此,在平时教学中要重视培养学生综合运用语言的能力,不能单纯地讲语法,背课文.
4具体得失: 让学生多背课文,多默词组有好处;抓住根基知识的训练有好处
长句训练不够;综合填空 ,阅读技巧及听力训练仍欠缺
以后的教学工作:
1, 培养学生的自主学习能力,让学生作好"课前","课后"这两个环节的预习和复习环节工作,做到"多听多记多练".注重学习基础,从单词,词组,句型开始扎实.
2, 引导学生正确的学习英语的方法.听,说,读,写全面逐渐提高学生的学习能力,培养学生的语篇意识,扎实基础知识在语篇中的运用能力.
3, 激发学生的学习兴趣.从课堂教学针对性有效性着手,吸引学生到课堂中来,课外通过开展读英文报的学习兴趣小组活动 ,补充有效阅读材料,来迁移拓展课堂所学知识,引发学生学习的欲望.
四,典型错误以及对某些试题的重点分析(如试题所体现的能力,学生适应情况及教学导向等)
第一题:听力 听懂和获取各种交际语境中的事实信息,还要求根据事实信息推断说话人想要表达的隐含意思.听力对话题目涉及听价格,地点,天气,时间,其余有涉及推断谈话主题,推断隐含意思等. 1.词汇量不够导致不理解听力内容.2.单词拼写错误多(elementary, century)
第二题:语法和词汇 / 语法和词汇以考查基础知识为重点,包括介词, 时态, 名词性从句,状语从句,定语从句, 非谓语及常用词的辨析. 1. 句子结构不理解,不太会分析句子结构. 2. 词汇量不够
第三题:完型填空 考查阅读理解能力的试题 考查动词,名词,形容词,连词词组副词
1.对文章的综合理解能力不强 2不太会分析句子结构
第四题:阅读理解 阅读理解内容涉及人生观, 旅行, 医学等, 阅读材料的题材和它的难度要求并不太高,只要真正读懂文章,就能正确回答问题 不太会做推理题, 主旨题(68,71,79,80错误率较高)
第五题翻译 / 46% 考查对英语词汇,语法和句型结构的运用能力,还在一定程度上考查了对汉,英两种语言表达差异的敏感性 1.对常用句型不够熟悉,如祈使句+and/or+陈述句)
2对核心词掌握不够彻底
3.翻译题要求较高
试题综合分析:1语法部分试题众涉及非谓语和从句的试题较难,学生失分较严重
2.翻译题中所涉及的单词,句型及时态比较难,学生掌握不够理想
3.总体上试题能在一定程度上反映学生现阶段的学习情况,但试题整体偏难一些.
五,学科的期中考试成绩在年级(校际间,区)中的定位,学生的个案分析,情况等.
从这次考试来看,英语学习方面存在的问题很大,学习基础较薄弱.可看出大部分学生学习基础差,差生面较大(40分及40分以下20人).学习英语能力能力,欲望不强,难以应对高考要求.老师要通过学习方法和学习习惯的引导,让学生有更好的学习环境和学习欲望,相信通过更大的努力,成绩会稳步上升的.
高二英语 备课组 夏润君 张俭萤 2007.11.16
高三上学期期中考试英语学科试卷质量分析报告
I命题试卷评价
试卷以考察现阶段所学的重点及难点为主,通过对基础知识及基本技能的考察,能基本反映学生这半学期英语学习的现状.但与高考要求略有一定距离.
语法和词汇部分有个别题目较偏,如38,58.
整个阅读理解部分略显坡度不够, (A), (B) 两篇相当好,但(C),(D) 两篇过于简单,与高考有一定差距.
翻译部分考到的都是前三课的重点词汇和句型,但我们认为我们应以高考要求为准,所以这样的句子有一句到两句即可,其他应予以拓展.
英语作文未出,成为遗憾
II.考试成绩数据报告
表一各班级分数段情况
班 级
班级
人数
实考
人数
均分
及
格
率
优良率
标准差
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
40以下
最高分
最
低
分
1
43
43
95.63
72.1
4.7
18.11
2
8
8
13
6
3
0
2
0
1
2
53
53
106.25
86.8
7.5
12.82
4
19
18
5
4
2
1
0
0
0
129
3
54
54
88.69
64.8
1.9
24.61
1
9
14
11
2
7
1
3
2
4
27
4
51
51
92.73
64.7
3.9
19.69
2
8
12
11
7
5
1
2
3
0
年 级
201
201
95.83
71.64
4.5
20.53
9
44
52
39
20
17
3
7
5
5
表二各大题得分情况
大题
听力
语法词汇
完型填空
阅读理解
翻译
得分率
73.3%
57.5%
59%
65.4%
62.7%
III.知识掌握的深,广度,基础及能力掌握情况,教与学两方面的原因的分析及改进措施.(教和学存在的问题及改进意见)
从本次试卷各个大题的得分情况来看,学生的基础知识及能力掌握得不是很好.所反映出来的问题主要表现在:
1,大多数学生80～100分数较多111人,尖子生120以上人数 不多9人,及格率尚可,
70分以下人数达37人之多,因此如何有效地培优补差,大面积提高英语成绩,任务依然很艰巨.
2,基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇,语法,句型的掌握不够熟练,导致语法,单词拼写以及阅读完形 得分率有待提高.此次考试中单词拼写出现了不少错误,包括Helen, kitchen, Wednesday等)
(25题的冠词有98位同学错; 40题的主谓一致有93位同学错;39题的倍数比较有110位同学错,这说明我们学生的语法概念是相当有问题,在下阶段的教学中要继续注重基础知识面和基本技能的合理,全面有效地训练.
3,学生综合运用语言的能力不强,完形填空,阅读理解题目稍微一变化就难于找到解决方法,与课内知识点挂钩的词汇语法全面复习不够情况较差;因此,在平时教学中要重视培养学生综合运用语言的能力.
以后的教学工作:
1, 培养学生的自主学习能力,让学生作好,"课后"这复习巩固环节至关重要,注重学习基础,从单词,词组,句型扎实开展.通过基础练习和高考真题的穿插训练,加强语法单项
2, 引导学生正确的学习英语的方法.听,说,读,写全面逐渐提高学生的学习能力,培养学生的语篇意识,扎实基础知识在语篇中的运用能力.
3, 充分利用词汇表,帮助学生复习整理单词; 把试卷上的重点以小测验的形式巩固.;背诵典型的翻译题,记住一些常考句型..;加强听力及阅读理解的训练(结合高考真题,在课内做相应的技巧指导
四,学科的期中考试成绩在年级(校际间,区)中的定位,学生的个案分析,情况等.
从这次考试来看,英语学习方面存在的问题很大,词汇语法基础仍就较薄弱.可看出大部分学生学习基础差,差生面较大(60分及60分以下20人).试卷基本重在基础知识的运用考察,少有比较刁钻的题目出现.语法考察重在从句,贴近高考要求;翻译出自平时练习,重在考基础运用.由于没有作文,单选的词汇题较多,掌握不好,造成学生失分较多.
命题 阅读部分应该有坡度,语法中的刁钻题应该省去.
高三英语 备课组 沈奕 张蕊蕊 蒋静 2007.11.16
初中升学考试数学试卷质量分析
地区教师进修学院 张卫东
一,试卷分析
在课程改革的形势下,省教育学院本着有利于课程改革顺利进行,有利于常规教学的正确导向,有利于高级中学选拔学生的"三个有利于"的精神,命题延续了几年来中考试题的主要特点:
1,知识考查全面.包括:代数式,实数,方程,不等式,函数及图象,统计初步,三角形,四边形,相似,解直角三角形等内容.形式多样采取了图象,开放式陈述,信息给予等多种表达方式.试卷注意减少书写量,增大学生的思维容量,减少繁琐的计算及证明,增大应用题比例,减少封闭性试题,增加开放性试题.削枝强干,不刻意于技巧,不在问题的枝节上做文章.淡化压轴题,每一个学生对于每一道试题都可以上手.
2,依纲就本,立足基础.注重学生阅读能力,应用知识解决问题能力以及数学思想方法的考查.命题重视基础知识基本技能的考查,努力贴近教材,又不拘泥于教材.如试卷中的第26题,该题渗透了变试变化,运动开放,普遍联系的思想,考查了探索问题的方法,要求学生学以致用,这便要求教师的常规教学工作,不能就题论题,而要注意结论方法的迁移,百着眼点放到学生的能力上.
3,重视应用.共有9道应用题,46分占全卷的38.33%.试卷内容涉及:"神州五号"载人飞船,足球比赛,购物,统计,制作,函数应用以及"建构数学模型"等问题.
4,渗透开放性.开放题指条件多余需要选择,条件不足需要补充,条件隐蔽需要发现,条件散乱需要整理,或答案不固定的试题.这类试题有利于学生的积极参与,有利于学生的创新意识和实践能力.试卷中各种开放性试题共13道53分,占全卷总分44.17%.
5,强调综合性.综合性试题意在知识的融会贯通,全面考查学生各方面的数学能力.试题以问题为载体,兼顾数学的思想方法(化归,数形结合,函数方程,分类讨论等)和学生综合运用知识的能力.
试卷共设28个试题,其中填空题10道,每题3分,共计30分,选择题10道,每题3分,共计30分,解答题8道,共计60分,试卷满分120分.难,中,易题目分数比例设计为6.7:2:1.3,难度系数预计为0.68—0.73.
我区学生答题情况.
我地区学生得分情况具体如下:
题号
平均分
得分率
题号
平均分
得分率
题号
平均分
得分率
1
2.88
0.96
11
2.9
0.97
21
4.08
0.82
2
2.52
.084
12
1.94
0.647
22
3.37
0.56
3
2.73
0.91
13
2.85
0.95
23
1.81
0.26
4
1.89
0.63
14
2.82
0.94
24
5.70
0.71
5
2.07
0.69
15
2.99
0.997
25
3.71
0.46
6
1.97
0.66
16
2.76
0.92
26
2.15
0.27
7
2.33
0.78
17
2.58
0.86
27
1.77
0.20
8
1.24
0.41
18
1.41
0.47
28
2.33
0.26
9
2.24
0.74
19
1.11
0.37
总分
70.28
58.57
10
0.69
0.23
20
0.75
0.25
学生成绩分布如下:
分数段
人数
比率%
0—35
9
3
36—74
169
56.3
75—94
101
33.7
95—114
21
7
115—120
0
0
从上面的数据可以看出,学生的答题情况不很理想,很多题目的得分率不到40%, 总成绩的得分率不到60%, 与命题者的难度预计有很大差距,试卷中主要表现出在以下几个方面的问题:
1,基础知识不牢固,基本技能仍须加强.如在一些基本问题上的错误,包括:简单函数的定义域,基本的代数运算, 科学记数法,分母有理化,以及一些基本的概念等问题.
2,思想方法方面的问题较大,主要表现在:
(1),考虑问题不够全面,如:第6,7,8,9,20,26,27等题,在问题结论出现多种情况的情况下,大多数错误表现为结论不全,这说明"分类讨论"的思想方法在教学中落实的不够.分类讨论的思想方法,是数学教育的精髓所在,是学生数学能力的重要标识,也是近几年来以至将来中考的重要考点,应引起足够的重视,要落入常规随时训练.
(2),推理能力存在差距,推理过程思路不清,数学语言的运用能力差,缺乏将复杂问题转化为简单问题的手段.这方面的问题在各个解答题中均有明显表现.
(3),作图,识图能力差,如20,25,26,28题,由于作图的错误或不解"图"意,导致整个问题的错误,几年来这种现象都较为普遍且严重,图形,表格都是重要的数学语言,也是学生的数学素养的重要组成部分.
3,综合能力有待提高.具体表现为阅读能力的差距,难能提取出有效信息并组合整理,加之推理能力的不足,构造数学模型显得尤其困难,如27题,读不出题意当然得不到分数.
4,习惯方面的问题.涂改,笔误,书写混乱现象严重.
三,教学建议
1,认真学习,贯彻,落实课程改革的精神.中考试题对常规教学工作有着明确的导向作用,这个导向作用与课程改革的精神是一致的.
2,强化那些最基本的知识与内容的教学工作,这一方面的损失,关系到的不仅仅是中考,更关系到学生的终身发展.
3,联系实际,重视应用,加强数学思想方法的教学.数学的思想方法源于生活实践,其形成过程正是不断实践的过程.将数学教学工作与生活实践割裂开来,是从前教学工作的最大弊端,也是课程改革急于解决的问题,为此,今后的教学工作,应充分发挥探究性活动课程的功能,把学生书本知识的学习与生活实际及劳动实践有机地结合起来,研究身边的数学,研究数学的应用,这样不仅有利于中考,更有利于学生发展的基础奠定.
4,强调学生的综合能力,单一的数学能力是不存在的,加强学科间的整合,全面提高学生的能力是今后工作的努力方向.
5,养成学生良好的学习习惯.
初中升学考试英语试卷质量分析
地区教师进修学院 王艳华
一,对试题的总体评价
英语试题本着挖掘学生潜质,展示学生英语学习能力和水平,以考查学生综合语言运用能力为目标,充分体现新的英语课程的基本理念,按《课程标准》中英语课程的任务要求,比较科学,全面地考查学生在初中阶段英语学习过程中所具有的综合水平为原则,较以往调整了试卷结构,适当增加了主观试题的比重,进一步探究了试题的开放性,多元性,实践性和语用性;从语言交际,语言运用的角度编制了注重考查学生运用英语知识分析问题,解决问题的能力的试题.主观试题答案不强调唯一性,而要求学生依据对题意的理解,可从不同角度做答,目的是进一步培养学生语言表达能力和创新思维能力,同时对今后教师的教学和学生的学习起到导向和促进作用.
二,试卷结构和内容
英语中考试题的总体特点是稳中有变,变中求新.全卷总计六道大题(02,03年分别为九,七道大题),分听力,单项选择,限制性书写,情景交际,阅读理解及书面表达等.试卷更加简约,合理,由易到难,试题数量适当,取消了单纯考查语音,语法知识题,所有大小题目的设置均有一定的语境.
试题的选材更加符合学生的生理,心理和年龄等特点,更加注重材料的趣味性,人文性,思想性和教育性.试卷中无论是听力材料,限制性书写中的科普知识短文,阅读理解短文,会话交流及书面表达的两篇作文等95%材料均是学生感兴趣的,无一不贴近学生的实际生活,贴近真实的交际行为,充分体现了以学生为本的思想,充分体现了学生的主体性.例如:听力部分的小对话内容为谈论文具,上学所乘的交通工具,到那里去度假期,圣诞节买什么礼物,根据所听短文回答环境污染是如何造成的,目前最危险的污染是什么;限制性书写A题为西部乡村音乐的历史文化介绍,B题为一位新任教师由于对不同教学班学生的印象与期待不同,实施不同的教学方法导致了很大差异的教育结果,是否能引发某些教师的思考;阅读理解B篇短文表述的是孩子的相貌与父母相像等是显性或隐性基因的问题,C篇短文表述的是如何交友,与人交流的策略等,D篇分别为哈市至北京的列车时刻表,假日应聘,招聘广告,促销广告和剧院海报等;特别是作文A要求学生根据所给提示材料写一则"有关学校学生会将召开内容为远离网吧,拒绝不健康出版物的全校学生大会"的通知,B篇作文"我的同学",两篇作文题目和提示材料的编制更体现了英语新课程"面向全体学生,注重素质教育"的理念,两篇作文使不同层次学生均有话可写.
总之,英语中考试题语言材料的选编内容具有鲜明的时代感和前瞻性,语言鲜活,事件,问题等都与考生自己有关,能引起他们的兴趣和思考,并能激发考生积极的情感态度,大胆思维与实践意识.充分体现了"以学生为本,以学生的可持续发展为本"的新课程改革的核心理念,也将"新英语课程应从学生兴趣,生活经验,认知水平出发…"落到了实处.符合命题的注重"过程性,实践性和开放性"的要求.无论考生还是英语教师及社会反映,对此套试题非常认可.
三,学生试卷分析
在全区试卷中随机抽出10本共300份样卷中,最高分为117分,最低分18分,每一大题得满分都不容易,但六道大题均有一部分得满分的考生.由此看出我区有一部分相当优秀的英语特长生.虽然试题无论题量,难度还是材料的信息量一直是逐年增加,但多数考生的实际语言的运用能力较以往有很大提高,这是课程与教师教学行为转变的结果,同时说明我区英语整体的教学质量也在上涨.从答题情况看,仍然反映出的一些共性问题.如下:
(一)基础问题:
1,多数学生没有养成良好的英语学习习惯.如相对简单题审题不认真,导致失分;字母书写的大小写错误或不规范失分;标点符号错误,格式错误,单词拼写等失分现象问题严重,如第一大题最后3个小题,第三大题限制性书写中的A题,第四大题交际部分的B题中的5个小题,第五大题的C,D题及第六大题的2篇作文题中不同程度均出现以上错误.
2,基础部分所有题目都有很强的综合性,学生出错较多的仍为各种语法现象:单词的变式,习语,固定搭配,时态的结构,主谓,人称,单复数一致与变化等问题,如选择填空题中的1,5,9,10,12错误率相对于其它题稍高一些;书面表达的两篇作文题中上述的语法错误现象严重,只有极少数学生不出语法错误.
(二)学习能力与策略问题
1,一部分学生由于基础薄弱的原因,对阅读语篇上下文细节的掌握,指代关系,逻辑推理,归纳概括能力差,而导致的判断,选择或书写错误,如限制性书写A题与阅读理解A,B,C,D题,都不同程度出现上述错误.
2,特别需要强调的是书面表达.如: A题要求考生根据汉语提示写一篇应用文《通知》,内容:"校学生会定于6月28日14点30分在学校操场召开全校学生大会,会议内容为远离网吧,拒绝不健康出版物,请按时参加."命题者意图较明确,考查学生用英语分析,解决生活中实际问题的能力,突出了语言的实用与实践性,贴近学生生活实际.学生所答语言丰富多采,大多数学生的及格以上,失分原因在⒈⒉中已叙述.B题要求考生根据提示词及图示,写一篇短文《我的同学》,考查学生综合语用能力.有图示和提示词,提示词标明了1,2,3层次给出,1是思品方面:乐于助人,待人友好,可信赖;2是学习品质:学习刻苦,有自学能力,勇于解决学习中各种疑难问题;3是业余时间的安排:帮助做家务,从事各种体育活动和旅游.难易程度适中,针对性较强.
在1500份试卷中只有几名考生能够明白命题者的意图,按提示词给的段落层次写出主要内容和真实情感,无差错,表达意思准确,想象力较强,语言丰富,读起来上口流畅.98%学生不论作文好坏,一股脑从头写到尾,这一点首先说明读题不审慎,没准确把握命题者要求与目的;一部分学生写的短文语法,词汇错误少,但是考生所写的内容相对较简单一些;也有近10%的考生语言贫乏,功底太差,思维简单,所写内容与要求太远.
三,今后教学建议
中考英语试题命题思路确为教师提供了教学的导向,希望广大英语教师不要用中考题型训练来取代课堂教学过程,要尽快从改变教学观念入手,用新课程改革理念和新英语课程标准来指导自己的教学行为,改进自己的教学方式.例如:
听,说,读,写语言技能是综合语言运用能力的重要基础,根据《标准》中英语课程的任务要求,我们英语教师应该结合情感态度,语言知识,文化意识,学习策略等目标,正确把握和处理语言技能各级目标中听,说,读,写语言技能之间关系,在教学中要做到:
1,立足基础,联系学生的生活实际,改进教学方法
听,说,读,写的训练内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活,贴近真实的交际行为,贴近有目的(即任务型)的综合运用英语的活动.
例如低年级词汇教学中⑴教数字的时候,教师可以请学生收集自己家里所有的数字,学生除了收集家里的电话号码,手机号码,邮编,自行车,小汽车牌照等以外,还可能收集全家人穿的衣服,鞋子的尺码,家里的藏书数目,自己的零用钱或爸爸每日每月抽多少支香烟等等.⑵教食物,饮料,颜色,体育活动,文具,职业等词汇的时候,教师可请学生能带实物的带实物,不能带实物通过查字典,资料收集自己知道或不知道的上述各类词汇,或发放或请学生自制调查表在课堂上安排二人或多人小组调查所喜欢上述所列事物等等.这样学生乐于参与活动,还可以互教互学.
高年级的词汇教学⑶教师可设计问题,指导学生通过上下文自己去理解生词的意义,开展讨论,各抒己见,教师最后予以确认,并指导学生自己设计可以运用的情景,进行交际.(试卷各题也已详述)
2,注重语言的应用并渗透文化,突出语言教学的育人功能
我们教师在安排听,说,读,写的活动,要密切与激发学生的兴趣,自信心,合作精神等情感态度相结合;要有助于增强他们的文化意识;要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与,乐于探索,勤于动手的学习态度,学会学习.例如会话教学中⑴购物话题教师可请学生自愿小组自带自制学具,教具在课堂安排水果店,食品店,书店,服装店等活动,设计购物情景,模拟真实的语言交际.⑵打电话⑶看病⑷问路……等等.所设计的这些活动必须是与他人合作才能完成的,这样安排实际是把培养合作精神渗透到了语言教学之中;要求学生自愿编组是关注和尊重他们的情感态度. 简而言之,新课程要求教师要把凡是学生能够自己独立或通过合作做的事情都给学生留出空间,让学生有时间,有机会去选择,决定,去思考,实践,体验,感悟,去创造,应用.而不要什么都由教师灌输,什么都听教师摆布.

第一，听力部分。对于大多数同学来讲，听力可以不作为一个重点，因为听力相对简单，大部分同学成绩也比较好，而且听力在一个短时间内也很难有大的提高，从低分提高到高分可能要付出很多的精力。因此建议大部分同学在今后不要把重点放在听力上，但是千万不能放弃，因为长时间不听听力的话，到时候考试就什么也听不懂了，希望这部分同学每天都能听一些，坚持到考试之前，肯定会有一个好的成绩
第二，英语知识运用。涉及到的语法点并不是非常难，主要考察一些简单的搭配和一些基本的时态、句型，因此这部分还是有很大的提高空间的。
第三，阅读理解。阅读理解有很大的提高空间，希望同学们在后面的时间内一定要大量的练习阅读理解，尤其是现在分数较低或者想考高分的同学，最好是多进行练习。
第四，写作部分。这是得分较低的一块，要想在短期内提高写作成绩，的确是有困难的，写作是一个人语言能力的综合体现，必须有一定的积累，因此建议大家可以背一些范文。
本次考试的英语试题具有很强的代表性，能够比较全面的检验学生目前的复习掌握情况。从学生的考试成绩上来看，整体分数普遍偏低，充分说明了有相当一部分学生对成考英语知识的掌握不够牢靠，复习不够扎实，掌握程度不高，应考能力有待进一步加强，此次成绩也反映出各校之间的差距。
这次考试反映出的问题值得我们去反思：我们应及时总结经验，调整对学生的复习力度或方向，查缺补漏，加强学生的应试能力。正确使用复习资料，保证学生能够在考前得到充分训练，提高应试能力。
四、第二卷卷面存在的问题
单词拼写
1、单词记忆差
2、语法分析能力差，不能判断出应用单词的词性、词形
3、短语搭配记忆不准
4、单词词义记忆不准
书面表达
1、整体情况
通过阅卷发现，学生的书面表达较之以前有明显的进步和提高，难以完成写作任务的学生明显减少；书写整齐，句子结构完整的作文越来越多，这反映出我们在指导学生写作方面取得了一定的成绩。
2、存在问题
①行文的语法问题  学生还没有学会熟练地用英语进行思维，所写的有些句子不符合英语句子的结构，不是地道的英语，例如，句子无主语等；可以看出有些学生不是用英语写作，而是翻译所给的汉语提示
②单词拼写错误较多，常用词汇记忆不准
③情态动词后加-ing的现象很容易发现，英语句子的基本结构运用不灵活
④审题能力较弱。试题明确要求写书面通知，而部分学生却按口头通知的格式做题
⑤书写凌乱、潦草；有些学生抄写试题的阅读材料企图蒙混过关
⑥行文的逻辑关系处理问题  行文表述含混不清，人称指代不统一
⑦行文的组织问题遗漏自己的看法或自己的观点自相矛盾、模棱两可、令读者无从判断
就写作指导方面来说，在抓好阅读教学的同时，应督促学生努力记忆、掌握常用词、短语、句型、语法等，为写作打下较好的基础；平时应指导学生多练笔，对学生习作当中存在的带有普遍性的问题一定要及时给予纠正，并提请学生给予高度重视；对于个别性的问题，应力求给予个别指导。

一,对命题的评价
全卷共100分,包括听力,英语知识运用,阅读理解,写作四个部分,其中听力部分与以往不同,增加了听力填空题,考查学生听完短文后写的能力;写作部分也分为翻译填词和书面表达两个部分,既考查了学生的基础知识,也考查了学生的综合写作能力.
一,听力部分:(共20小题,满分20分)
听力部分Dialogue 1 和Dialogue 2情景对话有点难度,整个听力部分语音语调纯正,语速基本是native speakers正常速度,部分学生接受有一定难度,建议提高平时听力训练的难度,多听正常语速的材料;同时,从学生的口语训练入手,提高对正确语音语调的把握能力及听力的应试能力;听力填词是这次考试的新题型,从考试结果来看,第16和18空得分比较低,如果要保留此题型,建议是否可以在评分上放宽要求.
二,英语知识运用:(共两节满分30分)
第一节 单项填空:(共15小题,满分15分)
所考查语言知识均来自个Module 1的基本知识点,除了基本的短语,时态,语态外,更加侧重了句法知识的考查,其中就包括定语从句的测试,基本没有单纯考查知识点的题目.第30小题普遍反映有一定难度,绝大部分同学不能正确分析题干结构,认识不到play a part in doing 在定语从句中的使用;另外,第24小题,部分同学不能从定语从句的先行词与从句谓语动词一致的角度考虑,忽略了语境的要求,从而选择了错误项;还有就是第31,33和35小题,得分都偏低.由此可以看出,学生对于句法知识的学习,尤其是对定语从句的认识还不够,学生不知道如何分析句子题干结构.
第二节 完形填空:(共15小题,满分15分)
题干为255个词的短文一篇,短文内容贴近生活实际,富有教育意义.本题设15个空,题量适中,除第40小题为固定搭配的考查,第37和38小题可通过上下文直接寻找到答案外,其余均需通过上下文来推测作选择,可以较好地考查学生的前后照应,上下联系的语篇理解能力.其中得分最低的是第44,45和46小题,相对较低的还有39,41和47题.
三,阅读理解:(共15小题,满分30分)
共4篇短文,题材丰富,所设题目涵盖了文章主旨大意,细节信息,推理判断等考查指标,但主要考查的还是学生的查找细节信息的能力.语言地道,趣味性强,没有比较难以理解的内容.阅读理解部分也是整张试卷得分最高的部分.
四,写作(共2节,满分20分)
第一节:完成句子翻译 (共10空,满分10分)
本节不仅考查学生对字词的翻译,还要注意动词的形式.从考查结果来看,绝大部分同学不能很好的写对正确的动词形式;另外,由于某些题目的答案不是唯一的,在评价上也是相对灵活的.
第二节:书面表达
命题作文模式,内容是学校发布的通知,内容已给出,是同学们比较熟悉的,只需把要点表述清楚即可,但是从阅卷情况来看,还是有相当一部分同学却无法表达,足见语言综合能力尤其是表达能力还是一大难关.
典型错误:
1,漏掉要点;2,汉语式的句子较多;3,短句较多,显得琐碎;4,固定搭配使用不准确;5,动词的第三人称单数出问题较多;6,缺乏高级词汇,复杂句型的使用.
建议:继续加强写作教学,尤其要进行单句和复合句型的练习,从简单句入手,小组批改,教师点拨,积累句型,研究结构,当堂成文,典型文章讲评等各环节精心设计,切实提高学生的写作水平.
总之,整份试卷难易适中,基本没有偏,难,怪题,保护了学生的学习信心并激励学生继续学习的热情;在选篇和确定测试重点上都认真贯彻了"突出语篇,强调运用,重在交际"的命题原则,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题,解决问题能力的考查;试题的选材具有一定的时代感,知识性和趣味性,比如:阅读理解D篇关于为什么"Uncle Sam"是美国的绰号既能引起学生的兴趣,读完之后还能了解有关的知识;又如书面表达的通知的设计具有实用性.
二,考试成绩报告情况
表一各分数段情况
班级
抽测人数
平均
成绩
标准差
90
-100
80-89
70-
79
60
-69
及格
人数
40
-59
最高分
最低分
高一
80
58.06
16.51646
1
1.25%
5/
6.25%
17/
21.25%
19/
23.75%
42/
52.5%
23/
28.75%
95
20
表二各大题得分情况
班级
听力
语法词汇
完型填空
阅读理解
翻译
作文
高一
11.588
6.713
7.1375
21.2
5.875
5.55
三,知识掌握的深,广度,基础及能力掌握情况,教与学两方面的原因的分析及改进措施.
从各个大题的得分情况来看,学生的基础知识及能力掌握得不是很好.所反映出来的问题主要表现在:
1,中间分数较多,及格率偏低,因此如何有效地培优补差,大面积提高英语成绩,任务依然很艰巨.
2,基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本词汇,语法,句型的掌握不够熟练,导致语法,单词拼写以及翻译得分率偏低.因此,在下阶段的教学中要继续注重基础知识和基本技能的合理,有效地训练.
3,学生综合运用语言的能力不强,题目稍微一变化就难于找到解决方法,因此,在平时教学中要重视培养学生综合运用语言的能力,不能单纯地讲语法,背语法.
4,学生的书面表达中语言不规范,拼写错误也较多,同时不注重句式结构,在日常教学中要注重对学生进行有效的写作训练.

高一英语备课组(一) 试卷分析
2007年高一期中考试英语试卷由外校教师命题。注重对学生基础知识的考查,题量合适,难度适中.
本试卷由六部分构成.
听力 满分20分. 该部分是难度最大的,题型和题量都是高考要求,得分较低，其原因主要是:(1) 听力材料信息量比较大,学生抓不住关键词.(2)学生的词汇量太小.(3)学生的单词拼写与理解能力差..(4)学生还缺乏一定的听力技巧.
2.单项填空 满分15分.该部分是难度最小的..都是教师在课堂上重点讲解过的.但学生的得分不够理想.  3.完形填空 满分20分.该部分难度适中,文章篇幅不长,基本上没有生词,设空比较简单,
4.阅读理解 满分30分.该部分共4篇文章,文章篇幅不长,生词量很少,大部分试题都是细节题 ,学生对主旨大意题感到很困难.学生没有阅读技巧.
5．词汇 各班之间差距很大。美术班丢分严重。
6.写作 满分20分.该部分已降低到了最低的难度..强化班的学生的写作水平相对较高,有相当一部分学生得分在16分以上,但发展不平衡,12分以下的作文占30%,学生存在的主要问题是:语法错误较多,如时态,主谓一致.积极词汇太少,单词拼写错误太多.
( 二) 质量分析
据统计:全年级共44人得分在100分以上, 其中强化班28人,普通班16人 ,优秀率为13.8%;及格率为86.1%,其中强化班有3人不及格,.优秀率偏低,后进面比较大.从各班各分数段人数统计来看:各班发展相对平衡.
反应的问题:
(1)学生的个人能力差距很大。;
(2)学生的基础知识很不扎实;
(3)学生的学习习惯不好,学习方法有问题;
(4)学生的听力理解能力非常差;
(5)学生的阅读理解能力弱,且没有阅读习惯;
(6)有部分学生不诚实。
教学反思与建议:
正视学生的基础,从单词,短语,句型入手注重基础知识的落实;
培养学生的良好的学习习惯,加强学法指导;
加强辅优补后;
加大听力训练量,注重听力技巧的介绍;
培养学生的良好的阅读习惯,注重完形填空和阅读理解的限时训练和讲解,提高解题能力.
加强范文的背诵和默写,为写作的提高打基础.

主题：2006-2007学年度第一学期期末考试英语学科质量分析
时间：2007年2月9日
地点：高一英语办公室
出席对象: 全体高一英语老师
主持人：陈红梅
活动记录：
陈红梅：本次期末考试试卷是由启东市教研室统一命题，主要考查牛津英语模块1和模块2的内容。总体上讲本次考试难度不大，我校平均分90.5，市平均81.3分。我校超大江6.7分，距启中3.8分。本套试卷主要考查学生知识的积累，考点取材与教材，充分体现了教材在学习英语中的重要地位。试卷以新课程理念为依据，考查学生知识与能力并用的能力。
我们年级各班级之间的均分差距总体不大，最高分为高一（9），99.78分，其次高一（10）99.12分，高一（18）92.65；相对比较落后的班级是高一3，和高一（11）。下面请各个老师根据上次分配的情况，谈一谈对各个题型的分析。首先请李华老师讲一讲听力部分。
李华：听力我们年级总体得分为15.8分。听力题材比较广泛，题目的设置涉及到地点、时间、情景猜测、问职业、问目的及听力材料细节等等。例如考查学生领悟观点、态度、意图及细节题目有：14、15、16、19、20；简单处理信息问时间、地点、职业的题目有：1、3、6、7、11、17；还有通过对听力材料中词汇的理解做出判断的题目如：2、4、13。其中，第一题得分率很低，只有38%，可能学生还没有进入状态。前面第1--5题相对失分较多，可能是因为材料只播放一遍，只根据听到的某个单词就进行选择。如第2题M：Why? Lucy, you have never been late for school before. W: Sorry, Mr Smith. My grandma is sick. I had to look after her before my mother came back. 因为听到了材料中的sick,有42%的学生错误地选择了B. The woman’s mother is sick. 15%学生错选了C. The woman is late because of sickness.正确答案为A. The woman usually gets to school on time.第8题设计有一定的迷惑性，学生把注意力集中在表层的语言材料上，而忽略了审题、推理和细节理解上，结果造成丢分。第20小题是对听力材料内容的全面考查，很多学生选择了C. Roommate.和C选项比较接近。总体而言，听力难度中等，但听一遍的题和语境信息综合题的失分较多。我们要进一步加强这方面的训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息以及综合信息的能力。
陈红梅：刚才李华老师在听力方面给我们作了比较详细的分析，我想对我们今后的教学工作也有很大的启发。下面有请杨继红老师讲讲单项填空这一部分。
杨继红：单项填空内容覆盖面广，考查内容均为本学期中所学的语法项目；重点突出，强调对动词的考查；突出在语境中考查语言知识的运用。其中，得分率低的题目有：23，26， 27，33题。其中第23题是考查see变成被动，see sb do就要变成sb. is seen to do，而忽视了后面的have sb doing 的用法，顾的了前面，顾不了后面。第26题中学生非限制性定语从句掌握不好。第27题学生动词短语记不清，set aside是save的意思。第33题是个综合题，同位语从句和现在完成时、过去完成时了解不清。
黄立群：好，接下来我来这次考试中我们在完形填空上所反映出的问题。文章的体裁为一篇记叙文，题目不偏不怪，对刚进入高一的学生来说，难易适中，结构完整、严谨，题目设置巧妙。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的横向联系，同时，对单词的辨析要求高。其中，得分率低的题目有：43, 52, 55。其原因在于学生在答题时往往忽略了对文章的整体把握，只见树木，不见森林，导致理解上的偏差。对于有一定难度的题目，只有从词义、上下文、生活常识、背景知识等多个角度考虑才能选出正确答案。另外，学生在做完后，要连起来读一遍，看看是否流畅，再做修改。第43题，要紧密结合语境，作者既然不喜欢邻居，因此当他离开邻居时，应该不感到遗憾，所以选D。我想我们今后要加强对词汇的剖析，同时引导学生注意相似，相近的词语的辨析，用法规律理解和记忆。
杨晓冲：我很赞成以上几位老师的分析，下面我也来谈谈这次考试中学生在阅读理解上的一些问题。本部分共有4篇短文，在选材上，信息量大、内容多样，既涉及历史，又有人文、读书 、科技和信息技术等。文中陌生词汇不多，语言简单，句子不长，有利于学生对文章的理解。短文后面的问题和选项设计总体来说比较直接明了。其中，得分率低的题目有：57，59，62，67。　其错误的原因在于考生在做阅读理解试题时，没有掌握正确的阅读方法，不能仔细阅读后面的问题，没有准确地捕捉与题目有关的信息，以偏概全，不能站在作者的角度上思考问题，不善于总结和归纳文章，例如第57和第67题。篇章意识薄弱，不会联系上下文猜测作者的意图， 例如第62题。
倪晓敏：单词拼写的得分率比我们预想的要高一点，我们的平均分3.9分。一共10个题目，有4个是书上的原句，这几题的得分情况还算可以，说明我们的学生对课本掌握的还算不错。当然通过本次考试学生们也会认识到课本和基础的重要性，我想我们在讲评的时候也应该强调这一点。主要错误集中在72、75、78、80题上面。第72和75题主要是拼写错误，单词记忆不扎实。而78题是粗心大意导致的错误。后面有动词is, 很多人还写requirements。第80题好多学生没有注意到词的形式，只看到“准备”就写了prepared，没有看到make ______ for 应该是用其名词形式preparations。
龚海燕：阅读表达题是我们实施新课程的出现的一种全新的题型，此题型是对基础知识和运用能力的综合考查。这种类型的题对学生的要求比较高。它综合了学生的理解，分析，判断能力，如82题，它要求学生概括出文章主旨大意，85题要求学生要有一定的翻译能力。同时此类型题也要求学生有比较规范的书写能力。由于是第一次考，所以命题的难度不大，在批改时尺度的把握也比较宽，总的得分在7.5分，但从试卷中我们看到一些问题，学生的理解能力，分析能力有待提高，书写能力很差，需要加强。
陈荣美：书面表达这一块我来讲。总分20分，我们学校的均分为15.68分。从这次试卷的批改中我想大家都发现到了学生普遍存在的错误。不少考生基本的单词、句型掌握不牢，写作中错误百出。要点有遗漏；基础知识的落实不扎实，拼写错误较多；汉式英语较多，缺乏利用英语基本句法进行表达的基本能力；句与句之间缺少必要的连接。学生在课堂上要有足够的写作机会，课后，要加强写作的训练和批改。对于开放性的内容，学生不要写的太多，有两、三句话就可以了。
陈红梅：好，感谢各位老师的精彩点评。刚才各位老师从各个题型就试卷进行了比较全面的分析，总结了学生存在的一些共性的问题，我想这对我们今后的工作也会有很大的指导意义。下面我来说说本次考试留给我们的思考和今后的教学建议：1、听力训练要有连续性，材料的选择要符合学生的实际，难易要适中，语速要由慢到快，训练要由浅入深、由易到难。 2.在课堂教学中，教师必须重视词汇的教学。尤其在高一和高二阶段。教师的督促十分重要，必须通过各种方式不断扩大并巩固学生的词汇量。强化学生对重点动词，连词，介词等的训练。比如，可以让学生从造句入手，培养学生遣词造句的能力和组句成文的能力。同时，应给予学生一定的时间要求背诵一些朗朗上口的段落，文章，以培养语感。3.高考试题更加侧重考查学生的语言运用能力。即使是考查语法的试题，也要把它放在一定的语境中，所以英语教师在平时的教学中，既要渗透语法，词汇教学，又要把语境和语言文化背景相结合，培养学生的英语语感，提高运用能力。同时教师要不断培养学生英语素养，要有好的方法。4.阅读教学是高中英语教学重中之重。在教学中要不断加强跨国文化风情及英美文化背景和人文思想的渗透，要加大学生的阅读量，给学生选择一些适合与他们程度的原汁原味的文章，培养学生的英语语感。如果我们能在以后的教学实践中去不断地贯彻落实这些措施，那我们的英语教学，我们学生的英语成绩将会有很大的飞跃，让我们一起共同努力！

高一年级秋季学期期中考试质量分析
本次期中考试从出卷到监考到阅卷到评卷,全体高一教师表现出来的工作热情很高的,基本上是考完,试卷改完,有几科的试卷利用课外时间改完的,如数学科,当天晚自习前就改完了,语文,英语,生物科用晚自习休息时间改出来的.
对期中考试的分析我主要从以下四个方面来谈谈:
第一、   试卷标高的把握
把握的较好的是:语文、英语、化学、生物、政治、历史、地理,有的科把握的不很好.好的原因是及格率在60%以上,20%以上的学生成绩在优生区,把握不好的原因是及格率不到20%,几乎没有优生分数.
一定要根据我校学生的实际情况出题,重课本,重基础,大部分题要让60%以上的学生会做,拔高题也要有20%以上的学生会做,不然你的这份试卷出得就没有实际意义,我们不能将学生的自信心考垮,不能让学生对学习失去学习的兴趣,那样是很可怕的,但我们也不能全都出易题,不然就没有区分度,不能调动学生钻研问题,深入学习的热情,要在一套题出个把拔高题.
第二、   对六个班的总分情况的分析
班级
最高分
进入理科班前30名,文科班前20名的学生人数
均分
高一(1)班
569
4
430.31
高一(2)班
560
3
420.71
高一(3)班
517
2
428.36
高一(4)班
618
21
506.74
高一(5)班
595
11
462.06
高一(6)班
612
9
465.27
通过以上的分析,各班各有千秋,但总体来说高一(1)班略胜一筹.
第三、   各科情况的分析
(1)   具体情况见分析表;
(2)   单科成绩考得较突出的班级是:高一(3)的语文;高一(1)的数学;高一(3)班的英语;高一(1)的物理;高一(2)班的化学;高一(2)的生物;高一(6)班的政治;高一(5)班的历史;虽然高一(4)班没有对比,但高一(4)班的数学,外语,化学优势明显.
第四、   对比月考成绩,期中考试有进步的科目及班级
高一(1)班的语文;高一(6)班的英语;高一(2)的化学;高一(6)的总成绩
各位教师一定认真分析本班的学生成绩,找准本次考试出现的问题,下阶段教学中有针对性的改,如我本人觉得这次数学考试考得不理想,主要是没有高分,讲的东西仍有不少的学生没有做对,我分析主要的原因是:①平时讲课时对于关键的地方没有反复的强调,没有举一反三;②没有注重基础题的反复训练,没有落实;③将题目没有分层次去要求不同层次的学生去做.下阶段我从下面几方面去补救:①关键的地方多放点时间让学生多思考,多问几个为什么,多举几个同类型的题进行巩固;②对于双基题一定要给出规范的解题步骤,要求每个学生过关;③在每个时段针对所讲的内容,出几个拔高题做为课外作业,学有余力的学生可以做,做后给我改,然后对他们错的地方进行讲解.

高一英语教研组期中考试总结
本次期中考试是对学生半学期以来所学知识的一次检测，为教师今后的教学提供依据和参考价值，便于教师了解学生学习中存在的问题以及教法中需要改进的方面。
从试卷命题范围和覆盖面看，高一年级的试卷从听、说、读、写四个方面（题型同高考）考查学生对知识的掌握和运用情况。试题难易程度适中，覆盖面广，能较好的反映出学生的学法和教师教法中存在的问题。
从学生答卷情况看，两极分化现象均普遍存在，部分学生基础知识十分薄弱，连最基本的日常用语都不会运用。现就具体情况具体总结如下：
一、        考试情况分析
1、试卷及成绩分析
试卷紧扣上半学期所学内容，侧重听力、基本语言、基本语法知识、阅读理解以及书面表达的考查。卷面满分120分，年级平均分57.7分，年级最高分92分。试卷区分度比较好，利于基础好的学生发挥较好的水平。
2、学生答卷的优缺点
大部分学生书写认真、整齐，基础知识掌握较为扎实。还有较大部分学生不认真审题，基础知识薄弱，答题很不规范，也是造成这部分学生丢分的一个主要原因。更有甚者，在听力题部分，部分学生对待考试的态度极不端正，如题目要求从A、B、C三个答案中选出一个正确答案，而部分学生却选出“D”这样一个不存在的答案。
二、教师教法及学法中存在的问题
学法：
1、学生的学习习惯不好。
2、基础太差，最基本的知识点，短语句型学生仍然不会。
3、学习态度不端正，部分学生已经开始厌学。
4、语言交际能力差，存在着只会说而不知其意或不会写的现象。
5、知识掌握不够扎实，过于浮躁。
教法：
1、基础知识强化训练不够。
2、学法指导不够，学生学习方法过于呆板。
3、阅读、写作技能培养不够。
三、  今后教学中提高成绩的措施
1、加强双基训练，培养学生的解题技巧和知识的灵活运用能力。
2、培养学生良好的阅读习惯，增强语感，训练阅读理解能力。
3、加强写作训练，多布置学生阅读范文，鼓励学生多写作文，激发学生学习和写作积极性。
4、 培养学生良好的学习习惯和学习主动性及自觉性。
5、精讲精练，不包揽，注重知识的归纳与巩固。
6、  学法上多给学生以指导，注重兴趣的培养，拓宽知识面。
7、   备课组教师之间多交流，多听课，取长补短。
8、  多和班主任沟通，了解学生的思想动态和实际情况，对症下药。

金博志网址（上面图标）的“教育教学”里面有相关知识点和复习题！