常德沅水四桥:儿童心理发展与教育

文章要探索思考三个部分内容:

一 关于发展认识的观念

二儿童发展与教育的理念

一关于发展的认识观念

  发展心理学是要去探索人的生命过程中心理的成长特征。学习的目的是把握一般性发展规律，以便于我们对事物发展变化有所控制，知就是为了更好的行。了解，理解，预测和控制，让不确定的事情变得确定下来，人类才能战胜恐惧。

   本次学习就是要抓住关键概念，人的不同年龄阶段有怎样的心理变化特征，以便于因势利导。理论是一种认识的依据，假设是认识的前提，假设包涵了主观的意志与道德评价：应该是~~；假设包涵了客观的条件与认识的局限：可能是~~。世界本无常，事实不会站起来说话，是人，因为人需要让这个世界，让事物变得可认识，于是有了人类眼中的世界，世界便在你的心中，于是便也创造了人类文明。而以上论述的目的，强调个人自主意识的重要性，认识到世界没有唯一真理，一切都是为了更好的适应环境，更好的生存与发展。而适应环境的前提是知，是学习前人的知识经验。知道事物的发展规律，知道人间喜怒哀乐. 知的过程也是创造的过程，因为根据你心理所要看到的，你注意到你想要知道的，这也就构造了你独特的知，构造了你的主观世界。

二 儿童发展教育理念

   教育的最终目标是培养一个独立自由的人.在婴幼儿阶段我们的孩子要打下坚实的基础,要拥有一个健康的体魄;一个充满爱心与快乐的性情,一个智慧的心灵.一个健康,快乐,聪明的孩子从现在开始.

    在孩子的成长中,最重要的是孩子心灵的自由, 让其心灵自然生长,而这种自由就是欲,是控制力,对未知世界的好奇,做自己想做的事情.拥有自主行动的能力这是教育的第一要务。其二,就是一种自我意识,是一种反省与欲的节制. 孩子必须懂得社会是有规范的,要有一种是非标准,该做什么?不该做什么? 独立的自我意识与是非判断能力是教育的第二个任务.我们的教育就是围绕着培养孩子的根性：平和，独立，坚韧，爱心，宽容 的理念而展开.

三 在不同阶段儿童的发展与教育思路

(一) 儿童发展的认识理论

1。人的心理包括：知，情，意。

知：感觉，知觉，注意，记忆，思维，想像。

情：喜，怒，哀，乐，恶，惧。

意：有意识性的努力并实现目标的意志控制过程。

2。人的发展：生理/运动及认知心理的发展，和社会性心理的发展。即个体性与共通性。

3。这里以皮亚杰人智力发展阶段为基础划分，了解儿童发展中的认知培养的关键点，和行为习惯及性情培养的关键点：

      时间划分                                   敏感期                              行为性情

  (1)感觉运动期（0-2岁）：---  感觉/知觉/运动能力 --    个性：信任~怀疑？

（2)前运算思期（2--7岁）：--具体图式记忆，联结 --   个性：自主~依赖？

（3）具体运算思期（7-12岁）：--分类，联系，-        - 个性：自律~散漫？

（4）形式运算思期（12-15岁）-符号 逻辑推理 归因- 个性:- 反省~随意？

  在整个发展的过程中体现了这样一种假设，智力发展其实就是单线思维向多维度思维拓展的过程，是将儿童从“现在这里的世界”带到了“过去（记忆，类别联结，因果，是非，对错）”，带到了“未来（将会怎么样？将应该怎么样？将可能怎么样？），扩展丰富了孩子的世界疆域，这就是人类文明所展示的体现人类意志的世界。

 在0-2岁 首要是运动能力及感觉知觉的训练，身体能力是基础，知觉是认知的基础，这一时期孩子获得了一些事物的图式，有了一些恒常性认识，事物可被认识。在性情方面，以依附性教育为主，培养孩子的安全感和性格的稳定性。而不是急躁与不安。

在2-7岁 首要是认知能力的进一步提升，是对事物认识的联结，培养语言符号，类别，时间空间等一些关于事物的基本概念。在性情方面，是培养孩子正确的意趣和主动性。学会做事情。

在7-12岁 首要是认知能力的进一步提升，是对事物的因果逻辑能力，培养语言阅读能力，事物类别，事物，时空概念及一些社会原则。在性情方面，是培养孩子自律能力，反思与控制，也可以说是超我，外界条件规定与自身发展的平衡认识。学会认识自已。

在12-16岁，这个时候一般是初中阶段，形式的逻辑能力进一步提升。是抽象思维能力推理能力，在以前的时期是从无到有的认识，而这个时候是无中生有的能力的提升，无中生有就是一种创造力，知识运用的能力。在性情方面主要表现有为了目标而努力自律反思的能力。把握目标与自身的平衡，就叫做适应环境。

  在针对不同时期身体发育的特点，运动计划就有不同的目标，好身体是干革命的本钱。

  认识教育的过程构建了孩子的三维世界：1，广度：世界是个体到类别，是这里到那里，是点是线到面，是部分到整体，是空间上整理过世界。2，深度：事物是由特殊到一般，是由复杂变简单，以不变应万变，是人类意志概括的世界。3，长度：事物是过程的，是因果的，是时间上发展变化的，是可抽象的，是可控制的，是可预期暗示的，是时间上想像中的主观世界（什么是时间？实际上时间就是人类的想象力，世界本来是一维的就是面对现象，但人的意志，让世界有了因果联结，有了过去现在与未来。）人生发展过程就是对自由的向往，获得身心的自由。

 社会性及习性是一种行为习惯，做事情应当具有的认知，观念态度？怎样和人相处？这就是自律。

  其实在各个阶段的划分还是体现了人的意志，在什么阶段去培养孩子的怎样的学习能力？在什么阶段去培养孩子的性情与社会性？智商？情商（行为习惯与外界相处的习惯）？是与非？对与错？应该怎么样？可能会怎么样？

孩子你的能力是：智慧（敏感性，概括性，灵活性，创造性），勇敢，有感情。

4。发展心理学的关键点（矛盾论）