江宁岔路口二手房价:教育文摘.全球化背景下的教育创新

编者按

江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话，第一次全面深刻地阐发了教育创新的基本思想。教育创新首先要坚持和发展适应国家和社会发展要求的教育思想；教育创新的关键是改革和完善与社会主义现代化建设要求相适应的教育体制；教育创新的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。教育创新处于与理论创新、制度创新和科技创新同样重要的位置，而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。这就将教育创新摆到了国家发展的全局性战略性的高度。

21世纪中国的发展，必然是在全球化背景中展开的，也就意味着要参与全球体系的合作与竞争。国力竞争，依赖于知识、人才和民族创新能力，由于教育是知识创新、人才培养和全面提高民族素养的核心活动，所以教育事实上成为国力竞争的基础。中华民族的伟大复兴，需要不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才，不断提高全民族的道德水准和文化素养。而要实现这一历史性的伟大目标，必须不断推进教育创新。

创建高性能素质教育体系

虽然教育创新可以在教育的各个层面展开，但教育创新的结果是形成一个高效能的素质教育体系。这个体系首先把重心放在满足学生的需要上，这些需要源自现代社会对公民职责的要求。学校课程应建立在学习的有效性之上，而教学有效性就是促进学生学习及个性发展。知识社会要求其成员是一种知识型的问题解决者，能承担不同的风险和挑战，能与社会变革的需求相适应。

学校教育的主要目的在于发现和开发所有学生的潜能，并向他们提供获得成功的各种机会。这种素质教育体系具有以下一些重要特征：一是对所有学生寄予很高的发展期望和要求。二是善于发现和发展学生的多元智能。这里的智力是现实生活中解决所面临的实际问题的能力，以及提出并解决新问题的能力。学校必须不断寻求多种方法来促进学习。三是注重主动学习。这要求广泛地利用各种技术、材料和经验来唤起学生的学习兴趣，包括广泛利用企业、社区或社会服务组织等校外渠道。四是在学习过程的早期就运用形成性评价来测量学习，使学习方式适合于个人的需要和学习风格；运用真实性评价来考查学生归纳总结的能力，而不是单纯选择一个答案。这种评价的要点是要求学生积极主动地完成复杂和有意义的任务。五是支持学生和家庭运用自我评价来了解进步，并明确目标与差距。六是将学校视为一个学习共同体，支持并鼓励个体的人格发展，找出解决阻碍变革的有效途径，学习服务于他们所有人，他们也服务于学习。

引入现代科技和先进经验

教育创新必须充分利用现代科学技术手段，提高教育的现代化水平。信息革命构成了全球化的生态基础。信息技术的运用提出了人们如何在网络时代进行学习的问题，信息技术所带来的智能化教育环境对由夸美纽斯倡导的班级授课制提出了挑战，学习将不再囿于由粉笔和黑板构筑的课堂情境，而是借助图像、影像、声音、虚拟实验等丰富的多元表征创设教学的浸润式情境，并可以广泛、平等地使用强大的网络新资源。所以，通过互联网，全世界教育者联合起来了！

在国家体系的背景中分析教育，不能捕捉一个国家在全球体系中的位置，全球化时代的中国教育必然要在本土经验与国际经验的交融中、在参与世界教育体系的互动中开出一条发展之路。一方面，我们无论如何不能忽略发达国家的教育经验，但是，这些经验是否都可以直接移植需要经过仔细的筛选和甄别，特别是这些经验如何体现在教师教育的过程中，值得思索。另一方面，源远流长的中国教育的特点之一是唤起学习者的自我要求，教育过程通过教师的言传身教及对文化的身体力行而实现，文化传统植根于每个受教育者的血脉之中。反思并提炼这些经验，或许在教育领域可以为全球共同体提供有价值的中国经验。所以，全球体系中中国教育与别国教育的互动与对话是提高我国教育竞争力，也是提高教师教育质量的不可或缺的过程。

注重教师专业终身发展

不难发现，教育创新的实现依赖于实施创新计划的主体──教师。我国1000万中小学教师面对着3亿多学生，教师的素质是全面实施素质教育的前提。江总书记指出，我们的教师应该志存高远、爱国敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。这是对教师的个人情操、职业道德和学术修养三个层面的具体要求，也是当代背景下对“为师之道”的时代阐述。作为知识分子的一个代表群体，中国的教师历来重视教育职业的责任感与使命感，教师是社会良知的集中反映。而在学术修养上，21世纪的教师专业体现，是跨越传统的学科专业界线，在理论素养、教学技能和技术运用三个层面相互贯通，成为一个创新型的教师。教师不仅是知识的传播者，更是一个在教学过程中带动学生卷入知识建构和知识创新的探索者。

但是，优秀教师的不断涌现，依赖于教师教育的效能。因为教育者本身也是要受教育的。由于教育创新是个持续不断的、与时俱进的过程，那么作为教育创新主体的教师在其教育生涯的整个过程中，应有一个可持续的自我更新。这种自我更新不仅需要教师的自觉意识，也需要教育体系所提供的可能性和机会。由于中国庞大人口所带来的巨大生源，教师的需求仍然很大，优秀教师的培养也必然是一个长期的艰巨的任务。当然，今天的师范教育已转变为教师教育，即由原来的学校职前培养转化为职前职后一体化的教师专业终身发展。知识的爆炸性发展使任何人都不可能把在校学习的有限知识当作应付工作生涯的资本，学校教育只是为个人未来发展提供再学习的基础，对于教师来说，更是如此。任何教师都不可能局限于个人在学校所学的知识，教师的终身学习成为时代的必然要求。所以，教育创新赋予了师范大学以新的历史任务，即如何创立教师专业终身发展的体系。

（摘自：文汇报 作者：吴刚 华东师范大学课程与教学研究所副教授）