溧水区各个小区的房价:浅谈一年级语文如何组织教学

浅谈一年级语文如何组织教学

　　爱动是孩子的天性，我们只有努力抓住一年级孩子的特点，因势利导，因材施教，用适合他们的方法来教育他们，帮助他们养成良好的学习习惯，千方百计激发他们热爱语文的兴趣。

　　[关键词]：

　　良好的教态；饱满的激情；丰富的语言；多样的形式；大胆的想象；生动的故事。

　　[正文]：

　　一年级学生大多只有五、六岁，很天真也很调皮。他们希望老师在课堂上多表扬他，多注意他，希望老师多讲故事，多念儿歌，多做游戏，喜欢老师多变的表情，动听的语言和夸张的动作，不喜欢老师木无表情，语调平淡，不喜欢老师呆板的教学方式和枯燥的教学语言。所以，如何组织教学，调动孩子学习语文的兴趣，激发孩子学习语文的积极性，为他们学习语文奠定良好的基础，就显得非常重要。

　　首先，教师们应该有良好的教态，饱满的激情。

　　对一年级孩子来说，教师讲课有热情，精神饱满。讲课有感染力，才能吸引他们的注意力。反之，就算你喊哑了嗓子，他们也是置若罔闻，只会自顾自地玩。讲课是一种“视听艺术”，要想吸引学生，老师首先得有讲课的激情。抑扬顿挫，节奏明显，声情并茂，特别是态度亲切诚恳，常常面带笑容吸引全班同学全神贯注。

　　其次，课堂上应该有丰富的语言，多样的形式。

　　小学低年级儿童的注意力集中时间短，无意注意占优势，且极不稳定，持续时间不长，对于课堂40分钟时间难以坚持学习。这就需要我们教师多花心思，组织教学的语言要丰富，花样要多。例如，去年我们听了易华平老师的课，她开场就是对学生说：“小眼睛”，学生说 “看黑板”；老师又说“小手手”，学生说“放放好” ；老师说“小脑袋”，学生说“多思考” 。还有我们其它老师也有不同的方法，例如：(1)：师：1234；生：坐好位置。

　　(2)师：抬头挺胸；生：看黑板；师：对面的同学看过来！生：这里的节目更精彩！

　　(3)师：谁坐好？；生：我坐好。这个可以灵活用。老师问：谁最棒？学生答：我最棒。

　　(4)师：小猴，小猴在哪里；学生边用手做跑走的动作边说：小猴，小猴跑走了。然后就坐端正。(这个可用于学生好动时)如果还没坐好，你也可以说：还有几只好动的小猴子呆在我们班呢，我们上课应该尽量用儿童化的语言。

　　在教学中，我们还可以合理适时地应用课文中的生字，对学生进行纪律和思想教育，我印象深刻的是一次教学生字“高”，教好了它的写法和笔顺后，我要求学生给它组词，学生大多组“高山”“高兴”，我说还可以组“高手”呢，高手就是在某方面很厉害的人！跑步有跑步高手，做饭有做饭高手，写字有写字高手，学习有学习高手，哦，对了，同学们说，什么样的人才能是学习高手呢？　学生纷纷答：“上课认真听讲，字写得好，考试得一百分”我顺时说：“那我就来看看，我们班有多少个学习高手？”学生一听，立马坐得端端正正，因为大家都想做学习高手啊。这样一来，比你说十句：“小朋友们，请坐好，不坐好老师生气了”效果都要来得好。生字“人才的才，可爱的可，顶尖的尖”等，都可以用这种方式去调动孩子的积极性.

　　一年级学生还特别喜欢老师的表扬、称赞和奖励。老师的一句“你真了不起”比奶奶买的糖还要甜，一句“你真是个讲卫生的乖孩子”比妈妈的声声叮嘱还要奏效，一面红旗、一颗五角星比爸爸买的玩具还要有吸引力。可是，如果我们的表扬语言只有一种，他也烦，如果你只会说：“你真棒。”听多了，这句话对他也就没有吸引力了。我们还可以说：“你真聪明！”“你比老师都厉害！”“老师小时候可没你知道得这么多！”“你真是太了不起了！”“人长得漂亮，没想到回答问题也这么精彩”“某某同学表现这么好，我们应该怎么做？”学生说：“向他学习”老师说：“表扬他”学生拍手说：“你真棒”并竖起大拇指…… 不仅如此，老师还可以用一些动作来鼓励孩子们，激发他们的学习兴趣。比如：谁乖，回答问题精彩，老师就摸他的头，小脸蛋，或者轻轻地搂他……也可以给表现好的孩子画笑脸娃娃、贴美人痣，送小红花等。

　　丰富活泼的语言，加上形式多样的鼓励方法，孩子学习的注意力就集中了。

　　再次，课堂上应该有大胆的想象，生动的故事。

　　生动的故事、上口的儿歌、有趣的游戏，都能打动孩子们的心，都能吸引孩子们的注意力。记得在学习j、q、x和ü相拼时， ü上两点省写规则的时候，我自编了这样一个故事：在汉语拼音王国里，有23个声母和6个单韵母娃娃，其中单韵母娃娃u和ü是一对好兄弟，它们经常和一些声母娃娃交朋友。可是，在这个王国里，有3个特别怪气的声母娃娃，它们就是声母j、q、x、，这3个声母从不和u交朋友，但特别喜欢和ü交朋友，这是为什么呢？原来啊小ü一见到j、q、x就摘掉头上的帽子，很有礼貌地向他们问好。所以他们就特别喜欢小ü，而小ü呢，只要一见到j、q、x就会马上摘掉头上的帽子。还有一次是教学标调规则，我们教学时一般是让孩子们记住标调歌：“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。”我当时就想，这样孩子一方面要记住这儿歌，同时又要帮助他们理解这儿歌，很多记忆力差的记不住，记忆好的可能又只会记不会运用，因此我又编了一个故事：a、o、e、i、u、ü是六兄弟，其中a是老大，o是老二，e是老三，i和u是一对双胞胎，ü是老六，他们几兄弟在和声母交朋友的时候呢，我们还要给他们标上四声，可是应该怎么标呢？他们的爸爸妈妈啊就告诉我们说，可以按他们的大小顺序标啊！以后标调的时候，我们只要看到老大在，就标在老大的头上，没看到老大呢，就标在老二头上，如果老大老二都不在的时候啊，就标在老三的头上。i和u他们是一对双胞胎，他们两个呢，都想让调号标在自己的头上，为了这个，他们还在爸爸妈妈面前吵了一架呢，爸爸妈妈为了教育他们要懂得礼让，就说：“你们别争了，以后，你们两在一起的时候，谁排在后面，就标在谁头上了，要懂得先人后已知道吗？”i长得比较苗条，所以，他们爸爸妈妈很心疼他，特别对我们说，凡在i上加调的时候，把他头上的那一点去掉吧，本来就戴着个帽子，再在上面加个调号，不压死才怪呢！所以，在i上标调的时候，我们就把它的那一点去掉了呢。讲完这些故事后，我发现台下65双眼睛是那么专注，那么有神。我相信，和j、q、x相拼时，ü上两点省写规则以及标调的规则，一定会深深地印在孩子们的脑海中。

　　一年级学生喜欢画图、画符号，根据他们这个特点，我们在课堂组织教学中，也可以适时画些图和符号，让学生一看就明白老师的心思和用意，比如：我画个一横表示趴下休息，画个一竖表示坐好，画个勾表示打开书，画个双横线表示关书，画面红旗表示某一大组表现最好，画面黄旗表示某一大组某个小朋友表现不好……这些简单的画和符号胜过千言万语，往往能收到很好的组织效果。我们在上课文时，还可以给每篇课文的句子编上合适的动作，也可以叫学生自编自演，这对他们来说，都是非常感兴趣的。

　　爱动是孩子的天性，我们只有努力抓住一年级孩子的特点，因势利导，因材施教，用适合他们的方法来教育他们，帮助他们养成良好的学习习惯，千方百计激发他们热爱语文的兴趣，我想，这对我们的教学也一定会起到很大的作用。