三天两觉新书:让小课题研究成为教师专业发展的动力2

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/03/29 09:45:39

基于实践 立足细微 着眼发展

让小课题研究成为教师专业发展的动力


    校本教研是以教师为研究主体,通过解决教育教学中的实际问题,促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。校本教研让教师成为教学、研究和进修的真正主人,这就意味着教师的教学方式、研究方式、学习方式和历练方式势必要进行深刻变革。通过校本教研促进教师成长,是当前课程改革与发展的深情呼唤,也是教师生命价值提升的有效途径。实践,是反对教条主义的根本前提。由此,“一切的研究都不要教条”,教师的校本教研则要基于实践,立足细微,着眼发展。
   5月19日下午,金牛区第二届科研骨干培训班开展了第二期的主题培训。本次培训围绕“校本教研与教师专业发展”而开展,由成都市教育科学研究的刘旭老师作了题为《在实践中研究,改变教师的行走方式——教师如何开展小课题研究》的专题讲座。刘老师从“什么是小课题研究”、“教师为什么需要开展小课题研究”,“教师怎样开展小课题研究”,“学校如何引领教师的科研行为”四方面做了深入细致的讲解。
   小课题研究的特征是切口小、周期短、易开展、灵活;注重生成和问题的解决;便于教师个体或少数人开展研究;成果易于在教育教学的实践中推广。刘老师积极倡导并鼓励学员们开展基于教育教学实践的研究,他把讲座中所涉及到的理论都蕴含在一个个生动鲜活的教育教学故事中予以阐释,而这些案例很多源于自身的从教经历。他用自己的经历告诉我们:教育科研实际上也是蕴含在平常的工作中的,即在研究的背景下工作,在工作的状态下研究。
   教师为什么要开展小课题研究呢?“为了不变成拉磨的驴子,为了不被学生所抛弃,为了自己的成长与发展,为了感受教育的幸福和快乐,为了孩子们的成长,为了提高教育的效益......”开展“小课题”或“微型课题”教育科研活动,是教师专业化成长的有效路径。正是这许许多多细小、微型科研生动、深入的校本教研,才最受老师们的欢迎,才最有实效,才能汇聚成有价值的“中观”与“宏观”的课题研究。
   学员们不时因为刘老师睿智、幽默、风趣的讲解或开怀大笑,或频频点头。同时,学员们了解到小课题研究是源自于教师自身教育教学中遇到的有研究价值的真问题,解决问题的过程就是研究的过程。教师的科研是行动中的科研,动态的科研,更是教师们朝夕相伴的教育教学情景中的科研,是让教师们研究起来“过瘾”的、解决实际问题的科研。
   刘老师教师强调,开展教育科研活动,使自己成为研究型教师,是教师专业化成长的必由之路。科研应当走近教师,教师更应走进科研,这是为教师的解放、为教师幸福人生奠下的牢固基石。教师的“小课题”是灵活的,从一定角度看,甚至是“很自由”的,不“规范”的,但它需要阳光、土壤和雨露,需要航标与灯塔,也需要辛苦之后的收获。
   最后,刘老师还即兴回答了学员们在科研过程中遇到的一些实际问题,给出了可操作性的建议,使学员们获益良多。
   讲座后,由教育发展研究室张有财主任主持了题为“金牛区第二届教育科研骨干培训班破冰之旅”的班级建设活动。通过“认识你真好”、“趣味拼图分组”、“我们的团队:队名、队徽、队号”、“QQ秀”、“三分钟内你认识了多少朋友?”等活动环节,扩展了学员的情感交流,加强了班级的组织建设,凝聚了“科研的力量”。