婴儿脸上长小疙瘩:把握课堂是教学的关键

把握课堂是教学的关键

---我的教学实践反思

（2011级语文学科教学教育硕士  卜岩焯  201122080015）

实习的时候，我的大多数同学都去了报社，电视台，做媒体行业的尝试。而我却选择了回到高中时期的母校，做了整整一个月的语文教师。很多人都不理解：为什么像我这样一个所谓非师范类的名校高材生会想投身基础教育。说实话：当初的我对教师这个职业并没有太多的了解更谈不上什么感悟。只是觉得自己需要一方净土，去安安静静、踏踏实实的做一些能实现自身价值的事情。然而，令我自己都没想到的是：就是那一次朦胧的甚至有些不经意的选择改变了我对此后人生意义和价值的定位。是的，我爱上了教师这个职业！

那是我的第一堂课，是我永远都不会忘记的最漫长也是最短暂的四十五分钟。我所讲的是李商隐的诗《马嵬》（其二）。学中文的人都知道：李商隐最令人称道，影响最大的是他的无题诗。而《马嵬》这首诗不论是从题材上还是从写作手法上都不是李商隐最具有代表性的。那么教学的目的就不仅仅是让学生单纯的掌握这首诗的写作背景、内容和意义，更要抓住这个契机，引领学生跳出以往所接触的李商隐的无题诗的朦胧与艰涩，透过这样一个更具有指向性的题材去感悟义山内心对于始终不愿明说的爱情和人生的态度的信念。

上课伊始，我就向学生提出了一个非常浪漫且让大家始料未及的问题：“你们相信爱情吗？在大家心里什么样的爱情才是真正的爱情？”话语一落，学生们先是一愣，然后四十多双眼睛瞪得像铜铃一样齐刷刷的盯向我。这种场面我早就已经预料到了。高中时代其实是一个人性备受压抑的时期。尤其对于爱情这种情愫，尽管每个孩子都有，但却是犯忌讳的，是早已被学校、老师、家长下达过禁忌令的东西。但我深深地知道：一个好的教育者是不应该总是用“不许、不准”这样的字眼的。不管任何问题任何事情只要发生了就要去面对去解决，一味的逃避或是禁止不仅不会解决问题反而会产生反面的影响。爱情就是这类问题中最典型的一个。面对学生们惊讶的表情，我报以一个灿烂的微笑，并示意大家不用拘谨，可以畅所欲言。学生们于是开始变得异常兴奋，整个课堂的气氛像煮开的沸水一般，十分热闹。我挑了几个平时很活跃的学生打头阵，90后的孩子是和我们不一样了，他们很多的爱情观是我们80后一代人不大能理解的，但我知道那都是地地道道的大实话。课堂气氛和学生兴趣被调动起来之后，我开始进行下一个问题：大家知道唐明皇与杨贵妃的故事吗？你们觉得他们之间的爱情是真正的爱情吗？为什么？让学生带着这样的问题，我给他们讲诉了李杨爱情的大体经历并介绍了历史上白居易《长恨歌》、白朴《梧桐雨》、洪昇《长生殿》中具有重要价值和典型意义的对于李杨爱情的观点和评论。继而让有感触的同学举手发言。透过学生的发言，我知道大家已经对这个问题进行了细致的思索，也有了自己的看法。我明白是时候引出《马嵬》这首诗了。因为之前的课上，我的指导老师已经讲过《锦瑟》这首诗并且详细介绍了李商隐，所以介绍作者这个环节我就可以省略直接进入主题了。在让学生配合书下注解出声朗读三遍原诗之后，我问道：“之前我们已经讨论很久对于爱情、李杨爱情的问题，那么透过这首同是写李杨爱情主题的诗，作者有什么独到的观点呢？”一个同学说：“这首诗仍是讽刺李杨爱情的，只是讽刺的程度更深、更现实、更尖锐。”另一个同学说：“李商隐是借李杨爱情的主题讽刺皇权，鄙视权贵。”还有学生说：“李商隐不是讽刺唐玄宗荒淫误国，也不是讽刺杨贵妃是红颜祸水，而是讽刺唐玄宗身为皇帝连自己的爱人都保护不了，自私自利，胆小怯懦。”……听了大家的各抒己见，我知道我的这堂课已经让学生们比较彻底的理解了这首诗并且有了探究李商隐爱情人生观的欲望和能力，于是最后我给学生们布置了课后的小作业：通过这堂课，透过这首诗，请大家仔细思考一下李商隐在无题诗中一直在表达却始终无法让人猜透的爱情人生观是什么样的，写一篇谈感受的随笔交给我，我们找个恰当的时间进行交流。

随着下课铃声的响起，我的第一堂课结束了，学生们很开心很满足，我的指导老师也很满意。而我自己除了释然还有更多的感悟：一个成功的语文老师，一堂成功的语文课到底应该具备哪些因素呢？这的的确确是一个非常值得考虑、讨论、研究的问题。我自己认为：第一，一定要找到一个让学生感兴趣但必须和课程主题相关的切入点，这样才能在上课伊始就抓住学生的注意力，让学生有兴趣去上这堂课而不是开小差，做数学作业。第二，要设计好问题，问题要有针对性且要步步深入，环环相扣，不能太突兀，更不能前言不搭后语。第三，要引领学生层层思考，要少讲多问，引领学生自己去探索把握要掌握的知识内容，这样才能锻炼孩子的独立思考能力，不是去死读书。另外，这样还能让学生对所学的知识印象更加深刻。我也知道，要成为一名好老师，我以后要学的、要做的、要探索思考的还有很多很多，但我相信有了明确的人生方向、人生规划，有了对于教师这个职业的热爱，任何困难都无法让我退缩，我一定能实现我的价值——作为教师的价值！