前辈的女朋友 电影:以校长的人格魅力引领学校的品质建设

以校长的人格魅力引领学校的品质建设

内容摘要：人格魅力是考察校长的管理水平的重要因素。好的校长，应懂得：深思熟虑，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠无私无畏的品质感染人；心胸坦荡，以海纳百川的气度厚待人；以身作则，凭扎实过硬的作风信服人；善达人意，用坦诚亲切的情感亲和人。

关键词： 人格魅力  学校管理

在学校的日常管理中，校长的人格魅力起着至关重要的作用。“所谓校长的人格魅力，就是指校长的性格、气质、思想、品德、学识、才能、情感等个人综合素质在长期的领导活动中形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等的总和。”① 校长高尚的人格魅力能产生强大的感召力量，凝聚教职员工向着共同的目标奋进；具有巨大的鼓舞力量，激励教职员工努力拼搏；更会产生巨大的凝聚力量，使全体教职员工团结友爱，心往一处想，劲往一处使；反之，倘若校长忽视自身修养，缺乏应有的人格魅力，那么教职员工就会敬而远之，阴奉阳违，貌合神离，很难有效开展工作。所以，作为拥有一定权力的一校之长，必须十分重视人格魅力的力量。校长人格魅力的提升与学校的品质建设息息相关。

一、深思熟虑，用知人善用的才能管理人

孙子曰：“故善战者，求之于势，不责于人，故能择人而任势。”现实生活中，常见一些单位的领导人为得不到人才、留不住人才而苦恼。事实上，只要明白人无全能、物无全用的道理，用伯乐相马的真心和耐心，发现挖掘身边的人才，做到知人善用，人尽其才，何愁事业不发达、成绩不显著？

我校是一所年青的学校，组建中学的时间不足十年，但发展迅猛。我于2004年12月到四中任校长，当年学校只有1600多名学生，现在学校的在校人数已达6300余人。这几年，学校日新月异，发生了翻天覆地的变化，先后被评为湛江市一级学校、湛江市“双优”学校、湛江市行为规范教育示范学校、湛江市德育示范学校、湛江市优秀诚信品牌教育研究基地、湛江市中考先进单位等称号。面对这些成绩，我深切地感到：作为一名普通的中学校长，知人善用的作用是巨大的，它能够充分调动起广大教职员工的工作热情和积极主动性。

我校学生来源差，招生时招市区第三批学生，这是事实。面对这样的困境，我并没有畏步不前，而是积极寻求发展方略，仔细研究学校每一位教师的特长和缺点，努力做到人尽其才。如张一鹏老师的语文功底扎实，且善于把握考试的重点和难点，我便安排她担任全级教师的备课组长，负责组织和调控全级语文教学的进度和重点；有部分授课能力有待提高的教师，我便安排他们到初一年级进行教学锻炼，实行新老教师帮护活动。在调配教学资源的过程中，我努力做到鼓励劝勉与和颜悦色相结合，教师建议与学生评价相参考，深思熟虑与大胆任用相补充，基本实现了学生满意、教师乐意的目标。各领导班子成员精诚合作、分工明确，特别是实施分级负责制以后，每位校级领导主管一个级教育教学工作，再配以一至两位中层干部辅助，大家都能做到各司其职、各尽其责，级与级之间形成了你追我赶的良好局面。

事实证明，这样的调配方式是可取的。我们在用人这一点上应当看到每一个人的优点与缺点，用其长、避其短，这是事业成功的条件之一。成功的校长就应该是伯乐式的智者，能知人善用，吸引来自全国各地的教育精英，并为他们搭建施展才华的舞台。

二、公道正派，靠无私无畏的品质感染人

公道正派是一个人为人处世的基本道德准则，更是一名校长必备的政治道德。从政治的角度讲，公道正派要求我们必须具有明确、坚定的政治方向、政治立场和政治观点，做党的教育事业的忠实履行者和人民利益的积极捍卫者；从管理方法和管理艺术的角度讲，公道正派要求我们必须做到诚实正直，刚正不阿。

一方面，校长作为一名特殊的学校成员，在日常生活和人际交往中，要能分清正谬、抗住歪理、站稳脚根，做到对上级领导不卑不亢，敢于直陈己见；对下级教职员工不盛气凌人，乐于礼贤下士；对己不文过饰非，遮掩缺点；对歪风邪气不能视而不见，要疾恶如仇，大胆抵制。另一方面，作为学校政务的决策者，在行使校长职权的过程中，要做到客观公正、实事求是，既不能被自己的好恶、利害所左右，也不能为迎合讨好他人而随波逐流，做到用权不偏心；既要认真贯彻执行政务公开原则，集合众智，摆脱影响公正行事的主观因素制约，又要有自己的观点和主见，做到掌权不专权，纳谏不附和；既要让下属在职责范围内独立大胆地开展工作，又要加强对他们的监督，对有失公正的行为，要严肃批评，及时纠正，做到放手不放纵，宽容不纵容。

“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是著名教育家陶行知一生献身于教育事业的真实写照，也是我奋斗在教育战线上的座右铭。我虽身为一校之长，但从不摆架子，待人处事公正民主，宽厚仁和，关心教师，甘为孺子牛，从不言怨。正是这种严于律己的做法，感召着学校的全体师生，从而贏得了广大师生和家长的信任和好评，贏得了领导教学工作的主动权，使全校呈现出一派校风正、学风浓、乐于助人、勤奋好学的良好风气。

三、以身作则，凭扎实过硬的作风信服人

以身作则是一种无形的力量，是树立自己威信的前提，是增强自身凝聚力、感召力的基础。“勤以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。作为一名校长，一定要保持平静的心态，以谋私为耻、利己为羞；不为繁华困扰，不让名利缠身，不因贪逸丧志；挡得住诱惑，管得住小节，耐得住寂寞。要想整个领导班子廉洁，自己就必须首先廉洁。

校长的率先垂范、踏实工作能够给全校师生带来一股感召力。作为“一把手”，不仅要统揽全局，出谋划策，而且还要带头执行集体的决议、决定，想在人前，干在人先，乐在人后，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，决不可把集体讨论决定的事视作儿戏，私自更改。同时，对困难问题的解决和复杂局面的驾驭，校长也要主动介入，既挂帅又出征，决不可坐而论道，评判是非。下属职责范围内的工作出现了问题，要大胆承担责任，诿功揽过，并帮助他们查找原因，总结教训，使他们在心理上有一种安全感和归宿感。

我担任校长职务以来，爱岗敬业，全身心地谋划学校的发展，要求老师做到的我便首先做到，坚持每天早上七点钟之前到校，放学后才离校。节假日和寒暑假，我也从来不休息，和班子成员全身心投入到学校的工作中。在廉政方面，严格要求自己从不利用职权为自己或家人谋私利；在公务活动中，力求做到合理开支，手续清楚；在学校管理上，坚持以身作则，率先垂范。也因此，我校的领导班子深受影响，团结进取，各位教师的无私奉献事迹层出不穷，保证了我校教育教学水平的稳步提高。

四、心胸坦荡，以海纳百川的气度厚待人

襟怀开阔，虚怀若谷，宽厚待人，是校长必备的素养和美德之一，是校长学识、修养、风度的内在体现，是学校领导班子成员能否形成心情舒畅、互谅互让、同舟共济工作局面的重要心理基础。忍一时心平气和，退一步天空海阔。校长的心胸宽阔与否，往往会直接导致整个领导班子是团结还是分裂，是互补还是内耗，是人心所向还是人心所背。两种不同胸怀有时甚至还会产生化险为夷、化干戈为玉帛和无风起浪、大动干戈两种截然不同的效果。作为对一个领导班子整体功能发挥起关键作用的校长，一定要有容人、容事、容言之量，能容纳因一时不明真相，而反对自己的人，能谅解下属偶尔出现的过失与错误，能听取下属的不同意见，切忌事事计较，斤斤计较。

我校因为是资历较浅、面积不大，致使学校面临着诸多困难。在学校的硬件设施配备、教职工的福利待遇和工作分配等方面，总会有教师提出这样或那样的看法，甚至有些教职工的言辞趋于偏激，口不择言，我都一一接受，并心平气和的去开解、说服他们。开始时，部分教师并不了解学校的难处，但经过一段时间的相互了解之后，他们最终将生活的重心放在了教学工作上，并表示：“只要我们大家一起努力，相信学校的各个方面一定会有所改善！”尔后的工作安排，他们也非常配合，再没有什么生活上的抱怨了。可见，校长的包容、宽让之心的确是凝聚学校向心力和上进心的保障。

但是校长的宽容决不是软弱和无原则迁就，它是以柔克刚的坚韧，体现人际关系的温馨。学校是塑造心灵、完善人格的殿堂，教师是人类灵魂的工程师。教书育人、为人师表是教师的职业品德，校长则是一所学校的领头雁和教师学习的楷模。一个富有独特人文精神、人格魅力的校长，应是一个政治过硬、道德高尚的贤者，具有宽广的胸怀，良好的品格素养。“尊重教师的个性和创造性，鼓励教师个性发展，倡导、营造宽松、民主的教学氛围，鼓励不同思想、多元教法的碰撞和交流。”② 校长的宽容和大度，能极大地激发教师的工作热情，为构建和谐文明的校园环境搭建坚实的精神基础。

五、善达人意，用坦诚亲切的情感亲和人

“以人为本”管理的实质就是情感管理。实践证明，人与人之间只有情投意合才能和谐相处，齐心协力的工作局面才能形成。随着教育事业的发展，竞争日趋激烈的今天，教师的精神负担、工作压力和心理压力都非常之大，大部分教师都在超负荷地“运行”。尤其是青年教师正处在事业和家庭双重任务十分突出的矛盾时期，身心会更加疲惫，而知识分子又是进取心、自尊性较强的群体。因此，校长必须要在日常管理中建立一个好的情感平台，将心比心，多一些情感投入，多一些尊重理解，少一些行使权力的尊严。经常与教职员工在情感上进行交流和沟通，时刻不忘教师的酸甜苦辣，艰辛不易，发自内心地真正体贴教师。要用拳拳的热忱关心人，让下属感受到满腔的热情，感受到春天般的温暖，这样才能缩短与同志之间的距离，自己的思想观点、思维方式和工作方式，就能和风化雨、点滴入土，逐渐地被他们接受和认同。

当教职员工在生活和工作中遇到难题，校长应认真体察和照顾，特别是对一些年轻的新教师，更应多一点事业上的鼓励，多一点生活上的呵护；要用真诚的语言打动人。真诚语言不仅动人心弦，而且能打通人的灵魂。校长与教职员工的交流，要多用推心置腹的语言，平等式交流的语气，哪怕是批评也要注意分寸，点到为止；要用宽阔的胸襟理解人。俗话说：“心狭多疑”，就会产生误解。误解不除，领导者与下属之间的隔阂就无法沟通。所以说，校长要能够善解人意，在教职员工有不当之处时，要善于帮助其总结教训，不能盲目地看死和歧视人，在工作中，只要教师尽力了，即使没完成任务，也不能动辄训斥，而应从多方面查找原因。只有这样，在理解和信任的基础上，才能架设起一座相互理解的桥梁，真正促进学校教育的团结发展。

我始终认为，有能力的人，不一定都有人格魅力。缺乏优秀的品格和个性魅力，校长的能力即便再出色，人们对他的印象也会大打折扣，他的威信和影响力也会受到负面影响。校长的人格魅力将直接影响着其管理学校的能力。“人必先自爱而后人爱之，人必先自助而后人助之。”只有校长真正将自己的学识、性格、气质、思想、情感等个人综合素质在长期的管理活动中展现出来，并形成独特的感染力、影响力、吸引力和号召力时，全校教职工才会心甘情愿地团结起来，为学校的教育教学事业贡献出自己全部的力量。正如美国著名成功心理学大师拿破仑•希尔博士所说：“真正的领导能力来自让人钦佩的人格。”我深以为然。