中财网微微一笑很倾城14免费:海阳市小课题研究工作情况简介
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/19 13:12:12
海阳市小课题研究工作情况简介
海阳市教研室教科所 车言勇
【总体情况】
三个文件：
2006年8月：关于开展小课题研究的实施意见（启动阶段）
2008年2月：关于加强小课题研究的指导意见（推进阶段）
2009年10月：关于规范小课题研究管理的意见（规范阶段）
立项情况（全市共立项1042项）
时间
立项数
时间
立项数
2006年11月
78项
2008年3月
140项
2007年3月
115项
2008年11月
293项
2007年10月
131项
2009年10月
285项
结题情况共结题485项（自动取消的课题约有120—130项）
时间
结题数
时间
结题数
2007年12月
56项
2009年8月
312项
2008年7月
117项
【具体情况】
开展工作的三个基本问题
一是愿不愿做（思想认识问题）——Why
二是会不会做（策略技巧问题）——How
三是能不能做好（理想追求问题）——Will
一、为什么开展小课题研究
（一）以往课题研究的弊端
假、大、空，课题研究与教育教学实践脱节。
振海主任：如何提高课题研究的实效性
教育科研必须有效解决学校发展中的真实问题。问题是教育改革发展过程中的必然产物，问题不可回避，谁回避问题谁的麻烦就最多。
在科学理论的支撑下解决现实问题更有效。要找到理论与实践的结合点，积极探索学校发展过程中的真实问题的解决方式与途径。
解决问题的方式很重要，有时候方式决定效果。
人是在反思中进步的，工作是在反思中发展的。
（二）学校教育科研发展趋势
全国教育科研三大转变：
研究主体转移：专职人员——普通教师
研究范式转型：量的研究——质的研究
研究视角转向：理论思辨——实证研究
中小学教育科研发展新趋势：
——确定问题校本化
——研究对象专题化
——研究动力内在化
这就要求我们降低教育科研重心，坚持以校为本，以教师为研究主体，开展基于问题解决的课题研究，让教师“我的问题我面对”、“为我自己而研究”。
时代背景发生了变化，工作策略就要顺势而变。
识时务者为俊杰。
（三）课堂建设科学化水平
2006年初，振海主任提出构建“有效课堂、高效课堂”的要求。
2006年8月，出台了《关于开展构建“有效课堂、高效课堂”研究活动的意见》，旨在提高课堂教学的科学化水平。
影响教学改革成效的关键性因素是教师的素质，特别是研究能力。
医生与教师的区别：医生越老越值钱，教师越老越不受欢迎。
新课程要求教师成为研究型教师，时代呼唤教师走专业发展之路。
以小课题研究作为配套措施，可以提升课堂教学的品质和效益。
事物是相互影响的，开展工作不能只着眼于这项工作本身，还必须有从战略的高度，整体设计，统筹考虑。
有人说：人的智慧分三类，一是事前洞察性智慧，二是现场情境性智慧，三是事后反思性智慧。
有智慧的人不仅能够顺势而变，而且还善于做必然发生的、将要发生的事情。
我们在反思过去课题研究的基础上，开展做小课题研究，顺应了当前教育科研工作的发展形势，满足了当地教育教学改革的基本要求。
二、怎样开展小课题研究
科学规划是前提——做正确的事
有效执行是关键——正确地做事
保证有效是目的——确保做事正确
（一）总体设计
做正确的事——科学规划是前提
科研理念：问题就是课题，反思就是研究
问题即课题，反思即研究，成长即成果
问题即课题，教学即研究，成长即成果
科研思路：本土化行动，低重心运转，小步子发展，实效性评价
研究宗旨：为三个发展服务，即为学生全面发展服务、为教师专业发展服务、为学校内涵发展服务
指导方针：短、小、实、快
基本原则：小步子、低台阶、快节奏、求实效
研究流程：确定问题、制定方案、课题论证、组织实施、总结反思
管理流程：课题申报、立项审批、过程指导、结题鉴定、成果应用
基本特点：选题切口小、研究范围小、问题解决小、研究团队小、成果影响小
（二）具体操作
正确地做事——有效执行是关键
1．研究流程：
确定问题、制定方案、课题论证、组织实施、总结反思
（1）确定问题
选题要求：范围微观、内容具体、切口小、周期短
教研室在2006年8月提供小课题研究示例（高考研究、课堂教学、学科教学、教学方法、学生研究）。
先让教师根据自己的研究兴趣、工作特点和专业特长等，确定自己研究的目标和方向，选择研究课题，再由学校分管领导进行指导，然后组织论证、择优上报。
学校也可以把省市级课题、县市级教学重大问题行动研究项目分解成小课题，让教师进行研究。
（2）制定方案
研究方案应体现“研究什么”、“为什么研究”、“如何研究”和“研究成果怎样”四个基本要求。
在主要内容上要包括课题名称、课题的提出（或研究目的与意义、研究现状）、研究假设、研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、研究人员及分工、成果形式以及参考资料等方面。
为使课题研究具有科学性，应该对课题研究中所涉及的关键词语进行概念界定，以便使研究人员准确把握课题研究的内涵和实质。
（3）课题论证
课题主持人要在接到立项通知书后一月内组织开题论证会。
开题论证会的重点在于课题研究方案的交流、修改、完善、今后工作思路等。与会人员应由课题管理单位人员和课题组成员以及特邀专家组成。课题主持人要通过开题报告介绍研究思路和研究计划。会后，要根据论证的意见，修订研究方案。
课题论证应包括以下几个方面：
——明确选题的性质和目的任务，即具体准备解决什么问题，要达到什么研究目的，问题的性质是什么，属于什么类型的问题；
——阐明课题的意义，即说明课题的来源，有关理论和实践依据与背景，研究的价值、必要性和针对性；
——了解与该课题研究有关的研究状况，包括前人或他人研究的情况，现已有的结论及存在的问题，预计该研究将有哪些重要突破或创新；
——论证课题研究的可行性，即主要对完成课题的主客观条件进行分析，包括研究人员的构成、能力水平、任务分配、物质条件及经费保障等；
——论证课题研究的主要方法步骤、成果形式及完成时间。
（4）组织实施
方案修订后，应按照“计划—行动—观察—反思—改进”的程序组织课题研究，并根据课题研究进展情况，对课题研究方案进行必要的修订与调整。
在研究过程中，要做详细的记录，搞好阶段性总结，并注意收集、整理和分析处理文献资料、谈话记录、调查问卷、实验数据、测试结果、学生作业、观察记录等与课题有关的事实资料，本着客观、科学、严谨的态度得出研究结论。
为了把课题研究落到实处，还要定期召开课题研究例会或组织专题研讨，分析小课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施。
新元小学通过点上突破抓带动、由点到面抓普及，把课题研究落到了实处。育才小学在2009年12月组织了立项小课题和重点课题中期汇报，同时也对课题研究提出了指导性意见。
（5）总结反思
完成预定的研究任务后，课题主持人要认真整理成果，撰写课题研究报告、研究工作报告和自我鉴定意见，并及时向教科所申请结题。
里店小学建立课题研究成果汇报制。
2．管理流程：
课题申报、立项审批、过程指导、结题鉴定、成果应用
（1）课题申报
课题申报程序：第一步，学校提供小课题选题指南，主研人员填写申请书；第二步，学校分管领导组织评审并公示评审结果；第三步，学校主管领导签字并由学校盖章，统一将申请书上报教科所；第四步，教科所组织评审；第五步，教研室审查并下发公布文和立项通知书。
课题主持人只1人，1人只能申报一项小课题。
课题组成员以3—5人为宜。
课题申报数为本学校一线教师数的8%。
大学科最多限报4项，小学科最多限报2项。
（2）立项审批
立项评审程序：“分学段初评——集中性复评——论证性终审”
先由教科所分学段组织评委对上报的小课题申请书进行初步评审；
再由教科所对小课题进行集中性评审；
最后由教研室终审后再公布立项结果。
学段评审组成员一般不低于5人。
评审内容：申请者是否符合规定条件；申请书填写是否符合要求；申请手续是否完备。
立项数量：立项通过率按小课题申报质量情况来确定，一般来说原则上为本学校一线教师数的5%。
（3）过程指导
应学校邀请，对小课题研究进行专题指导，或就小课题研究作专题讲座。在指导时，多开展课例研讨，通过课例研讨来看小课题研究中存在的问题。课例研讨既是教学诊断，又小课题培训，老师们非常喜欢这种指导方式。
（4）结题鉴定
结题鉴定程序：第一步，课题组负责人向学校提出结题申请，学校核实后一并向教科所提出申请；第二步，教科所组织专家组进行结题鉴定，形成初审意见；第三步，教研室对初审的课题进行审查鉴定；第四步，教科所负责填写成果鉴定书。
研究时间至少6个月。课题主持人撰写课题研究报告、研究工作报告和自我鉴定意见，并及时向教科所申请结题。
无实际效果、从网上下载或在报刊上抄袭的，不予以结题。研究水平过低、无可资借鉴之处的，不予以结题。档案管理不规范，课题研究档案资料保存不完整，过程资料收集不全的，不予以结题。经过现场考察但结题材料过期不报、滞后于评审的，不予结题。
课题立项2年仍末结题的，自动取消其立项资格。
有下列情况之一者要提出书面申请，上报教科所：变更课题主持人；改变课题名称；改变成果形式；对研究内容作重大调整；变更课题管理单位；课题完成时间延期。
课题研究的最后3个月内不得更改主持人和课题组成员。
（5）成果应用
2008年10月召开了全市中小学小课题研究优秀成果推介会。把全市小课题优秀成果集中起来，让与会人员看；选学校、教研组、教师个人代表交流小课题研究经验和成果。
（三）组织策略
确保做事正确——保证有效是目的
1．宣传发动
利用教育科研工作会议、小课题主持人培训会议和《海阳教研》的“教育科研”专栏等形式，广造舆论，更新校长、教师的思想观念，让学校、教师认同小课题研究，开展小课题研究。
例如：自2008年11月以来，海阳一中共立项小课题20个。通过专题讲座、印发小课题研究典型材料、请已结题的教师交流经验心得等措施，推进小课题研究全面展开。海阳四中立项小课题21项。
2．政策支持
一是把教育科研纳入了对学校的考核，占90分。
学年度
小课题的权重
具体分值
2006—2007
6分/25分
课题研究4分，课题管理2分
2007—2008
30分/90分
课题立项10分，研究过程10分，结题鉴定10分
2008—2009
35分/90分
课题管理5分，结题鉴定25分，成果推广5分
2009—2010
25分/90分
课题管理5分，组织指导10分，结题鉴定10分
二是把课题研究作为教师晋升职称的一个条件，占0.6分。
三是把课题研究作为教师职称聘评的一个内容，占6分。
3．倡导合作
倡导以教研组、备课组、年级组为单位开展小课题研究，整合团队智慧，发挥群体优势，防止出现教师单打独斗、研究力量单薄的不良倾向，切实提高小课题研究的实效性。
教研室还组织为两届普通中小学优秀教师组评选。
4．加强培训
对小课题主持人就课题确定、方案设计、组织实施、方法运用、结题鉴定等方面进行了集中培训。培训时，选学校代表、教研组代表、个人代表交流经验，让骨干教师承担专题讲座任务。培训的内容重点是如何选题、课题的组织与实施以及研究方案、研究报告、工作报告、自我鉴定意见的撰写等。近年来，我们把教育科研工作会议内容重点确定为分管领导和小课题主持人培训。
时间
数次
时间
数次
2007年上半年
3次
2009年上半年
分三个片
2008年上半年
2次
2009年下半年
分中学、小学
2010年上半年
分中学、小学
5．典型带动
在起始阶段，由于大多数教师不知如何研究，甚至不愿意搞课题研究，导致小课题研究在面上没有动起来。但也有一些学校和教师在小课题研究走得很快，取得了较好的实效。为此，采取典型带动的战略，通过培训和会议等形式，来推广一些学校和教师较为成熟的做法。
2007年春培训：小纪一小校长初向伦、实验小学副校长姜萍、育才小学刘帼英、行村一中姜洪钊等交流经验。
6．专项评估
我们把小课题研究列入对学校工作的评估，加大了小课题研究在教育科研工作考核中所占的权重，并利用年终教育工作督查的时间首次对全市中小学教育科研工作进行了专项实地考评，从而使各学校明确了小课题研究是今后教育科研工作的重中之重。
2008年2月，对教育科研工作督查情况在全市范围内进行通报。2009年6月，对教育科研工作进行了督查，并赋分计绩，纳入对学校的考核。
三、开展小课题研究的成效
1．小课题研究在面上启动起来
一是教师“动”了起来。不管研究的层次如何，大多数教师都行动了起来。例如2009—2010学年度的小课题共285项，参与教师约1500人。
二是研究“活”了起来。小课题研究贴近实践、走进课堂，解决教学中的真实问题，使课题研究焕发了应有的活力。
倡导课题研究常态化、课堂研究专业化，打造“课题到课堂教学中选、研究到课堂教学中做、答案到课堂教学中找、成果到课堂教学中用”的教研文化。
三是课题“实”了起来。注重实效，有利于促进学生发展、促进教师成长、促进课堂改进、促进学校可持续发展。
课例与课题有机结合，推进了“有效课堂、高效课堂”的构建。
课例研讨的程序：集体备课、现场观课、课后诊断、行为跟进
尝试课堂观察，搞好教学诊断。
2．小课题研究有了一定的成效
一是加快了教师专业成长的步伐，涌现出了一批研究型的校长、教师。里店小学初向伦校长带头研究，实验小学副校长高艳娥长于小课题研究。行村二中曲新美、实验中学黄占堂、凤城小学刘云霞、育才小学汪敏、刘欣桐、
二是完善了有效课堂构建的实践，涌现出了一批学科教学模式。
实验中学的“四环节”课堂教学模式、育才中学的“先学后教、当堂测评”六环节教学模式、行村一中的“五环节”教学模式、留格一中的“学案导学”集体备课模式。
新元小学的一年级“观、思、描、仿”四环节写字指导模式。
三是提升了部分学校的办学层次，促进了学生素质的全面发展。
3．小课题研究对外产生了影响
2008年12月山东省第四届教育科研工作会议上，亓殿强所长在工作报告中表扬：
烟台教科院在校本研究中，降低服务中心，开展小课题研究，进一步提高了校本研究的实效和高效，他们在全市倡导树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，提出“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的校本研究基本原则，积极探索“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研思路，加强了校本研究的针对性和实效性（文件汇编全省下发）
2009年12月烟台市第六届教育科研工作会议上，我市交流了科研工作经验，主要介绍了小课题的做法。徐杰副局长在讲话中指出：
海阳市教育科研部门积极实施小课题研究战略，在2006年、2008年和2009年，先后出台了《关于开展小课题研究的实施意见》、《关于加强小课题研究的指导意见》和《关于规范小课题研究管理的意见》，提出了“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，倡导教师树立“我的问题我面对”的观念，强化“为我自己而研究”的意识。目前，海阳市共立项县级小课题1042项。
网络搜索：已有13个省（市、自治区）的学校在在学习借鉴我市的小课题经验。南到江苏、浙江，北到河北、内蒙古，东到吉林、黑龙江，西到陕西、新疆，山东的泰山、博兴、日照、文登、高密、胶南……。
1．把科研纳入学校常规。立足现实问题开展科研工作，把科研工作做实、做细、做出成效来。把科研纳入学校常规管理之中，探索科研常规管理的基本要求。
2．让研究成为工作常态。把研究与教学融为一体，让研究成为工作的常态，使每一个教师都成为真正的研究者。
3．使工作能够常做常新。倡导复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情创造性地做。引导学校和教师通过小课题研究不断突破自我，使教学工作能常做常新。