高效课堂的22个基本概念
(2011-08-24 09:05:48) 
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分类： 课改主张 1、教育
一句话，教育即“人”学。这句话的隐喻是教育必须“从儿童出发”，尊重儿童的天性、权益、成长规律，教育必须“对儿童负责”，包括对儿童的身体负责。教育不是管制而是放手，不是囚禁而是放生，不是爱的摧残，而是自然生长。不是培养奴才、汉奸，而是培养热爱生活、尊重生命、富有责任、敢于担当的公民！
2、学校
本报曾经以《好学校是一方池塘》、《发现童年》为题解读过关于好学校的主张。我依然引用梭罗的这段话来说明好学校是什么样的：如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼、还有常见的水生植物如百合等等。你一旦挖好了池塘，自然就开始往里面填东西！据此，我们可以总结说：好学校即生态，它应该活着说必须为儿童的成长创造一切必要的条件！
3、教育家
在一个以应试为主体的教育体系当中，是没有纯粹意义上的“教育家”的，教育家绝对不应该是“杀人魔王”，更不应该是抓升学率的高手，离开了“育人”和“以学生为本”，是没有教育的，遑论教育家了。今天有些自称教育家的人需要深刻反思自己的行为。
本报曾报道《李镇西突破》，名满天下的李镇西为什么突然选择了“自我否定”？李镇西告诉了我们在一个以变革为主要内容的教育大背景下，什么样的教育人才有可能成长为教育家。那就是热爱教育、敢于超越、创新，勇于行动。教育家应该是行动家、改革家、思想家，还应该是一个对国家的未来负责任的人，而不是一味发展自己的人！
4、教学
一句话：教学生学。
教必须服务于学。
教学的一切目标、设计、环节、流程都应该围绕学来建构，也可以简称为“三个学”：为了学、设计学、服务学。
5、课改
说穿了即变教中心为学中心，以此重构教学关系。
往深层上说，课改当然不是改方法，而是改观念。因此，课改不是改良，是颠覆，是重建。
6、教师
要知道教师这个角色之于一个人的成长和一个国家未来前途的重要性。有什么样的教师就有什么样的学生，还可以说有什么样的教师就有什么样的未来。教师不是控制者，不是传授知识的人，当然更不应该成为学生发展的牺牲者，那他是什么？
当我们知道任何一个母亲都不能替代自己的儿子感冒发烧时，我们也应该知道教师的价值和作用，是体现在为学生的学习和成长创造条件上，而不是替代和包办学生的学。
不能替代学生的学有以下三个理由：第一，学习即经历；第二，教师作为成人和作为学生的儿童，在学习认知规律上完全不同，成人是从经验出发处理问题，而儿童是必须有经历才可以形成经验；第三，任何一个人都有自己的知识短板和认知盲区，教师唯有借助学生才可以帮助自己把短板补长！
那么，当教师不是一个知识的灌输者时，他的作用到底是什么？
用28定律来划分：教师80%的作用是点燃、唤醒、激励学生（我解读成为李大娘报仇），20%是掌握课堂教学的流程。据此，我们可以概括为这样一句话——“教师即条件”，是基于学生的学习需要的条件。
我们讲，真正的好教师一定是作为一个发展者而存在的。作为教师，请千万不要忘记这八个字：“发展学生、成就自己”，通过发展学生来完成自我成就，而不是一味去成就自己。
7、教师专业化与教学艺术
教师专业化是围绕“发展学生、成就自己”而必须探讨和达到的手段、目的，它不是仅仅体现在对知识的讲授和对教材的研究和把握上，或者说不是展示和卖弄在所谓的“知识素养”，而是体现在如何让学生“学会、会学”上，是对学生、学情、学法的研究和指导上。
必须对教学艺术这个词予以“拨乱反正”，教师全部的教学艺术不是指教师在讲台上的表演，而是指教师如何调动、点燃、激励学生的学上，这个词被概括为“利用学生”。
8、课堂教学的流程
任何好课都基于必须是从学生自主开始的，因而大凡好课德普具有这样的流程共性：自学（独学、对学、群学）、展示、反馈。
9、教师是否可以讲
可以讲，按照好课的三步流程，教师的讲必须是基于学生的“先学”之后，也就是在展示环节，通过学情调查，围绕展示暴露出来的问题进行反馈。其实，不是讲，而是组织反馈！也就是“对症下药”、有的放矢！
10、课堂
当我们说“教师即条件”时，你也可以把课堂解读成这样一句话——“课堂即生态”，把“好学校是一方池塘”联系起来理解，其实“教室就是一个小社会”，是“学校的缩影”。当我们说学生的成长在课堂上，那么课堂必须关注学生的生命状态，教师有责任让学生在课堂上快乐起来，那我们还可以据此概括，“课堂即情感”。
知识的超市、生命的狂欢。这十个字是对我们理想的课堂最精准的概括。
11、学校文化
教育即成长。因此，学校必须为儿童的成长“创设”和“提供”条件。
文化即可能性。是为种子发芽提供所需要的一切条件。这句话告诉我们，文化不应该是囚禁、扼杀、剿灭，是解放、开放、催生。一切的学校文化都必须基于这样的需要，解放时间、体力，解放思维、创造，解放人性、生命。我们依然再重复一遍：好学校是一方池塘，也可以说好学校是一方菜园，校长、老师们，请让萝卜、白菜自然生长吧！
12、教育人需要什么样的教育教学思想
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
具有这样的教育教学思想的教师也完成了角色的转变，成了新教师。
13、关于四新
新教师、新课堂、新学校、新学生
14、为什么有些老师不受欢迎
旧的教育教学思想只能培养出“旧教师”，旧教师在教学关系上，是给予者；在师生关系上，显然是作为控制者出现的，是一个“与学生对立”、“与学习为敌”的人！
15、教育质量
学生的课堂生存质量即教育质量。或者这样表述：学生的生命质量即教育质量。
16、教学水平
教师的教学水平即学生的学习水平。
17、管理
一切管理与评价的核心都是激励，而不是惩戒！
18、好课的六大共性
（略）
19、评课的“李五条”
（略）
20、教师的教育动力
六个字：责任、角色、道德。
21、区域教育推进
课改四步路。转变教师角色是关键，唤醒教师的责任是核心，至于课改“术”的问题，实在是小儿科。
22、一些基本的规定
教师誓词、学生誓词
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