夜生活之霞姐传奇迅雷:浅谈小学语文考试命题(2)（转载）

四、命题启示，

1、 知识与能力的融合

语文能力是语文素养的核心内容，掌握语文知识最终目的是形成语文能力。因此，命题时要避免把知识点的考查细碎化、机械化，尽可能与对能力的考查相融合，使学生摆脱“做死题、死做题”的窘状。

比如：“修辞手法”这一知识点的考查。过去， 我们

的一些试题喜欢让学生回答“句子运用了什么修辞手法？”这是对知识掌握情况的考查，《语文课程标准》明确提出“语法、修辞知识不作为考试内容”。知识不作为考试内容，并不意味着能力也不作为考试内容。

 题例1：读下面这段话，选填合适的比喻成份，并按提示写比喻句。

进入天山，蓝天衬着矗立的巨大的雪峰。在太阳下，

几朵白云在雪峰间投下云影，就像（     ）。那融化

的雪水从峭壁上飞泻下来，像（     ）。这飞泻下的

雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成（       ）。再往里走，是蜿蜒无尽的原始森
林，密密的松林像（      ）。溪流的两岸，满是野花，红、黄、蓝、紫，五彩缤纷，像（      ）那么华丽。

⑴无数撑天的巨塔        ⑵千万条交耀的银练            

 ⑶千万朵玲珑剔透的珠花    ⑷白缎上绣上了几朵银

灰色的暗花           ⑸绵延的织锦

天山的雪峰令我们神往。你能想象出大雪漫天飞舞的

景象吗？请用一个比喻描绘出来。（可以是课内外积

累的语句）。

〔评析：以上这道题所考查的是学生的多种能力：透

过语言文字认识事物、想象事物的能力，运用恰当的

比喻把事物描述生动、具体的能力，品味词句的能力。这样的命题着眼于对修辞作用的感悟，语言的积累与表达，突破了对修辞知识的考查。〕

再比如句式的考查，我们要求学生掌握各种句式，目的之一是增强在阅读中理解、感悟句子的能力，目的之二是在平时的说话与习作中灵活运用，提高谴词造句的能力，增强语言的感染力。对于句式的考查，过去的命题多是提供一个句子，让学生不改
变意思换一种或几种说法。这样的题型检测的只是技术层面的能力，而不是在具体的语言环境中实际运用的能力。看下面的几道例题。

题例2：

争争跟明明下棋连输三盘，明明想回家，争争求他再来一盘，并在心里暗暗决心：
“--------------------------------------------------------------”

①这盘我难道还会输吗？    ②这盘我非赢了他不可！    ③这盘我不会再输了！

题例3：

一个秋雨连绵的日子，安冬妮想观察一下晶莹透明的

雨水里有些什么。他看了一眼显微镜下的小水滴后，
禁不住惊叫起来：“_______________________________”

挑选你认为最合适的句子，把它抄写在文中的横线

上。

①别看小水滴那么清澈，原来里边也有小虫子呀！

②小虫子！那么多的小虫子都在动！

③我真没想到，小水滴里是有虫子的。

〔评析：我们祖国的语言很丰富，一种意思有多种表达。但是，正所谓“语随境生，语随情生”，同样一

个意思，在不同的语境中，最合适的表达往往只有一种，这两道题考查的就是语境中准确流畅的表达。多

进行这样的练习，对培养学生表达的流畅性、准确性、生动性、真实性显然是很有帮助的。〕

2、积累与运用的并重

语文学习是日积月累的过程，积累的数量、能力、习惯是语文素养的一个重要方面。近年来，积累已经成为语文考试中一块非常重要的内容。积累怎么考呢？还是要以积累的目的为出发点与归宿。

题例4：课文句段积累运用题

1、学了本学期的课文，不少人物、场面一定给你留下了深刻的印象，分别用几句话来描绘下面的人物、场面所印刻在你脑海中的画面行吗？

例：董存瑞：火光照亮了他那钢铸一般的脸。1秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

满月的小猫：---------------------------------------------------
十里长街送总理：---------------------------------------------

3、课内与课外的衔接

语文学习得法于课内，得益于课外，命题要考虑课内与课外的衔接问题，一般以课内为主，兼顾课外，课外的内容要与课内的有一定的联系。如苏轼：词——书法；毛泽东：诗词——狂草——军事家、革命家、文学家；威尼斯的小艇——我国的苏州——家乡的特点（由课内到课外的融会贯通，体现教师在课堂教学中的视野，对教师的
教学做个导向）。

题例5：根据你对人物的了解，你觉得下面的话分别是评价哪一位人物的？分别抄写在 “       ”上。

A、横眉冷对千夫指  俯首甘为孺子牛 B、人民艺术家  C、鞠躬尽瘁 死而后已 D、有了爱就有了一切         E、撼天动地的英雄气概  超凡升华的儿女情怀

江  姐____________________________       老  舍_________________________   ____

周恩来____________________________      鲁  迅_____________________       

冰  心

  〔评析：以上题目中的五位人物都是某册课文中的主人公，这道题没有让学生用自己的话概括人物的特点，更不需要死记硬背，而是出示了对五位人物最经典最简练的评价语让学生“对号入座”，考查的是对人物的了解、感悟程度，理解语言的能力，对丰富学生的语汇也起到积极的引导作用。同时，这又是一道综合性较强的题目，在整体把握整册教材的基础上对相关内容进行了归类、提升、拓展，辐射面广，具有一定开放性。〕