什么是神志不清:【教育科研方法】 中小学科研（3）——起点，超越两种情形

来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 22:11:05
【教育科研方法】 中小学科研（3）——起点，超越两种情形    2005-11-11 21:03:00, 华东师大教育管理学院 李伟胜, 876, 0/829, 原创 ,  (1)      　　近几年来，我国的学校教育改革呈现出逐步深入到学校内部、重心逐渐下移的趋势；新一轮的基础教育课程改革就是这一趋势的重要表现之一。因此，越来越多的学校鼓励教师参与到各种教育改革或教育研究活动之中，在改革和研究中培养教师，提高学校办学质量，提高学校在当今社会中的生存能力、竞争能力。
　　但是，具体到每一位教师，在他主动或被动地参与这些改革或研究活动之时，有的人面临着这样的两种情形——若要开始真正的科研，就需要超越这两种情形：
　　其一，封闭的日常程式。
尽管认识到教育改革或教育科研是很有价值的事业，但具体从哪些问题入手开展，却不清楚。此时，即使将前面所介绍的科研方法或其他的理论知识掌握得很熟练，也难以在现实的教育活动中找到改革或研究的突破口。许多教师感到：每天的工作和生活似乎都有稳定的章法：备课、上课、下课、批改作业、处理学生中出现的各种问题、与学生谈话、完成领导安排的各项任务……一切似乎都有习以为常的程序，或者有司空见惯的定规，平静的生活中难得见到几处波澜，也难得看到值得改革或研究的问题。
　　其二，外在的研究形式。
学校领导或外来的科研人员给老师们布置了新的教改任务，也号召老师们积极参与。有些老师看到这些教改课题的内容和前景很有意义，也积极响应号召积极投身其中；但是，他们尚不十分清楚：这些课题究竟是否适合自己学校的实际？它们与自己的日常教育活动有多大联系？自己如何结合工作实际开展研究？归根结底，自己从事的教育活动有没有这些课题所针对的问题？是否应该按照这些课题指出的方向进行改革、研究？

　　这两种情形其实都涉及到如何在自己的教育实践中发现值得研究的问题。
　　就前一种情形而言，它涉及到的是：教师个人如何在自己的工作中发现问题？
　　就后一种情形而言，它涉及到的是：合作研究的课题，究竟是不是以发现本校教师教育实践中值得研究的问题为基础？
　　与这些情形相应，我们首先探讨如何在思想上为发现问题作好准备；然后具体探讨教师个人发现问题的策略和与他人合作发现问题的策略。
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