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初中数学教学如何实现“轻负担高质量”？
——绍兴县实验中学提高数学教学质量的措施
作者：绍兴县实… 文章来源：原创 点击数： 2216 更新时间：2007-4-9 13:45:25
绍兴县实验中学数学组
在当前激烈的求学和就业竞争大潮的冲击下,在校学生身上沉重的课业负担是人尽皆知的.因此在教育界提出”轻负担,高质量”的口号,略带一点夸张的手法来说,几乎每一位教育工作者都会把它看成是可望而不可及的天边明月、美丽神话。然而，在我们学校，自2001年提出“轻负担，高质量”的办学理念后，六年来矢志不渝，历经坎坷，最终摸索出一条实实在在可行性非常强的“轻负高质”的教育教学之路。作为学校的一份子，全校的数学教育工作者们在这条路上也付出了辛勤的汗水，留下了一串坚实的脚印。
一、立足校本教研，提高课堂效率
学校对每一个年级的开课情况都严格按照课程标准，从不超计划排课，并且制定了一系列严格的的措施，诸如任何教师不得拖堂、作业必须当堂布置、自修时间任课教师不得进课堂等等。这样客观上就逼着教师去认真准备每一节课，去努力提高课堂45分钟的效率。因此数学教研组的成员们充分利用集体教研的优势，在每周二、周六的下午开展集体备课活动，具体做法是：
1、各年级由教研小组长牵头，小组内新老教师搭配，分配好备课内容，每两人备一节课。提前一周备好教案，然后在小组备课时共同探讨交流，听取各位老师的意见后修改，定稿后分发给每位成员。每位教师在正式上课前再根据自己的个性特点加以适当的修正。
2、精心挑选课堂中教师讲解的例题，力争使每一道例题都能起到触类旁通、举一反三的作用。同时在选题遍题时注重各知识点的融会贯通，做到精讲精练，选出优秀好题，删除一些陈旧难题和重复题。坚决不靠“题海战术”来巩固知识点.
二、践行课程标准，改革教法学法
新课程改革犹如一阵春风，吹散了长期盘踞在数学课堂上空的枯燥乏味的课堂教学模式的阴影。教师和学生都体会到了巨大的新鲜感和惊喜感，明白了原来数学课也可以上得如此生动活泼、富有生机。
1、教法上，注重采用建构主义理论的教学的教学模式，创设的问题情景或是充满趣味的，或是与现实生活密切相关的，或是极富有挑战性的，把“身边的数学”带进课堂，找到一条教学与生活相融的途径。提高学生的参与意识，加深理解，适当注重知识、思维的密集度，在有限的时间内培养、提高学生的能力。在教学过程中，重视从学生的需要出发，从学生已有的经验和生活实际出发，让学生经历知识的形成过程，让学生自己去建构新的知识体系。
2、学法上，引导学生全体参与课堂，参与合作探究，让他们在问互答中创设一个自主的学习环境,为学生提供一个更广阔的思维空间.让学生从埋头做题中解放出来,学会自己来探究知识,探究生活;学会观察、猜想、分析、验证，激发自己身上的潜能。让学生逐渐习惯在课堂合作活动中感悟知识的生成、发展的过程，去体会感受知识在实际生活中的普遍应用，进而扩大自己的数学视野，培养自己的数感，增强数学气质，学会数学地思考问题，从而形成科学的世界观的方法观。
三、树立正确的学生观，改革评价体系
作为数学教师，首先要相信，除了极个别智力上有问题的学生之外，其他的学生都能学好数学。特别是在新课程标准实施的今天,更要倡导人人学有价值的数学,人人能学到适合自己的数学知识.
1、善待学生，理解学生，营造愉快教学的氛围
在全校的数学教师之间，已经形成了一项共识，那就是理解学生，善待学生，其实就是善待自己。每年学校会不定期要求学生对教师进行满意度考核，该考核情况会成为教师流动考核分的其中一部分，这从另一角度迫使教师必须善待学生。古语说：“乐其师而信其道”，学生对学科的喜恶在很大程度上取决于他们对该科老师的喜恶。如果教师与学生的关系是漠不关心的甚至是对立的，那么很难想象在课堂上两者会配合得十分默契。因此教师要拿一颗爱心去面对学生，拿一颗善心去理解学生。但是在学生中难免会有一些学习不上心，行为习惯不端正的个体，在这样的学生面前，老师更要学会摆正自己的心态，放下自己的架子，用一颗平常心去看待问题。处理问题时始终能够心平气和，循循善诱。甩掉脸上古板严肃的表情，带着微笑进课堂，让数学课堂洋溢愉快轻松的气氛，让学生不由自主地爱上数学课、爱上数学。
2、运用“期望”理论，给学生以被赏识的希望
学生与学生之间，不可避免得存在着差距，因此万万不能用一刀切的眼光去看待他们。对各个层次的学生，老师要寄予不同的期望。换句话说，要放低赏识的起点，让一个学生都有被赏识的希望。在课堂的提问中，教师要分层次设计问题，让所有的学生都受到触动，都能参与到课堂中来。课后作业的布置、完成上，教师也要分层布置、分层次批改。学生做哪个层次的作业，主要有学生自己决定，基础较好的学生作业能一次性做正确，那么就批改一个“A”等级；碰到基础较差的学生作业中出现错误时，先批改正误，学生订正之后再批改一个“A”等级。所有得“A”学生都可以平时分中加分。我们始终认为，错误是正常的，不可避免的，学生只有在订正错误的过程中，进一步理解知识，掌握知识。
3、重视平时表现，调动学生积极性
在我们学校，每个数学老师都有一本非常宝贵的平时成绩登记本。在这个本子上记载了每个学生在校每一天每一节数学课的课堂表现和每一次数学作业的完成情况。平时成绩主要采用加分的形式，辅以减分，体现鼓励性原则。具体的实施细则主要有以下几方面构成：
（1）课前准备工作充分
（2）预习
（3）上课认真听讲
（4）积极举手发言
（5）作业认真独立完成
（6）作业认真订正
学生在课堂上的每一次举手发言，每一次奇思妙想，每一次优秀作业，都会被一一登记在册。每堂数学课下课，老师都要当众宣布本节课有哪些同学获得了加分；每一次作业批改完，都会有许多学生拿着老师批改的“A”等级去学科代表处加分。等到学期结束时，老师按照平时成绩与考试成绩4：6的比例计算每一位学生的综合成绩，既公平又合理。
正是在这样宽松而又科学的校园环境下,学生学业负担得到了有效的减轻，拓展的时空明显增加，为全面提高学生素质创造了条件、提供了保证。通过几年的努力，取得了可喜的成绩。中考数学成绩连年名列全县第一，特别是“优秀率”、“合格率”更是遥遥领先。巨大的成功使得原先对“轻负高质”持有一丝怀疑成分的老师终于放下了一颗悬着的心。刚开始我们曾经担心过，我们初三学生的数学课时只有一些学校的一半，作业量更是无法比较，初三下学期新课还没有结束，有些学校已开始第二轮复习，但我们还是成功了，我们在适应性考试时，可能考不过别的个别学校，但到模拟考就可以赶上或超过，到了中考就远远超过。我们的学生因为学得活、学得广、学得牢固，深受高一级学校欢迎。
这些成绩的取得，更加坚定我们的教学改革之路，同时也使我们体会到了合作的重要性。我们学校对教师是实行捆绑式考核（捆绑式考核也就是以整个年段的数学成绩在学区或全县的位置作为教师流动考核分的一部分）的，因此更加促使我们进行有效合作，合作包括集体教研，小组学习（小组学习主要是对大家所积累的资料进行分类讨论整合）等，以提高我们数学教师的整体实力。使我们能走在数学课堂教学改革的前例。
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