为什么说大众是神车:国内大多数语言老师都能搞“破坏”(

国内大多数语言老师都能搞“破坏”(2008-12-07 03:35:22)

     我又值夜班了，大家把手上的全部翻译工作做完以后，一直到刚才，我们都在聊国内的语言老师这一话题。为什么我们的语言教育质量上不去？有些博士生的论文里面错字连篇，学生学了几千堂语文课，花费了十几年的时间还没有学好，国内那么多人学英语，结果能做翻译的没有几个人，在国际上得到认可的翻译，国内不足三十人，并且这些都分布在北京和上海，别的城市一个都没有。

    所以不得不谈谈关于语言教学存在的一些问题。

    读到一篇好的文章，有时候能让人热泪盈眶、有时候能在夏日感受到一股凉风、有时候能催人奋进、也有时候能让自己无地自容，因为觉得看到一篇文章自己的知识太浅薄了，不得不不对作者深感佩服、、、、、、可是这些感觉，我在读中学以前就很少，甚至可以说没有。

    尽管我曾经的课本不知现在到哪去了，可是我还能记得上面我都写了些什么，那时候在老师的带领下学习一篇文章，首先拿到文章的时候就在各段落前面标上段落序数，从头到尾是必须标的，记得那时候有一篇叫《渔夫和金鱼的故事》这篇文章，好像标了几百段，每段最多也只有几句话。还有我在那些课本上，一定记录了许多关于中心思想的东西。说真的，以前学的那些文章根本就不懂，有的文章都能背诵出来，可是意思还不懂，考试的时候就凭借那些背诵的东西就能得到高分了。

    现在想想，以前学的那么多文章里面，有一些文章还是不错的，有人生哲理，可是那时候就体会不到，甚至没有机会去体会，老师拿到任何一篇文章，首先要教给大家的就是把文章拆成多少段，每段什么思想、主旨等方面又来了，说真的，那文章的意思都不懂，根本不可能觉得老师讲的那些都能引起自己的兴趣，只好硬着头皮学下去吧。还有一些文章，我到现在也想不明白，为什么要把那些文章写上教科书，因为有许多文章不论是写法还是教育意义远远都高于那些文章。

    初中后又开始学英语，一接触英语的时候就没有什么兴趣，没有体会到英文的魅力，因为那时候知道记单词，学语法学得很死板，很机械，说总一个死板、机械的学习里找到兴趣，可能行不大的。那时候老师整天讲语法，笔记本上记满满，每天早上都要背。介词、动词、、、、、、每个语法点都要记忆一堆。

    我真正的喜欢上语文是在高三以后，那时候才知道学以致用，才知道如何去欣赏文章，同时进步很快，也发表了一些文章，到大学以后才真正喜欢上英语，直至今天做了同声翻译。不论是后来的自己写文章也好，还是教学也好，我觉得遇见一篇文章，一定要想办法读懂一篇文章，至于一定把文章分成多少段，每段的意思是什么，也许从学习文章方面能促进学生理解，但是从现实上看，这些都行不通。

    那么多的英语语法，我用很短的时间就给学生讲好，一些学生不会拿现代文阅读的分数，我在几个小时之内就能为他们解决问题，主要是注重一个环节，要从整体上去把握，欣赏整体的美，然后再去细细品味。例如拿到一篇文章以后，学生只有真正喜欢上文章以后，才能去慢慢的品味。千万不能一拿过来就拆成几段，不管学生喜欢还是不喜欢，理解还是不理解。

    同事是一个球迷，他说：一篇好的文章就向你在电视面前看一场精彩的球一样，只有从整体上去把握，才能细细的品味过程，才能从中发现运动的魅力，作为一个老师，你不管三七二十一，把一个电视拆成几块，并介绍每块的作用，学生都不知道学这些有什么用，不要说再去欣赏整体的美了。一个冰雕整体上是美丽的，可是它的构造就是一滴滴水，一个名贵的国画是美丽的，可是它的构造就是纸和一些相关的颜料，那么你把这些拆坏了很容易，可是无论那个方面都没有整体的美感最吸引人了。也就是说，不了解整体美感，就把把它拆成那些更加不美丽的东西，不知道谁还要去看。

    我们主任说的话更经典，她是一个出色的翻译，也是北外一个出色的教授，同时也能烧一手好菜，她说：“语言教学简单化最好，就向你品尝一盘美味佳肴一样，它由许多原料组合出来了，每个一个原料就向语言中的每一个部分，如果说，你没有品尝到这菜的美味，直接去尝那些作料、配料什么的，没有一个人愿意吃那些生姜、大蒜、花椒大料什么的，估计先尝这些作料以后估计再好的菜你也不想吃了。语言教学也一样，你上来就把一些句子拆的多少块，今天讲这块，明天讲那块，估计最后学好的没有几个”。

    仔细想想，真是这样的，那么我们国内的一些语言教师就是一些“破坏”专家了，不光是破坏“电视”破坏“国画”了，最主要的是还能给学生带来一肚子的苦水！

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