励志演讲稿300字左右:老师的煎熬：我就这样输给了应试

2011年11月16日 07:11:04 　来源： 人民日报

宋嵩绘
【编者的话】
本版系列报道推出以来，在家长、老师中产生了强烈反响。记者走访了一些学校的老师，他们坦言：在孩子的全面、健康发展和升学压力之间走钢丝，感到很无奈、很困惑。今天我们特别编发来自教学一线的老师的文章，来听听这些心声。
“高考不考，看闲书有什么用？”
在当前高考选拔模式下，推进语文课程改革如同带着镣铐跳舞。
新课程理念要求加大学生的课外阅读量，这是提高学生人文素养的核心。但受高考模式的限制，被称为“文化殿堂”的校园已异化为“文化沙漠”。语文教师给学生推荐名著，家长反对，班主任老师反对，他们众口一词：“高考不考，看闲书有什么用？”在他们看来，“高考有用”是唯一的标准。笔者曾向学生推荐文学作品，但大部分学生没有阅读，原因是“没有时间”，因为一天十几个小时的学习时间，全被各学科的作业占据。学生沉浸题海，疲惫不堪。
没法让学生接近名著，新课改所提倡的课外阅读只能是一句空话。
“我手写我心”在考试中易被判“另类”
新教材安排的作文教学包括片段作文、命题作文、课外练笔三部分，完整地进行一次全程训练需要大量时间，而课堂上可用于作文教学的时间又太少，课外学生很难找到时间做作文，训练目标基本上难于实现。大多数训练内容学生不感兴趣，或命题太俗，或限定太死，或与过去训练重复，教学中难于执行。一部分教师认为在现在的作文评分机制下，训练与否很难看出区别，不如抓基础实在，平时也轻视作文常规训练，直到临考之前，才突击进行审题、快速作文等非基本功训练，以适应考试需要。学生长期接受这种模式的训练，创造欲望长期受到压抑，严重制约了语文学习的兴趣。
笔者提倡学生自由练笔，但阻力重重，因为“我手写我心”的文章，极有可能在高考中被定位为“另类”。在当今高考阅卷模式下，学生的写作会永远以“稳”为主，雕章琢句的伪文化散文大行其道，“板块组合”式的议论文会得到一个“平安分数”，“个性化写作”是雷区。这样，学生硬着头皮去寻立意、明观点、找材料，形成“新式八股”的文风。司马迁、屈原、王昭君、苏轼成为高考作文中被不断大量克隆的“恒定”材料……
五花八门的考试占据太多时间
在考试的阴影下，语文教学很难呈现出本来应有的美丽。
高中语文很大程度上是被考试异化了。且不说名目繁多、重复累赘的考试本身，单是课文教学一般也得服从考试的需要。至于那些五花八门的考试——期中考、期末考、月考、周考、纠错考、单元考、全市统考、名校联考、一模、二模一直到N模……几乎多到无以复加，压得学生喘不过气来，使他们望而生畏，见而生厌。这种繁复的考试、讲题，对学生人格的发展、语文综合素养的形成毫无用处，在学生最需要接受新事物的时候，占据大量时间，逼迫他们做大量对将来发展毫无用处的考试训练，无疑是对学生生命的一种浪费！
面对这种僵化的教学模式，师生双方都不敢懈怠。除非你不怕“身败名裂”，除非你不想升学。厌归厌，但你必须日复一日从事或接受这种教育。在这种模式下，各种参考资料满天飞；在这种模式下，催生出许许多多出题、讲题、押题的“名师”，催生出许多考上名牌大学的高分低能者……
注重人文素养要担风险
在我们身边，有一种奇怪的现象。一个老师注重提高学生的人文素养，在提高课堂的“文化味”上下功夫，课讲得好，学生喜欢，但学生的考试成绩不一定好；相反，有的老师，不讲究课堂教学艺术，从高一开始，就对学生进行答题训练，学生的考试成绩却十分突出。课堂艺术与教学成绩不一定成正比。于是，许多满怀教育理想的教师，在残酷的应试背景下，放弃理想，屈从现实。
着眼于学生素质培养，调动一切审美手段，让其置身于美的氛围中，接受人文熏陶，肯定对其未来的发展有好处，但在现行考试面前必然要承担风险；对着考试教，你考我就教，不考我就不教，各考点反复训练，人人过关，自然万无一失，但又有悖教育规律，深为学生厌恶。我们的语文老师就置身于这种夹缝之中，备受煎熬。
（文章署名为化名，本报记者赵婀娜整理）
新闻背景】
中学教师正面临“压力山大”之困
本报北京11月15日电　（记者苗苗）谈到学校的心理健康教育，人们首先会想到学生的心理健康问题。但记者在采访中发现，教师的心理健康问题不容忽视，这种状况在中学教师中表现更为明显。
据业内人士介绍，教师心理问题的产生主要有几方面的原因：
一是社会、学校、学生对教师职业的要求越来越高，期望值越来越大，教师工作更为繁重和忙碌，不但有备课、批改作业等日常工作，周练、月考、统考等也让教师疲于应付；二是目前一般以优秀率，升学率，高考一、二本上线率等作为对教师的评价标准，教师一刻都不能松劲，压力比较大。第三，教师本身也面临着升职、晋级、继续教育等自我发展的压力。
有人曾大致做过统计，从早晨6点左右早自习开始到晚上10点左右晚自习结束，一个老师在校时间大约有十二三个小时。教学任务繁重，工作压力大，耗费时间长，几乎成为中学教师工作的普遍状态，由此也带来不少生理和心理的问题。
记者在采访中遇到的中学语文老师张某就是其中一例。张老师今年41岁，因为工作压力大，出现神经衰弱，常常失眠，夜里多梦、盗汗。上课迟到、被领导批评、遇上听课讲课内容却完全忘记，是张老师梦中经常出现的场景，上课时也多次出现因体力不支昏厥的状况。
而32岁的中学历史老师吴某则表现出难以与同事友好相处、共同合作，有时甚至发生纠纷，对待学生也态度粗暴，时常牢骚满腹。
种种案例表明，教师的心理健康问题不容乐观。有人戏言，中学教师面临“压力山大”之困，呼吁社会及有关部门给予重视。
【师说一】
无情升学关，只看成绩单
初中语文老师王鹏：李梦飞是一个帅气的大男孩。我感觉，他是我教学生涯中遇到的最优秀的一个孩子：学习拔尖，文艺体育样样精通，班里的所有活动都离不开他。
进入初二，他依然是班里学习及各项活动的领军人物。运动会的跑道上，总能看到他矫健的身影；艺术节上，从编排到演出，他忙得不亦乐乎；学校组织的演讲赛、辩论会、篮球赛，他也无一例外取得了好成绩。那时候，全年级的老师和同学都羡慕我班有个全才。他自己收获了一堆奖杯，一大摞奖状，也给班级争得了不少荣誉。我当时特别自信，认为自己一定会培养一个综合素质极高、将来能很好地适应社会的优秀人才。
人的精力毕竟有限，这些活动占去了他大量的学习时间，升入初三，他的成绩出现了滑坡。这时，我意识到问题的严重性，开始集中精力帮助他抓学习。但是由于初二的基础不够扎实，他中考时只考了班级第七名。几所知名重点高中只看成绩，差一分都不录取。就这样，孩子被他理想的高中拒之门外。那时，我一时冲动，还给招生处打了电话，告知他们这是一个素质极高的孩子，希望能够破格录取。但是，这种举动似乎太幼稚了，现实很残酷。
虽然家里摆满了奖状，虽然我一再安慰家长，孩子将来一定会大有作为。但是从家长失望的眼神中我还是明白了，那张成绩单才是最重要的。
【师说二】
素质教育排头兵，我没当成
初中物理老师张峰：我是一名从教将近20年的物理教师，深受学生的喜爱和领导、家长的信任，多次获省、市级荣誉。作为学校的骨干教师，我认为我应当走到教改的前列，做素质教育的排头兵。
2006年秋，我又从初二带了两个起始班，从那时起，我也开始了素质教育的探索。
物理是一门以实验为基础的科学，应该给学生创造更多亲身体验的机会。于是在我的课堂上，加入了学生自学、互学、亲自实验、我当小老师等活动。课下作业也改成了自我制作、网上了解相关知识等。
为了精心设计、组织一节课，我要制作教具、查阅大量资料，忙得不亦乐乎，比别人耗费的时间和精力都多。我的努力没有白费，学生觉得物理课轻松有趣，每天都很期待，我也感到很快乐。
但由于时间有限，学生没做大量习题训练，答题缺乏规范，明显不到位。两个月过去，在期中考试中，我所教的学生答题因为生活性语言较多、和标准答案有差距而失分严重。在教学评估中，我的成绩也落到了中下游。班主任怀疑的眼光、领导语重心长的谈话、家长会上家长的抱怨，似乎都给我扣上了不负责任的帽子。
我困惑了，明知满堂灌、反复训练，可以在短时间内告诉学生很多知识，但不利于培养学生的能力，可面对应试教育，我只能退缩，还是让学生变成学习的机器。现在我的学生依然很累！（两文中均为化名，本报记者蒋云龙、丁汀整理）（马玉波）