小豪小烈:农村初中寄宿生成长教育的研究

一、问题的提出

1、我校寄宿生成长的需要

我校正由一所普通的农村初级中学逐步向寄宿制学校转型。在近几年的工作实践中，我们遇到了一系列的实际问题。 例如：在寄宿以前，学生（以独生子女为主体）在家庭生活中习惯于“以自我为中心”，习惯于爷爷奶奶或者爸爸妈妈无微不至的照顾与呵护。不少学生在家里甚至从来没有洗过碗筷，没有洗过衣服鞋袜，也没有过离开亲人生活的经历，生活自理能力较差。寄宿以后，学生融入了学校的集体生活，远离了家人的精心呵护和“重点照顾”。寄宿学生从自由散漫的家庭生活，过渡到统一的有规律的集体生活，从“以个人为中心”过渡到“以集体为中心”，有一个较长的适应过程。如何尽快缩短这个过程，如何给学生营造一个安全、和谐的成长空间，如何关注、理解、尊重他们，帮助他们愉悦、健康地成长；如何把学生培养成具有责任感和团队协作意识的人；如何使寄宿学生的学习成绩和生活自理能力逐步提高……这些凸显出的问题需要我们对农村寄宿生的成长教育高度重视，并进行系统的探索和总结。

2、家长对优质教育资源需求的需要

我校所在的望城县格塘乡，地处望城西北角，毗邻宁乡、益阳，地理位置较为偏远。格塘乡经济发展较为活跃，是远近闻名的“鱼米之乡”、“建筑之乡”、“生态之乡”，绝大部分乡民在外务工、经商。在外务工人员以从事建筑行业为主，主要分布于望城县城、长沙等地。望子成龙、望女成凤是广大家长的共同心愿。在物质条件不断提高、独生子女日益增多的今天，不少家长的教育观念逐渐发生了转变：未来的人才，除了有过硬的专业知识，更重要的是还需要善于沟通协作，能与他人和谐共处。而寄宿班的集体生活能克服独生子女孤僻、自私、任性、骄气与娇气的缺点，让他们学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，养成良好的生活和学习习惯，为他们一生的发展打下良好的基础。因此，不少家长将子女送进了学校寄宿。家长将子女成才的希望，寄托于学校对寄宿生严格的管理和教育上，他们普遍希望自己的孩子在校寄宿期间，在学习成绩、自我管理等方面有较大的进步，最终能够考上理想的高一级学校。家长对优质教育资源的迫切需求，也是我们开展本课题研究的主要动力。

3、学校已具备一定的课题研究基础

本课题组全体成员都常年奋斗在教育教学第一线，热爱教育事业，年富力强，工作认真负责，兢兢业业，有一定的理论基础和丰富的实践经验。课题组成员除1人外，都具有大学本科学历，其中有中学高级教师2人，中学一级教师7人，中学二级教师3人。各位成员之间分工明确，在工作中能做到积极主动，勇挑重担，任劳任怨，锐意进取，大胆创新。至我校申请开展课题研究时，我校已开设寄宿班已有三年之久，课题组全体成员直接或间接参与了对寄宿生的教育和管理，并在正反两方面积累了一定的经验教训。课题组的研究工作得到了学校领导和上级部门的高度重视和大力支持，在经费保障、组织协调等方面没有后顾之忧。本课题研究的时机已经成熟，开展本课题的研究是可行的。

二、课题的概念界定与理论依据

1、概念界定

农村寄宿生成长教育主要指对学生的安全教育、学习和生活习惯养成教育、思想品德教育、日常生活礼仪教育、心理健康教育、生理卫生教育六个方面。让寄宿学生在学校学会生活，学会学习，学会做人，进一步培养学生学习兴趣，让学生更加积极主动的学习、生活。

2、理论依据

2.1  政策依据

（1）国务委员陈至立在全国加强中小学管理工作电视电话会议上的讲话中指出：目前，一些农村学校的硬件水平和管理水平偏低，安全措施还没有完全落实，尤其是农村寄宿制学校的管理漏洞和安全隐患还不同程度地存在着。因此，要特别注意加强农村寄宿制学校的管理。农村寄宿制学校要严格实行夜间值班和巡查制度，对学生进行安全指导和管理，增强安全防范能力。各级政府要切实加强对农村寄宿制学校管理工作的指导，根据寄宿生大量增加的实际情况，真正落实各项规章制度和管理办法，确保寄宿制学校学生的安全。

（2）原教育部副部长张保庆在《将农村教育放到重中之重的地位》中指出“国家将实施农村寄宿制学校建设工程”，“进一步完善农村义务教育管理体制”。

2.2  理论支撑

（1）“以人为本”理论：人本主义教育强调人的潜能的发挥，发展和自我实现。它倡导和创设和谐、愉快、活泼、乐观向上的教育氛围，建立一种相互尊重，彼此理解、和谐团结、协调合作的人际关系；始终把学生当作主体看待，使学生懂得要自我发展，学会学习，学会创造，学会自我评价；处理好学生主体和教师主导地位的关系，充分实施启发诱导原则，尊重每一位学生，使具有各种差异的每一个人都得到整体提高等。这些理论是当前素质教育主体性发展的核心内容，是本课题重要的理论根据。

（2）“辩证法”理论：马克思主义认为内因是事物变化的依据，外因是事物变化的条件。我们认识到教育活动是以教师为主导和以学生为主体的辩证统一的过程。在这过程中，寄宿学校老师要充分利用资源优势，做到指导、引导、点拨、批判，做引路人、证明人的作用，让学生自知、自学、自我评价、自我发展、自我完善，成为真正的学习主人。辩证法是指导本课题研究的又一重要指导理论。

四、研究目标

1、探索出农村初级中学寄宿生成长教育中的突出问题以及解决对策，形成一系列科学合理的寄宿生管理制度。

2、培养学生的安全意识、良好的学习和生活习惯，提高学生的生活自理能力，自我保护能力，引导学生学会与人友好相处、良性竞争，学会自我管理。

五、研究对象与研究方法

      5.1  本研究以格塘中学2006年下学期至2009年上学期的寄宿学生为研究对象。

我校的寄宿学生人数成逐年递增趋势，具体人数为：06年下期51人，07年上期为51人，07年下期为71人，08年上期为76人，08年下期为95人，09年上期为119人。寄宿学生除极个别来自城镇职工家庭外，主要来自农村家庭。

5.2  本课题的研究主要采用行动研究法、个案研究法、调查研究法、比较研究法、经验总结法等。

六、课题的研究内容与实践步骤

6.1、研究内容

本课题针对当前农村寄宿生日益增多的实际情况，主要围绕以下两个方面开展研究：

（1）、农村初中寄宿学生的习惯养成教育、思想品德教育、心理健康教育、生理卫生教育、文明礼仪教育等；

（2）、农村初中寄宿学生的管理制度建设

①创设有利于学生成长的校园环境，在硬件建设达标同时，加强管理制度、组织纪律、人际关系、礼仪修养、文化氛围等软件建设，营造利于学生身心发展的校园环境。

②建立、健全寄宿管理制度，加强农村初中寄宿生思想道德教育。

6.2  研究步骤：

 第一阶段：前期探讨（2004.9---2006.7）

1、确定研究方向  2、加强学习、交流

第二阶段：确定方案，制定计划（2006.9—2007.6）

1、整理收集过去两年资料，总结办寄宿班的经验与不足；

2、建立课题研究网络，明确分工，保证计划、活动有效实施；

3、进行课题组成员培训，加强理论学习，提升理论水平；

4、组织教师、学生、行政管理人员座谈：将寄宿班“推广到校”将面临的问题。

第三阶段：实施计划，实践研究阶段（2007.6—2008.8）

1、开展学校制度建设管理的座谈会、学生讨论会等，确定寄宿班的制度及条款的可行性，分析综合寄宿生班级与同年级专门寄宿生班的制度差异，并逐步将条款提升为制度。

2、定期组织学生讨论会，邀请老师共同探讨校园内娱乐活动的可行性及组织方案。

3、针对“寄宿学生”教育问题，召开家长座谈会；

4、定期组织研讨会，有条件时邀请专家指导，共同探讨学生心理，怎样结合初中生的年龄特点进行养成教育、人格品德教育、生理卫生等方面教育。

5、组织学生进行健康成长专题讲座的教育。

6、分阶段分批次调研学生心理成长规律，并总结。

7、编撰“农村初中寄宿生的成长教育”论文专集，把阶段性的成果逐步推向深入。

第四阶段：结题验收，实验总结阶段（2008.8—2009.8）

课题实施材料分类归档，整理成册，编撰论文集、专题集等。撰写报告，请县市专家验收。

七、课题研究的策略

7.1  对寄宿学生进行规范化管理的探索

7.1.1 进行系统的思想教育是寄宿生管理的关键。
       学校的寄宿生绝大多数来农村，他们的生活条件与非寄宿生相比，相对较好，但家长平时对自己子女没有时间或心思去进行科学的系统的教育，导致这些孩子一到学校寄宿读书后，就把以前在家里时的不良习惯带到了学校。如乱倒剩饭剩菜、对人不礼貌、同学之间相互讲粗痞话、浪费水电等等。因此，在寄宿生管理上首先要让他们的思想转变，转变的途径是对他们进行系统的思想教育。思想教育的内容有：消费观教育、文明礼仪教育、感恩教育、团队协作教育、生活常识教育、安全法制教育等。通过消费观教育，使寄宿生完全认识到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，从而养成了吃多少装多少，吃不完不乱倒的习惯。学校对学生进行文明礼仪教育、感恩教育、团队协作教育等，经过教育，学生的思想意识转变了，学校形成了一个尊敬师长、团结互助、师生情深的校园氛围；通过心理健康教育、法制安全教育使学生形成了宽容待人、能承受压力、生活学习有困难有疾病主动找老师，同学之间相互关心的良好心态。此外，学校还开展寄宿生一帮一互助活动，学校领导、老师常到宿舍和学生谈心等，真正做到使寄宿生住得安心、学得专心、玩得开心。除此之外，学校还通过校会、班级开展主题班会等形式对学生进行全面的思想教育，由班主任老师在日常管理过程中分散管理，从而使我校学生形成了团结互助、文明尊师、守纪向上的精神风貌。
    7.1.2建立切实可行的寄宿生管理制度，使寄宿生管理做到有章可循。
        学生的不稳定性，决定了学校的寄宿生管理必须要根据学校实际制定严格规范的管理制度，并张贴在各个相关场所的显眼位置上，要求学生时时对照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，事事从我做起，人人争做好学生。学校根据寄宿生来自农村的特点和学校实际情况，制定了《寄宿生作息时间》、《学生宿舍管理制度》、《学生宿舍卫生条例》、《寝室纪律及卫生评分细则》、《寄宿生就餐制度》、《寄宿生就寝制度》、《文明寝室标准及评选办法》《物品统一摆放规定》、《学生交通安全制度》、《学生文体活动安全制度》《学生在校活动安全制度》等。这些制度对寄宿生从早上起床到晚上睡觉每一个时间段的各项活动作出明确、合理的规定，从而使寄宿生的学习、生活、活动都有一定的规律性，行为习惯有一定的约束性，也有利于对寄宿生的整体管理。其次，分工负责做好寄宿学生的管理。晚睡由班主任和值日行政领导检查学生晚睡情况、晚上值班到十二点。学生上课时间由值日教师负责宿舍检查、锁门，管理好学生的午睡、住宿的纪律和卫生，照顾好生病和有其他特殊情况的学生；严格落实宿舍管理的各项制度，如宿舍卫生的“三个面”整洁（即地面、墙面、床面），宿舍内务整理的“四个一条线”（即被子、鞋子、牙具、毛巾），学生个人卫生的“五勤”（即洗澡、换衣、剪指甲、洗袜子、理发），作息时间的“四统一”（即早起床、午休、开关门时间、熄灯），出勤的“三点名”（早辅导、晚自习、晚休），卫生的“两检查”（早上、下午）等。值日领导和值日教师负责学生一天的日常管理工作如：早起、早清洁、早修、午休、中午活动、清洁、晚自习、晚休等，不仅要管理好学生的出勤和纪律，还要负责学习的辅导，尤其是对学习方法的指导；生活老师负责学生就寝以后的安全保卫工作以及处理学生的特殊情况；班主任负责学生全面的教育管理以及学生早上整理内务、清理宿舍卫生和早锻炼。这些制度和措施的执行使寄宿生的生活和学习习惯都有了好的转变。
     7.1.3 实行监督、互助体制是形成良好寄宿生环境的重要手段。
        宿舍是学生休息和生活的地方，具有很大的隐蔽性。学生许多的消极情绪、不良嗜好，甚至邪恶的念头往往是在宿舍里萌发的，学校一方面健全寄宿生管理网络；另一方面要重视学生自我检查、自我管理的作用，通过寄宿生自身的力量管理他们的学习和生活。因此，学校设立了舍长、值日生负责管理宿舍内务事务；班内设立生活委员负责监督寄宿生的宿舍卫生、宿舍内务整理、学生个人卫生等，通过监督机制的执行，校容校貌发生了很大的转变，特别对个别学生起到了积极的作用。比如七年级学生程某，以前经常不值日，自己的床上用品不整理、随地吐痰、几天不换衣服等不良生活习惯，导致宿舍卫生经常不洁、内务没有整理好，宿舍常常出现脏、乱现象。通过实行监督、互助体制后有了很大的改变：如忘了值日时，有寝室长提醒，并主动帮助他摆放生活用品等；班上的生活委员经常督促他常换衣服、有的同学主动和他一起洗衣服，有的主动帮他整理箱子，还有的教育他不讲卫生的坏处和影响等等，正是因为有了这些监督、互助体制，程某渐渐养成了文明、卫生、积极值日的好习惯，从而促使每一位寄宿生养成良好的生活习惯。
        监督机制在寄宿生管理中必不可少，但互助体制更是切实可行的，学生的自制能力相对较差、好动性强，所以我们要允许他们或多或少犯一点小小的错误，当他们在宿舍卫生、内务整理、个人卫生出现问题时，我们除了耐心教育外，更重要的是要主动帮助他们，通过同学、老师的帮助、监督今后他们会尽力做得最好。
     7.1.4 实行评比制度，促进良好风气的形成。
        争强好胜是少年的天性，因此实行评比制度对讲文明、讲卫生、遵守各项寄宿生规章制度的学生进行奖励对促进良好风气的形成有明显的效果。比如：我校为了进一步实行寄宿生量化管理，培育全面发展的“四有”新人。我校实行了以宿舍卫生、宿舍内务整理、学生个人卫生等为主要内容的评比，把每天的评比结果在寄宿生公布栏上公布，这样一来各宿舍之间相互对比，大家都不甘落后，每天都有学生去看自己宿舍的评比结果，出现扣分的项目都及时整改。同时在学生集会、教师常会上公布，并找出存在问题，提出改进意见，安排日后工作。表扬先进、鞭策后退，争先进、树模范，增强竞争意识，树立“夺流动红旗、创一流寝室”的竞争理念，从而促进良好风气的形成。
     7.1.5 以细心、爱心去帮助寄宿生是寄宿生管理的有力手段。
        心理专家认为：在孩子成长过程中父母所营造的爱心氛围非常重要，寄宿生一旦离开父母容易造成孤立、处于心理“断乳期”、缺乏爱心、自私自利等性格。我们必须清楚认识到这一点，并要求全体寄宿班教师都要主动到宿舍去教他们如何料理自己的生活、教会他们如何与人相处、和他们聊天交谈等，要求每一个教师都细心地去了解每一位学生的学习、生活和困难，让每位学生从老师的生活指导、学习帮助等方面感受到父母般的关爱；从同一宿舍的同学身上得到兄长、姐妹般的友爱。当学生犯了错误或在生活、学习上遇到困难的时候，我们不要一味地批评或假装不知，应该勇爱心去帮助和教育他们，做到“精诚所至，金石为开”。如：有的学生经常把饭倒掉、常在宿舍捣乱等。领导、老师要不定时向寄宿生了解他们的学习、生活情况、遇到的困难等，及时为他们排忧解难。在全体教师的细心呵护下，我校寄宿生养成了独立的生活能力、良好的行为习惯，学习成绩显著提高了。

7.2 从多个方面入手，全方位加强对寄宿生的教育和管理

为了使寄宿生进得来、留得住、学得好、会做人，我校在寄宿生教育管理方面做了一些积极的探索，初步形成了一套适合农村初中的寄读制管理方法。
　　 7.2.1 统一思想，加大投入，努力办好寄宿制学校
　　（1）搞好宣传发动，争取社会和家长的支持与配合
　　通过召开家长座谈会、致学生家长一封信等多种方式，宣传教育发展的形势、发展寄宿制学校的好处以及我们对寄宿学生的管理方法，广泛征求群众意见，并邀请学生家长来学校参观食堂、宿舍、微机室等，使家长对寄宿学校有了新的认识，对学生食宿管理有了透彻的了解，打消了家长的担心和顾虑。有的学生家长感慨地说："学校想的比我们当家长想的都周到，孩子们愿意来，我们也放心。"
　　（2）健全各项规章制度，强化教师的责任意识和服务意识
　　 学生在校寄宿对我们来说是一个新的课题，任务艰巨，责任重大。为此，学校领导班子十分重视，多次召开专题会议进行研究，并结合实际制定了《学生宿舍管理制度》、《后勤人员工作制度》、《安全保卫人员工作制度》、《值班教师职责》、《学校领导值班制度》等一系列规章制度，并层层签订寄宿生管理责任状，使全体教师明确了各自的职责。为了强化教师的责任意识和服务意识，我们精心挑选优秀的年轻教师担任寄宿班班主任和管理人员，要求这部分教师必须具备"四心"：首先要有爱心，要把寄宿生当作自己的孩子看待，带着感情来管理学生。其次要有耐心，要对学生的各种言行不厌烦，耐心引导。第三要细心，对寄宿生吃、住、行等方面都要考虑周全，做到细心周到，万无一失。第四要有责任心，学生交到我们手中，我们就有责任让学生在学校快乐、健康地成长，让学生感到父母般的温暖。
　　（3）加大资金投入，为学生营造良好的生活环境
　　一个安全、舒适的生活环境是保障寄宿生安心学习的前提。我校采取多种措施，努力改善寄宿生的生活条件，营造舒适、安全的生活环境，让寄宿生感受到家的温暖。我们千方百计克服资金紧张的状况，加大投入，投资5万余元购买了厨房设备，建立起高标准的伙房。投资120多万元新建了学生宿舍，为学生宿舍安装了双层窗、防护栏和防蚊纱窗、卫生间、洗漱间，确保学生安全。投资8000多元购置了文体器材，以丰富学生的业余生活。
　　7.2.2 强化宿舍管理，确保寄宿生住得安全，舒心
　　寄宿生的监护问题，是每个家长最担心的问题，同时也是学校寄宿生管理工作的重中之重。为了使学生住得好，住得安全，我们实行领导值班制。学生宿舍晚间均有值班行政领导陪住，负责清点学生人数，组织学生入睡，早晨督促学生整理内务等。值班室有一名带班领导值班，以应对各种突发事件。这样就确保学生的住宿安全。

　　7.2.3加强对炊事员的管理和培训，提高饭菜质量。食堂现有炊事员3名，全部由教师家属担任，存在着经验不足的问题，为此，学校定期对炊事员进行操作技能和卫生防疫知识培训，提高炊事员的厨艺水平和卫生安全意识。炊事人员全部参加了体检，并严格按照卫生防疫要求进行操作。供应粮油、猪肉、蔬菜等原材料，食堂留有采购记录并向供应商索取产品质量检验报告（复印件）、卫生许可证（复印件）、动物产品检疫合格证、产品质量合格证等。
　7.2.4 丰富学生的课余生活，让学生健康成长
　　（1）创设活动舞台，丰富学生的课业生活
　　我们根据教育局要求开齐开足课程，尤其是注意开设好各类活动课程。结合住宿学生在校时间长的特点，合理安排学生学习、生活和活动的时间，保证学生每天8个小时以上的睡眠时间。晚饭后安排学生自由活动和晚自习。自习课时，学生要在值班教师的管理指导下自主地完成作业，复习巩固白天学过的功课。我们充分利用学校的各种资源，开展形式多样的文体活动如乒乓球比赛、篮球比赛、羽毛球比赛等等，丰富寄宿学生的课余生活，把学校变成寄宿生乐园。
　　通过组织这些活动，我校呈现出一派盎然生机。这些活动不仅丰富了寄宿生的课余生活，而且扩展了他们的知识面，提升了他们的身体素质，真是一举多得。
　　（2）开展各种教育活动，培养学生健全的人格
　　我们根据学生的日常表现和思想动态适时开展各种教育活动，注重在集体生活中培养寄宿生的品格，教他们学会做人。
　　学校对寄宿生日常生活的洗漱、穿衣、整理床铺和生活用品、就餐、交往、卫生清洁等每一个环节，都有具体的要求和评价标准，并通过班会等形式进行训练。例如为了培养学生叠被、整理床铺的能力，班主任教师亲自做示范，指导学生整理内务。学校还定期开展宿舍卫生、物品摆放等竞赛活动，每月评一次"文明宿舍"、"优秀寄宿生"。这些活动的开展，不仅培养了学生讲究整洁、爱护环境的习惯，提高了学生的自理能力，而且增强了他们的集体荣誉感。
　　学生刚刚来到新学校寄宿感到新奇、兴奋，两三天的兴奋期过后，有些年龄偏小的同学开始表现出离开父母的孤独感和想家的现象，有个别学生甚至装着有病打电话让父母接回家，针对这种情况，班主任适时地进行心理辅导，帮助学生消除孤寂、想家的情绪。
　　针对学生中存在着挑食、浪费饭菜的现象，我们召开主题班会，组织学生到学校厨房、学校勤工俭学基地体验劳动的艰辛，对学生进行勤俭节约的教育。
　　学校还开展了"手拉手"等互帮互助活动，学生在日常生活中互相帮助、共同合作，不仅掌握了各种生活技能，更重要的是学会了尊重他人、助人为乐、团结协作。

八、课题的研究成效

8.1  理论层面的收获

8.1.1  案例、研究人员的原始资料如小论文、活动图片等。

8.1.2  学校管理制度汇编 

8.2.3  获奖的德育论文

8.2  实践层面的收获

8.2.1 近四年来，我校升入省级示范性高中的人数逐年增加，且全部出自在校寄宿的学生。2006年为18人，2007年为25人，2008年为32人。录取人数占毕业学生比例一直遥遥领先于周边乡镇中学，稳居望城县大众垸境内六所乡镇中学的第一名。教学成绩的取得，靠的是严格管理，持之以恒。学校一系列的管理制度，提出了“严中有爱、爱中有严、管出特色、团结拼搏”的管理方针，对学生在学习态度、行为规范等方面提出明确而严格的要求，营造了严谨的校风、浓郁的学风。

学生在校寄宿期间，没有出现过任何食品安全事故，没有发生过任何意外伤害事故，没有发生过任何交通安全事故，没有出现过打架斗殴等重大违纪事件。其中，以寄宿学生为主体的84班、88班、89班、90班因学风优良、纪律严明、班级凝聚力强，先后被评为市级“优秀班集体”。

8.2.2  经过几年来的积极探索，我们对寄宿生的管理和教育得到了社会和家长的普遍认可。学生住校后，逐步养成了良好的学习习惯，提升了爱护公物意识、节约意识、安全意识、自我保护意识，自理能力有了明显提高。良好的生活习惯逐步养成，关心集体、团结合作的意识明显增强。另外，他们也学会了合理安排作息时间，做时间的主人，使学习效率更高，“自主学习”的能力日益增强。每天早晨，寄宿生起床洗漱后先在田径场上跑步，锻炼身体，然后走进教室朗读课文或作英语口语训练。书声琅琅，已成为我校一道最亮丽的风景线。

学生家长普遍反映孩子寄宿后，比原来懂事了，爱看书了，讲卫生了，会帮爸爸妈妈做家务事了。

家长反馈（根据家长会发言、家长给班主任的电话以及短信整理）

84班程东阳的家长：A、学校的硬件设施不错，环境优美，发展空间大，绿化率较高。B、通过学生的成绩可以看出，师资力量雄厚，教师队伍素质高，举两个例子：1、我们孩子从小学三年级就开始在特长班补习作文，“小锅灶”吃了不少，将近三年的时间，钱花了不少，语文成绩没什么提高，特别是作文更是一塌糊涂。自从上了初二，在学校里寄宿了短短的一个学期，经过肖老师的精心调教，语文成绩尤其是作文有了飞跃的进步，据我们看来，有几篇作文稍为改一改，完全可以上报。2、英语是孩子的弱项，期中考试一般，期末考试又前进了一步，这和老师的教学方法先进分不开的。C、这次的家长会，老师采用投影仪介绍情况，老师和家长面对面可以相互沟通，这种方法好，既节省了时间，又增进了相互间的了解，何乐而不为。这样家长和每位老师都有单独见面的机会，及时了解孩子在学校的表现。D、提一个建议：校园的绿化没有仔细看，我们认为，除了花草乔木等，有条件多种一些大树，多在路边和空地种树，炎热的夏天就要到了，没有高大树木的问题，马上凸现出来，因此绿化校园有百利而无一害。

84班廖礼的家长：格塘中学是一所好学校，理念先、设施新，老师尽职奉献。女儿在此校读书，家长非常放心。家长会上彭校长的报告实事求是，给家长们满意的信息。班主任肖老师充分肯定班级学生的长处，严格仔细地分析问题，提出了切实可行的计划、措施。再次感谢格塘中学对各位学生的辛勤栽培。

84班程浩的家长：老师你好！我觉得我儿子在家里缺少独立能力，我希望小孩在学校能多鼓励一下他，让他能够更加独立些，在家也不懂礼貌，我望老师多指点意见。

87班罗苗的家长：把孩子交给格塘中学的教师，我们很放心，因为在这里有高度责任心的教师，有最先进的教育理念的领导，还有和蔼可亲的值班老师，我们看到我们的孩子在这里茁壮成长，很欣慰。希望伙食进一步改善。

87班尹兴旺的家长：自从孩子进入贵校后，我们在最短的时间内经历了从最初的疑惑、担心，到现在的放心、安心。学校的方方面面，使我们对自己的选择感到十分的欣慰!
   首先是在生活、健康、安全方面，从校长直到负责老师细致周到的家长式的关怀，令我们把从未离开家门的孩子交  

给学校，有一百个放心。
  另外，在我们最关心的学习管理方面，各科老师可亲可敬的态度，以及鼓励式的教学方式，给我们留下强烈的感受。我们深深体会到孩子的变化，孩子在激励和赞美中更加由衷地学会进行自我管理和调整，学习由“逼着学”到“我要学”。---这是最令我所欣慰的一点!
   最后，校长在报告中以更多的篇幅讲到孩子的饮食及健康，也使我们非常感动，这与时下只抓分数不管其它的管理模式形成强烈对比，在这样的学校生活和学习，我们还有什么理由不放心？
   至此，我们由衷地想说一声“老师，你们辛苦了，谢谢您们!”

88班肖静的家长：贵校环境优雅、学习氛围浓厚，教师敬业精神强。学校能注重激发学生的学习兴趣，注重综合素质的培养，教书育人相结合。我小孩所在班级各任课老师认真负责，管理严格，因人施教，方法灵活，水平较高。建议：学校能否每周(或二周)对住校生进行一次在校学习等情况的综合介绍，由学生带回家长签字。可用一个本子，形成制度。

88班李杰的家长：学校对学生抓得紧，老师认真负责，学习气风较好，对学生在校的生活也能做的很好，家长很满意。希望学校对在校学生，学习上要求再高一些，老师和学生多些交流，发现学生有问题能及时和家长们沟通。让孩子们在愉快的校园里学习、进步。

88班刘安娜的家长：学校的硬件设施不断完善，使学生有了充分发挥的空间。教育教学管理有条不紊，使学生能步入学习轨道。优良的校风，使学生在道德品质上能得到熏陶。我们做为家长就希望学校在管理上更加严格些、有力度些。在学习兴趣上更广泛些，把学生的学习兴趣提出来，兴趣上来了，注意力也就集中了，学习质量也就提高了。祝学校越办越好!

87班张文浩的家长：新学期开始了，又要麻烦老师了，文浩总给你们添麻烦，真不好意思，感谢老师对他的照顾和关心。希望他在新的学期里面健康快乐的成长。祝老师们身体健康，工作顺利！

88班曹硕的家长：孩子到格塘中学仅两周时间，已很快适应新的环境，与同学和睦相处，回到家，也能做到起床叠被子，晚上睡觉以前自觉地去洗脸，刷牙等。作为家长，看到孩子能有这么大的进步，真的觉得非常高兴。也十分感谢老师的教导。

88班陈灵的家长：安排灵灵到学校寄宿是为了更好地锻炼她的生活、学习独立自理能力，希望她可以在新环境快乐的生活，愉快地学习，与新朋友、新老师尽快适应学校的住宿生活，希望灵灵可以正视自己的学习，保持积极向上的信心，遇到困难了，要乐观面对，并尽力解决，不要轻言放弃。

89班刘志的家长：谢谢老师对孩子的鼓励和教导，志伢子这周回家表现很好，对人有礼貌，孝敬父母，能认真完成作业，读一些课外书籍，希望他回校后，严格要求自己，认真学习，遵守纪律。

90班黄侃谈的家长：孩子这个礼拜回来，学习上比上一个星期有主动性，以前一回家就看动画片或者上网聊天，现在没有这些现象了，回家就认真做作业。希望她在这以后的学习中有更出色的表现。

90班后敬宜的家长：我们是后敬宜的父母，困工作繁忙我们选择了格塘中学，把孩子交给了贵校。孩子是父母的宝，选择给孩子住校，说句心里话，这是我们不得已的选择，因为我们要做服装生意，平时没有时间教育孩子。对于孩子的生活起居、饮食冷暖我们家长没有一天不担心：怕自己的孩子在外受到冷落，担心孩子是否被调皮的男同学欺侮，担心孩子吃饱了没有，担心自己的孩子是否也像那些电视剧中可怜孩子一样躲在某个角落里哭泣……刚开始几个星期，为了让孩子早日适应寄宿生活，我们都忍着没有来看，也没有打电话，我们夫妻俩基本都是怀着忐忑不安的心进入梦乡的。每次周末来学校接孩子，都看到她快快乐乐地跑过来拉着我的手，一次一次告诉学校里的一切，特别是生活起居方面。一眨眼过了一个学期，我们发现孩子各方面都有了很大的进步，特别是吃饭含在嘴里、说话没有礼貌、乱丢东西、任性的不良习惯已经有了质的改变，孩子健康快乐的成长与老师对孩子无微不至地关心照顾，不厌其烦地悉心指导是分不开的。孩子在学校感觉安全，身心放松，发挥自如。孩子的改变与进步令我们惊诧不已，教师不愧是人类灵魂的工程师！我们由衷的感到我们的选择是对的，我们感谢格塘中学为我们家长排了忧解了难，使我们在做生意时更安心更顺心！ 谢谢你们培养出这样负责、有爱心的老师。谢谢！

九、研究体会及反思 

9.1  实践告诉我们，要想办好寄宿制学校，必须做好以下几方面的工作：
　　（1）争取领导的重视和社会、家长的支持，是办好寄宿制学校的前提
　　 在建设寄宿制学校的过程中，社会各界给予了广泛的关注和帮助，县财政局、县教育局和乡党委、政府、中心校在资金上也给予了大力帮助与支持，使我们的各项工作得以顺利开展。

（2）严格管理是办好寄宿制学校的关键
　　"没有规矩，不成方圆"，要想养成学生良好的行为习惯，必须严格管理。在强调赏识和鼓励的同时，对学生的错误绝不姑息迁就，对屡教不改的学生及时请家长配合教育。

（3）人性化关怀是办好寄宿制学校的保证

在强调管理规范的同时，应为学生创设良好的人文氛围，让学生切实体会到人文关怀，陶冶学生的性情，培养学生良好的品质，教会学生做人。在实践中，我们要求寄宿班的教师不仅是育人者、服务者、管理者三重角色的统一，还要是教师、保姆、父母三种身份的叠加，实现对寄宿生的全过程管理、全天候服务、全方位育人。

9.2  研究的不足及改进方向

9.2.1   研究范围即“成长教育”的覆盖面过于广泛，在研究过程中难以面面俱到。在以后的研究中，应该缩小研究范围，突出一至两个研究重点，争取有较大的突破。

9.2.2   由于我校是一所农村乡镇中学，师资偏紧，课题组老师在从事课题研究的同时，均要承担较繁重的教育教学常规任务，如备课、上课、批改作业、辅导学生、家访、教学比武等等。另外，我校每个学年度都要花费大量人力、物力和精力，接待上级教育行政部门组织的各种评估验收。在课题研究中，尽管所有成员参与的热情很高，并取得了不少的实践成果，但是由于老师们的教育科研理论素养相对欠缺，平时学习的教育教学理论书籍太少，钻研不够。因此，应用教育理论的能力较低，科研水平不够。在今后的研究实践中，我们将组织全体老师认真学习一两本与课题研究相关的理论书籍，做好读书笔记，以提升老师们的理论水平，提高老师们从事教育科学研究的能力。

望城县格塘中学

“农村初级中学寄宿生成长教育的研究”课题组

                               2009-5-18