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默认分类 2008-04-08 23:26:38 阅读188 评论0 字号：大中小
所罗门学习风格量表
说明：虽然教育者早就注意到学生们在学习风格（或可称认知风格）方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。你属于什么样的学习风格？不妨利用下面的自测问卷表（表1）和分析表（表2）来测试一下。
所罗门学习风格自测问卷表（表1）
1.为了较好地理解某些事物，我首先
(a) 试试看。 (b) 深思熟虑。
2. 我办事喜欢
(a) 讲究实际。
(b) 标新立异。
3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现
(a) 一幅画面。
(b) 一些话语。
4. 我往往会
(a) 明了事物的细节但不明其总体结构.。
(b) 明了事物的总体结构但不明其细节。
5. 在学习某些东西时, 我不禁会
(a) 谈论它。
(b) 思考它。
6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教
(a) 关于事实和实际情况的课程。
(b) 关于思想和理论方面的课程。
7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是
(a) 图画、图解、图形及图象。.
(b) 书面指导和言语信息。
15. 我喜欢的教师是
(a) 在黑板上画许多图解的人。
(b) 花许多时间讲解的人。
16. 当我在分析故事或小说时，
(a) 我想到各种情节并试图把他们结合起来去构想主题。
(b) 当我读完时只知道主题是什么，然后我得回头去寻找有关情节。
17. 当我做家庭作业时，我比较喜欢
(a) 一开始就立即做解答。
(b) 首先设法理解题意。
18. 我比较喜欢
(a) 确定性的想法。
(b) 推论性的想法。
19. 我记得最牢是
(a) 看到的东西。
(b) 听到的东西。
20. 我特别喜欢教师
(a) 向我条理分明地呈示材料。
(b) 先给我一个概貌，再将材料与其他论题相联系。
21. 我喜欢
(a) 在小组中学习。
(b) 独自学习。
22. 我更喜欢被认为是：
(a) 对工作细节很仔细。
(b)对工作很有创造力。
31. 当有人向我展示资料时，我喜欢
(a) 图表。
(b) 概括其结果的文字。
32. 当我写文章时，我通常
(a) 先思考和着手写文章的开头，然后循序渐进。
(b) 先思考和写作文章的不同部分，然后加以整理。
33. 当我必须参加小组合作课题时，我要
(a) 大家首先“集思广益”，人人贡献主意。
(b) 各人分头思考，然后集中起来比较各种想法。
34. 当我要赞扬他人时，我说他是
(a) 很敏感的。
(b) 想象力丰富的。
35. 当我在聚会时与人见过面，我通常会记得
(a) 他们的模样。
(b) 他们的自我介绍。
36. 当我学习新的科目时, 我喜欢
(a) 全力以赴，尽量学得多学得好。
(b) 试图建立该科目与其他有关科目的联系
37. 我通常被他人认为是
(a) 外向的。
(b) 保守的。
8. 一旦我了解了
(a) 事物的所有部分, 我就能把握其整体。
(b) 事物的整体，我就知道其构成部分。
9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会
(a) 挺身而出，畅所欲言。
(b) 往后退让，倾听意见。.
10. 我发现比较容易学习的是
(a) 事实性内容。
(b) 概念性内容。
11. 在阅读一本带有许多插图的书时，我一般会
(a) 仔细观察插图。
(b) 集中注意文字。
12. 当我解决数学题时，我常常
(a) 思考如何一步一步求解。
(b) 先看解答，然后设法得出解题步骤。
13. 在我修课的班级中，
(a) 我通常结识许多同学。
(b) 我认识的同学寥寥无几。
14. 在阅读非小说类作品时，我偏爱
(a) 那些能告诉我新事实和教我怎么做的东西。
(b) 那些能启发我思考的东西。
23. 当要我到一个新的地方去时，我喜欢
(a) 要一幅地图。
(b) 要书面指南。
24. 我学习时
(a) 总是按部就班，我相信只要努力，终有所得。
(b) 我有时完全糊涂，然后恍然大悟。
25. 我办事时喜欢
(a) 试试看。
(b) 想好再做。
26. 当我阅读趣闻时, 我喜欢作者
(a) 以开门见山的方式叙述。
(b) 以新颖有趣的方式叙述。
27. 当我在上课时看到一幅图, 我通常会清晰地记着
(a) 那幅图。
(b) 教师对那幅图的解说。
28. 当我思考一大段信息资料时，我通常
(a) 注意细节而忽视概貌。
(b) 先了解概貌而后深入细节。
29. 我最容易记住
30. 当我执行一项任务是，我喜欢
(a) 掌握一种方法。
(b) 想出多种方法。
38. 我喜欢的课程内容主要是
(a) 具体材料（事实、数据）。
(b) 抽象材料 (概念、理论)。
39. 在娱乐方面，我喜欢
(a) 看电视。
(b) 看书。
40. 有些教师讲课时先给出一个提纲，这种提纲对我
(a) 有所帮助。
(b) 很有帮助。
41. 我认为只给合作的群体打一个分数的想法
(a) 吸引我。
(b) 不吸引我。
42. 当我长时间地从事计算工作时
(a) 我喜欢重复我的步骤并仔细地检查我的工作。
(b) 我认为检查工作非常无聊，我是在逼迫自己这么干。
43. 我能画下我去过的地方
(a) 很容易且相当精确。
(b) 很困难且没有许多细节。
44. 当在小组中解决问题时，我更可能是
(a) 思考解决问题的步骤。
(b) 思考可能的结果及其在更广泛的领域内的应用
所罗门学习风格分析表
（1）在下表适当的地方填上“l”（例如你第3题的答案为a，则在第3题的a栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“l”）。
（2）计算每一列总数并将其填在总计栏内。
（3）这4个量表中，每一种均用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或 b）。
例如在“活跃型／沉思型”中，你有4个“a”和 7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”（3=7—4，并且因为选b的要比选a的多）；又如若你在“感悟型／直觉型”中，你有8个“a”和 3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。
所罗门学习风格分析表（表2）
活跃型/沉思型
感悟型/直觉型
视觉型/言语型
序列型/综合型
问题
a
b
问题
a
b
问题
a
b
问题
a
b
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
（较大数—较小数）+较大数的字母
注：每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。其中字母代表学习风格的类型不同，数值代表程度的差异。若得到字母“a”表示属于前者学习风格，且“”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“”，表示属于后者学习风格，且“”前的系数越大，同样表明程度越强烈。例如在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。每一种学习风格的详细说明请参阅下面的附言。
附言：
（一）学习风格的分类
虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型：
1．活跃型与沉思型
活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。
“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。活跃型学习者比倾向于独立工作的沉思型学习者更喜欢集体工作。
每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。
2． 感悟型与直觉型
感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。
感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。
感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。
感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。
感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程；直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。
每个人都是有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。要成为一个有效的学习者和问题解决者，你要学会适应两种方式。如果你过于强调直觉作用，你会错过一些重要细节或是在计算和现成工作中犯粗心的毛病。如果你过于强调感悟作用，你会过于依赖记忆和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和创新。
3．视觉型与言语型
视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容，言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。当通过视觉和听觉同时呈现信息时，每个人都能获得更多的信息。
在大学里很少呈现视觉信息，学生都是通过听讲和阅读写在黑板上及课本里的材料来学习。不幸的是，大部分学生都是视觉型学习者，也就是说学生通过这种方式获得的信息量不如通过呈现可视材料的方法获得的信息量大。
4．序列型与综合型
序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟前一步。综合型学习者习惯大步学习，吸收没有任何联系的随意的材料，然后突然获得它。
序列型学习者倾向于按部就班地寻找答案；综合型学习者或许能更快地解决复杂问题或者一旦他们抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但他们却很难解释清楚他们是如何工作的。
许多人读到这段描述会错误的认为他们是综合型的，以为每一个人都有恍然大悟的经历。序列型学习者可能没有完全了解材料，但他们能以此做些事情（如：做家庭作业或参加考试），因为他们掌握的是逻辑相连的。另一方面，那些缺乏顺序思考能力的极端综合型学习者即使对材料有了大概的了解，他们可能对一些细节还是很模糊，而序列型学习者能对主题的特殊方面知道许多但联系到同一主题的其他方面或不同的主题时，他们就表现得很困难。
学生的学习方式
1．竞争型 这种反应方式是由这样一些学生表现出来的，他们学习教材：是为了做得比班里其他人更好。他们认为，他们必须与班里的其他学生竞争，才能得到诸如分数或教师的注意之类课堂上的奖赏。他们把课堂看作是决一胜负的场所，他们必须始终获胜。
2．协作型 这种方式是这样一些学生的特征，他们认为通过分享各种思想观点和才能禀赋，才能学到最多的东西。他们与教师和同伴们合作，喜欢和别人一起工作。他们把课堂看作不仅是教学内容的学习场所，而且也是社交的相互作用的场所。
3．回避型 这种反应方式是这样一些学生的特征，他们对在传统的课堂上学习课程内容不感兴趣。他们不参与课堂上学生和教师的活动。他们对班里发牛的
事不感兴趣或者不知所措。
4．参与型 这种方式是这样一些学生的特征，他们想要学习课程的内容，喜欢上课。他们有责任从课外学得最多的东西，而且当告诉他们这样做的时候，就与别人一起参与活动。他们认为他们应该尽多地参加班里的有关活动，而且几乎不参加不属课程大纲的活动。
5．依赖型 这种方式是这样一些学牛的特征，他们很少表现出对知识的好奇心，他们只学习所要求的内容。他们把教师和同伴看作是结构和支持的源泉。他们指望权威人士的指导，想要让别人告诉他们应该做什么。
6．独立型 这种反应方式是这样一些学生的特征，他们喜欢自己思考问题。他们比较喜欢自己工作，但是愿意听到课堂上其他人的想法。他们学习他们认为是重要的、并且根据他们的学习能力认为是有把握的内容。
所罗门学习风格量表
说明：虽然教育者早就注意到学生们在学习风格（或可称认知风格）方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型，它们是：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型并设计了具有很强操作性的学习风格量表，可以较好地进行学习风格的测试。你属于什么样的学习风格？不妨利用下面的自测问卷表（表1）和分析表（表2）来测试一下。
所罗门学习风格自测问卷表（表1）
1.为了较好地理解某些事物，我首先
(a) 试试看。 (b) 深思熟虑。
2. 我办事喜欢
(a) 讲究实际。
(b) 标新立异。
3. 当我回想以前做过的事，我的脑海中大多会出现
(a) 一幅画面。
(b) 一些话语。
4. 我往往会
(a) 明了事物的细节但不明其总体结构.。
(b) 明了事物的总体结构但不明其细节。
5. 在学习某些东西时, 我不禁会
(a) 谈论它。
(b) 思考它。
6. 如何我是一名教师，我比较喜欢教
(a) 关于事实和实际情况的课程。
(b) 关于思想和理论方面的课程。
7. 我比较偏爱的获取新信息的媒体是
(a) 图画、图解、图形及图象。.
(b) 书面指导和言语信息。
15. 我喜欢的教师是
(a) 在黑板上画许多图解的人。
(b) 花许多时间讲解的人。
16. 当我在分析故事或小说时，
(a) 我想到各种情节并试图把他们结合起来去构想主题。
(b) 当我读完时只知道主题是什么，然后我得回头去寻找有关情节。
17. 当我做家庭作业时，我比较喜欢
(a) 一开始就立即做解答。
(b) 首先设法理解题意。
18. 我比较喜欢
(a) 确定性的想法。
(b) 推论性的想法。
19. 我记得最牢是
(a) 看到的东西。
(b) 听到的东西。
20. 我特别喜欢教师
(a) 向我条理分明地呈示材料。
(b) 先给我一个概貌，再将材料与其他论题相联系。
21. 我喜欢
(a) 在小组中学习。
(b) 独自学习。
22. 我更喜欢被认为是：
(a) 对工作细节很仔细。
(b)对工作很有创造力。
31. 当有人向我展示资料时，我喜欢
(a) 图表。
(b) 概括其结果的文字。
32. 当我写文章时，我通常
(a) 先思考和着手写文章的开头，然后循序渐进。
(b) 先思考和写作文章的不同部分，然后加以整理。
33. 当我必须参加小组合作课题时，我要
(a) 大家首先“集思广益”，人人贡献主意。
(b) 各人分头思考，然后集中起来比较各种想法。
34. 当我要赞扬他人时，我说他是
(a) 很敏感的。
(b) 想象力丰富的。
35. 当我在聚会时与人见过面，我通常会记得
(a) 他们的模样。
(b) 他们的自我介绍。
36. 当我学习新的科目时, 我喜欢
(a) 全力以赴，尽量学得多学得好。
(b) 试图建立该科目与其他有关科目的联系
37. 我通常被他人认为是
(a) 外向的。
(b) 保守的。
8. 一旦我了解了
(a) 事物的所有部分, 我就能把握其整体。
(b) 事物的整体，我就知道其构成部分。
9. 在学习小组中遇到难题时，我通常会
(a) 挺身而出，畅所欲言。
(b) 往后退让，倾听意见。.
10. 我发现比较容易学习的是
(a) 事实性内容。
(b) 概念性内容。
11. 在阅读一本带有许多插图的书时，我一般会
(a) 仔细观察插图。
(b) 集中注意文字。
12. 当我解决数学题时，我常常
(a) 思考如何一步一步求解。
(b) 先看解答，然后设法得出解题步骤。
13. 在我修课的班级中，
(a) 我通常结识许多同学。
(b) 我认识的同学寥寥无几。
14. 在阅读非小说类作品时，我偏爱
(a) 那些能告诉我新事实和教我怎么做的东西。
(b) 那些能启发我思考的东西。
23. 当要我到一个新的地方去时，我喜欢
(a) 要一幅地图。
(b) 要书面指南。
24. 我学习时
(a) 总是按部就班，我相信只要努力，终有所得。
(b) 我有时完全糊涂，然后恍然大悟。
25. 我办事时喜欢
(a) 试试看。
(b) 想好再做。
26. 当我阅读趣闻时, 我喜欢作者
(a) 以开门见山的方式叙述。
(b) 以新颖有趣的方式叙述。
27. 当我在上课时看到一幅图, 我通常会清晰地记着
(a) 那幅图。
(b) 教师对那幅图的解说。
28. 当我思考一大段信息资料时，我通常
(a) 注意细节而忽视概貌。
(b) 先了解概貌而后深入细节。
29. 我最容易记住
30. 当我执行一项任务是，我喜欢
(a) 掌握一种方法。
(b) 想出多种方法。
38. 我喜欢的课程内容主要是
(a) 具体材料（事实、数据）。
(b) 抽象材料 (概念、理论)。
39. 在娱乐方面，我喜欢
(a) 看电视。
(b) 看书。
40. 有些教师讲课时先给出一个提纲，这种提纲对我
(a) 有所帮助。
(b) 很有帮助。
41. 我认为只给合作的群体打一个分数的想法
(a) 吸引我。
(b) 不吸引我。
42. 当我长时间地从事计算工作时
(a) 我喜欢重复我的步骤并仔细地检查我的工作。
(b) 我认为检查工作非常无聊，我是在逼迫自己这么干。
43. 我能画下我去过的地方
(a) 很容易且相当精确。
(b) 很困难且没有许多细节。
44. 当在小组中解决问题时，我更可能是
(a) 思考解决问题的步骤。
(b) 思考可能的结果及其在更广泛的领域内的应用
所罗门学习风格分析表
（1）在下表适当的地方填上“l”（例如你第3题的答案为a，则在第3题的a栏填上“1”；如果你第15题的答案为b，在第15题的b栏填上“l”）。
（2）计算每一列总数并将其填在总计栏内。
（3）这4个量表中，每一种均用较大的总数减去较小的总数，记下差值（1到11）和字母（a或 b）。
例如在“活跃型／沉思型”中，你有4个“a”和 7个“b”，你就在那一栏的最后一行写上“3b”（3=7—4，并且因为选b的要比选a的多）；又如若你在“感悟型／直觉型”中，你有8个“a”和 3个“b”，则在最后一栏记上“5a”。
所罗门学习风格分析表（表2）
活跃型/沉思型
感悟型/直觉型
视觉型/言语型
序列型/综合型
问题
a
b
问题
a
b
问题
a
b
问题
a
b
1
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39
40
41
42
43
44
（较大数—较小数）+较大数的字母
注：每一种量表的取值可能为11a、9a、7a、5a、3a、a、11b、9b、7b、5b、3b、b中的一种。其中字母代表学习风格的类型不同，数值代表程度的差异。若得到字母“a”表示属于前者学习风格，且“”前的系数越大，表明程度越强烈；若得到字母“”，表示属于后者学习风格，且“”前的系数越大，同样表明程度越强烈。例如在活跃型/沉思型量表中得到“9a”，表明测试者属于活跃型的学习风格，且程度很强烈；如果得到“5b”，则表明测试者属于沉思型的学习风格，且程度一般。在视觉型/言语型量表中得到“a”，表明测试者属于视觉型的学习风格，且程度非常弱；如果得到“3b”，则表明测试者属于言语型的学习风格，且程度较弱。每一种学习风格的详细说明请参阅下面的附言。
附言：
（一）学习风格的分类
虽然教育者早就注意到学生们在学习风格(或可称认知风格)方面有很大差异，但苦于没有很好的测试方法。所罗门（Barbara A. Soloman）从信息加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为4个组对8种类型：
1．活跃型与沉思型
活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事—讨论或应用或解释给别人听来掌握信息。而沉思型学习者更喜欢首先安静地思考问题。
“来，我们试试看，看会怎样”这是活跃型学习者的口头禅。而“我们先好好想想吧”是沉思型学习者的通常反应。活跃型学习者比倾向于独立工作的沉思型学习者更喜欢集体工作。
每个人都是有时候是活跃型，有时候是沉思型的，只是有时候某种倾向的程度不同，可能很强烈或一般，亦或很轻微。
2． 感悟型与直觉型
感悟型学习者喜欢学习事实，而直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物间的关系。
感悟型的不喜欢复杂情况和突发情况，而直觉型的喜欢革新不喜欢重复。感悟型的比直觉型的更痛恨测试一些在课堂里没有明确讲解过的内容。
感悟型的对细节很有耐心，很擅长记忆事实和做一些现成的工作。直觉型的更擅长于掌握新概念，比感悟型的更能理解抽象的数学公式。
感悟型的比直觉型的更实际和仔细，而直觉型的又比感悟型的工作得更快更具有创新性。
感悟型的不喜欢与现实生活没有明显联系的课程；直觉型的不喜欢那些包括许多需要记忆和进行常规计算的课程。
每个人都是有时是感悟型的，有时是直觉型的，只是有时候其中某一种的倾向程度不同。要成为一个有效的学习者和问题解决者，你要学会适应两种方式。如果你过于强调直觉作用，你会错过一些重要细节或是在计算和现成工作中犯粗心的毛病。如果你过于强调感悟作用，你会过于依赖记忆和熟悉的方法，而不能充分地集中思想理解和创新。
3．视觉型与言语型
视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图像、影片和演示中的内容，言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取信息。当通过视觉和听觉同时呈现信息时，每个人都能获得更多的信息。
在大学里很少呈现视觉信息，学生都是通过听讲和阅读写在黑板上及课本里的材料来学习。不幸的是，大部分学生都是视觉型学习者，也就是说学生通过这种方式获得的信息量不如通过呈现可视材料的方法获得的信息量大。
4．序列型与综合型
序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟前一步。综合型学习者习惯大步学习，吸收没有任何联系的随意的材料，然后突然获得它。
序列型学习者倾向于按部就班地寻找答案；综合型学习者或许能更快地解决复杂问题或者一旦他们抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但他们却很难解释清楚他们是如何工作的。
许多人读到这段描述会错误的认为他们是综合型的，以为每一个人都有恍然大悟的经历。序列型学习者可能没有完全了解材料，但他们能以此做些事情（如：做家庭作业或参加考试），因为他们掌握的是逻辑相连的。另一方面，那些缺乏顺序思考能力的极端综合型学习者即使对材料有了大概的了解，他们可能对一些细节还是很模糊，而序列型学习者能对主题的特殊方面知道许多但联系到同一主题的其他方面或不同的主题时，他们就表现得很困难。
学生的学习方式
1．竞争型 这种反应方式是由这样一些学生表现出来的，他们学习教材：是为了做得比班里其他人更好。他们认为，他们必须与班里的其他学生竞争，才能得到诸如分数或教师的注意之类课堂上的奖赏。他们把课堂看作是决一胜负的场所，他们必须始终获胜。
2．协作型 这种方式是这样一些学生的特征，他们认为通过分享各种思想观点和才能禀赋，才能学到最多的东西。他们与教师和同伴们合作，喜欢和别人一起工作。他们把课堂看作不仅是教学内容的学习场所，而且也是社交的相互作用的场所。
3．回避型 这种反应方式是这样一些学生的特征，他们对在传统的课堂上学习课程内容不感兴趣。他们不参与课堂上学生和教师的活动。他们对班里发牛的
事不感兴趣或者不知所措。
4．参与型 这种方式是这样一些学生的特征，他们想要学习课程的内容，喜欢上课。他们有责任从课外学得最多的东西，而且当告诉他们这样做的时候，就与别人一起参与活动。他们认为他们应该尽多地参加班里的有关活动，而且几乎不参加不属课程大纲的活动。
5．依赖型 这种方式是这样一些学牛的特征，他们很少表现出对知识的好奇心，他们只学习所要求的内容。他们把教师和同伴看作是结构和支持的源泉。他们指望权威人士的指导，想要让别人告诉他们应该做什么。
6．独立型 这种反应方式是这样一些学生的特征，他们喜欢自己思考问题。他们比较喜欢自己工作，但是愿意听到课堂上其他人的想法。他们学习他们认为是重要的、并且根据他们的学习能力认为是有把握的内容。