盲道百度云有字幕:你如何结合自己的工作进行案例研究？

一、案例研究和撰写对教师有以下益处：

（一）案例研究和撰写为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。如果我们说每位教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。每一时期、每一阶段处理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育历程的演变，它一方面可以作为个人成长历程的足迹，另一方面也可以作为社会大背景下教育变革的第一手资料。
     （二）案例研究和撰写可以促使教师进一步认识自我。能够成为案例的事实，往往是教师工作中从未遇到的问题或难以一时化解的问题，其解决的过程，就是一个思考与学习的过程。这样一个过程，会丰富教师教育教学经验，提高教育教学能力，同时也使教师看到了自己在处理这些问题上的进步。如果教师对案例的写作形成为一种习惯，那么随着案例材料的增多，就逐渐会发现自身的弱点到底在哪里，以后努力的方向应该是什么。
     （三）案例研究和撰写可以促进教师对自身行为的反思。案例研究和撰写如果能够渗透在教学过程的始终，而不只是一时冲动岁末特有的行为，能够促使教师不断反思自己的工作，可以发现某些问题，并进而澄清有关问题，并促使其向“研究型”教师迈进。
     （四）案例研究和撰写为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的途径。案例是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历、相应对策及其感悟，其对策和感悟有时可能是集体的成果。大家通过讨论，运用集体的智慧将问题解决，对大多数人来说都是一次提高的机会。
    二．把握案例的特征
    案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例。其过程最好体现如下特征：
     1. 能反映出事件发生的特定的教育背景。
     2 把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等。
     3 要具体、特殊，有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。
     4. 能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。
     三．明确案例研究的对象
    为了便于研究、撰写和交流案例，需要给案例进行分类。目前比较常见的是以学校教育的内容特点为标准，分为教育、教学、管理三大类。按照不同的内容领域，还可以作次一级的分类。如教育类包括班主任工作、团队工作、德育工作等；教学类包括学科教学、校本课程、课外活动等；管理类包括教学管理、后勤管理、师资建设等。目前教师研究的现状是，无论哪一种类型，最重要的都是首先确定研究对象。如，一节课、一件事、一个人、一次活动等。
    （－）一节课的案例研究
    课堂的内容是非常丰富的，教师可以从不同的角度切入，选择和确定恰当的研究范围和研究主题进行观察和思考。如，一节课的整体教学设计与实施；一节课中的某个环节或侧面；课堂上的意外或偶发事件等。
    作为案例研究的对象和范围，一节课除了课堂教学阶段之外，还应包括课前的准备阶段和课后的评价阶段，即由课前、课中、课后三个部分组成。根据实际情况，可以把三个阶段作为一个完整的教学过程和研究对象，也可以有重点地研究其中的某一部分。如某节公开课前集体备课过程中的争议，或课后评课引发的不同议论和评价，都是很有价值的研究内容。尤其是评课阶段所反映的观点和观念的冲突，对于促进教师深入思考问题，提高专业水平，有十分明显的作用。
     （二）一次活动的案例研究
    除课堂教学外，各种活动是学校教育的重要组成部分，包括校班团队活动、学生社团活动、社会实践活动、研究性学习活动等。与课堂教学相比，教育活动的形态更具开放性、生成性及不确定性的特点。教师在组织、开展和指导各种活动时，有许多值得研究的问题，如活动的主题设计问题、组织形式问题、资源开发和环境支持问题、学生的自主管理问题、教师的参与指导问题等。
由于活动的过程和形态相对比较复杂，教师可以通过案例研究来总结提炼教改经验，根据工作的需要和实践的体验，对一次活动的基本过程或某个侧面进行描述和分析。
    （三）一件事的案例研究
    教师工作实际上是由一系列的事件所构成的，学校教育中发生的每一件事都可以说是一个情境。除文化学习外，教师还要关心学生成长的全过程。在多彩而又繁复的学校生活中，有一些事情会给人以特别的感受，即使时过境迁，这些事仍会留在记忆的深处，触动人的情感和心灵。关注这些事件，就会发现许多值得思索和研究的内容。例如，一次学生逃学后的谈话、一次对学习困难学生的辅导、一次教室中物品丢失事件的处理、一次成功或失败的家访、一个教师面对自己失误或错误的场景、一本载满师生对话交流的作业本、一张具有特殊意义的节日贺卡，等等。
    选择一件事作为研究的对象和内容，需要注意的是，生动是叙事方式的一个基本特征，但不应是追求的最终目标。从教师案例研究的角度看，主要还在于故事所蕴涵的教育意义，关注点不能局限在学生身上，要看学校和教师在这个过程中起了什么作用。
    （四）一个人的案例研究
    教育研究也是对人的研究。在学校生活中，作为研究者的教师经常会对某些特定的对象予以特别的关注，并产生进一步了解和研究的兴趣。这些人可能是一个学习困难的学生、也可能是一个有特殊天赋的学生、或者是一个本校或邻校的优秀教师。通过对这些对象的研究，教师可以从中发现、体会和借鉴许多有益的、宝贵的教育教学经验，如一种学习指导方法、一条教育原则、一种教学风格、一套管理措施等。
    把一个人作为研究的对象，就需要对他有比较全面的了解，因此往往需要通过几件或一系列的事件来反映。由于人的活动和经历往往是丰富和复杂的，而案例研究受主题和篇幅的限制，反映的事件并不是越多越详细越好，因此，研究者还要依据一定的研究重点和研究对象的特点，选择较有代表性的典型事例来反映研究主题和研究结果。