火力少年王6光子精灵v:儿童线描写生中教学的指导问题

来源：百度文库编辑：中财网时间：2024/04/20 20:20:37

儿童线描写生中，美术教师究竟如何引导，是相当多的美术教师极其困惑的问题。

1．教学指导中美术教师只靠嘴巴说，孩子们能够画好写生吗？

2．要不要给孩子们示范呢？

3．怎么样引导学生使画面表现得更深刻一些呢？

第一个问题的回答：儿童线描写生教学指导，美术教师如何说至关重要。一般人认为，仅仅依靠嘴巴说，似乎无法让孩子们出好作业。但实验证明，良好的儿童线描写生教学，依靠美术教师的嘴巴说效果是最明显的。

一是说如何看（如何观察）；

二是说看什么（怎么看）；

三是说在画面上要留下什么（构图）；

四是说如何表达（用笔方法结合局部示范）；

五是作品欣赏解说（由欣赏作品启发表现方法）；

六是在学生表现过程中的提示、引导语言；

七是作业评价中的引导。

第二个问题的回答：在儿童线描写生学习中，美术教师一般情况下最好不要为学生示范表现，特别是不要整幅作品进行示范，如果需要示范，就在局部的知觉理解方面画出对物象的分析。实践证明，如果美术教师从头到尾为孩子们做写生的示范，其结果是无效的，即便是5—6年级的孩子也不可能按照美术教师的范例进行表现。

第三个问题的回答：所有的儿童在知觉物象后的表达中，都在以自己的认识来对写生物体进行简化。小学3年级以下的儿童，其简化程度比较强，最强的为幼儿园5岁的孩子。这一简化表现是儿童特有的知觉方式，美术教师需要好好理解儿童这一心理发展时期的特征。

要想让儿童表现丰富与深入，并非就是在画面上加上细密的线条。深入的理解学科要素，是表现的关键。例如，对物象的空间知觉水平。又如，对线条运动的触觉把握。还如，如何提炼出物象的结构线来。这些是深入刻画、深入表现的本质。

儿童的自主表达，是每个儿童独特的看见。美术教师规定性的目标，将限制儿童的知觉体验发生。

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