万邦都市花园房价:寻找我的“教学勇气”②

校园篇

用勇气和热爱诠释教育的美丽
□ 河北省献县教育体育局  陈  枫
    我想，解决职业倦怠的最好办法就是“热爱”和“勇气”。“好的教学来自于心灵，源于内心深处对学科和学术的喜爱。”对教育事业和孩子的由衷热爱，以及做好教育工作的勇气和意志，是对付职业倦怠的最好的“提神剂”。有了“爱”，才会激发“勇气”，才会派生“用大爱做小事”的幸福体验。
    但教学实践中，受多方面因素制约，教师时常会出现情绪波动和抑制状态，影响教学活动的正常进行。它的产生与教师的心理耐受能力低下，和学生对教师职业能力的有意无意的试探有关系。我们只有把握情绪主控权，才能营造良好的教育氛围，成就应有的勇气和胆略，成为心理上的智者。
    我曾经临时接手一个毕业班的语文课。第一次上课，我首先向学生问好，学生懒懒散散地回问“老师好——”。我刚要请学生坐下，竟听到一声拖着长腔的“不——好——”。随后看到一个学生生硬而挑衅的目光。我先是一愣，随即答道：“我非常尊重你们的前任老师，你们对老师的思念和依恋正体现了你们纯洁美好的心灵。出现这种情绪很正常。刚才同学们说‘老师好’是客套，说‘不好’也并无恶意。从明天开始，课堂问好暂时取消，请大家看我的表现。”那节课学生听讲非常认真，那个出怪声的同学课后还主动向我道歉，并表示支持我的工作。我很快就赢得了学生的信任，教学工作开展得非常顺利。我想，面对教学困难，只要教师有足够的勇气，带着真诚和爱心面对，就能让尴尬和困窘迎刃而解。
    “教学是世界上最圆满的生存方式，既能自我创造，又能自我服务，既是艺术的，又是利他的”。我们的教育工作不仅仅是职业，更是事业、是使命和荣誉。有了这种职业勇气和对事业的热爱，才会“给世界（当然更包括孩子们的心灵）带来更多的光明和生机”。
    也许，这就是《我的教学勇气》留给我们的最大的启示。
 
从心灵深处完成“勇气”到“境界”的过渡
□ 河北省献县实验小学  王丽丽
    教育是拒绝功利的，所以教育的商业化倾向会遭到反对。但现实生活中，很多家长对教师的尊重是出于想让自己的孩子增长知识，考取名牌大学，有一个体面的工作和美好的前途。如果我们因为得到这种尊重而沾沾自喜的话，头脑至少是不冷静的。事实上，正如书中所说：“教学是一项尚未消失的行业，但敬重教学确是一种不可复得的传统。”所以，我们在工作和生活中面临的苦恼、烦躁，才是教育行业本身和教育工作者真正要面对的，是我们最需要用“教学勇气”来战胜的困难。
    刚毕业的时候，我觉得和我的学生们在一起的时光几乎是天堂般的生活。可是如同这个世界一样，人都是在变化着的，很多人的教学生涯和对教学的热爱，都要像萨姆·谢尔一样经过“七年之痒”，甚至因为热情退却而讨厌自己的工作和工作对象。20年过去了，不少以前的同事不再从事教师职业而另谋高就，也有一些教师在无奈和忍耐中恪遵功令、中规中矩地完成自己的教学任务。但是也有更多的老师发自内心地热爱自己的职业，有恒久的热情和专注。这就不仅是“勇气”，而是“境界”了。我喜欢这种“境界”。
    我想，“教学勇气”需要坚守，更需要信念的支持：忠诚党的教育事业——我很喜欢这句话。教育的神圣感和民族责任感需要我们超越名缰利锁。很多同行都有这样的情怀，他们对事业的执著和对使命的担当，以及朴素的“对得起良心”的表白，让我非常钦佩。我的“教学勇气”也因此而不断得到累积和稳固。
    “教学勇气”还应该来自于我们知识和经历的积累，来自于我们教师的个人修养和社会尊师重教的风气。有了这些，我们就足以战胜任何教学上和生活上的困难，我们的工作和生活就总是快乐而幸福的，“教学勇气”就会升华和定格为一种“人生境界”了。至此，我们就可以用特雷莎修女的话自勉了：“我们做的从来不是大事，我们只是在用大爱做小事。”
    这就是《我的“教学勇气”》在这个暑假给我的最大的收获。

重觅教师心灵　重燃教育激情
□ 河北省献县臧桥中学　耿广建
    书中一个个真切的教学故事，不时拨动着我的心弦，让我回忆起了刚刚从教时的那份纯真、那份忘我的热情和勇气，以及与学生交流、启迪学生心智的成就感。
    但回想十几年的教学生涯，在学校各项制度的约束下，我日复一日地工作，热情和勇气好像在逐渐减退。教学的那份新奇美妙感觉没有了，工作成了一件平淡乏味的差事，我庸碌地工作和生活着。不仅如此，家庭、工作上的压力让我感到疲惫，为应付上级无休止的检查而做的大量形式上的事令我心烦，担心学生安全以及同事间的关系让我不安，各种各样的考核使我迷茫，老师社会地位的低下，工资微薄还不时“被捐献”、“被缴纳”也让我愤怒。我开始麻木地面对这一切，面对自己曾经心仪的教育事业。我的行为引来了社会、家长的苛责，学生的不理解，而这又恰恰是我最痛心的，我甚至认为自己是一个冒牌的教师。我想尽快改变这一现状，重寻积极心态，重新激情满怀地步入课堂。
    用心品读《我的教学勇气》，苏珊·埃瑟丽姬让我有了“回到起点，再次品味新奇”的想法；克莱顿·斯特姆博格让我开始思考坚持自己的信念与顺从学校做事方式的关系；玛丽·爱丽丝·斯科特让我明白教育是“用大爱做小事”；莱斯利·扬告诉我要调适自己的心态，在生活中放慢工作的速度，缓和工作强度，把注意力集中到自我学习上，振奋精神投入到教学中，为我指明了“一个教师的道路”。
    现在，我意识到教学是一项神圣的天职，是一种需要让头脑、心灵和精神不断得到更新的职业。在当今崇尚物质的社会中，作为一名教师，不仅要有一份坚守清贫的恬淡情怀，还要培养自己拥有一颗对学生关切的博大爱心和矢志不渝的进取精神，用自己无穷无尽的教学勇气和激情澎湃的热情去感染学生，对他们今后的生活产生积极的影响。