宝泉天气:以学生为本 一专多能 培养复合型音乐人才

一、历史回顾

西安音乐学院音乐教育系（原师范系），始建于1958年。在五十一年的办学历史中，音乐教育系的招生规模不断扩大，招生范围也由原来的西北五省扩大到全国各地，为全国各类高校、中等师范学校、中小学及文化事业单位培养了大批的教师、文化艺术干部及音乐管理人才，特别为全国各省及本省综合大学艺术系及师范学院，中等师范学校培养了大批音乐专业师资力量，成为我国音乐师资培养的重要基地之一。

1992年音教专业被国家教育部命名为“全国艺术教育试点单位”。1995年国家教育部艺体司在我院召开的“全国艺术院校本、专科教学计划定稿会”上，第二次宣布我院音乐教育专业为全国高等音乐教育本科教学考试试点单位，承担高等音乐专业“本科教学课程结构与教学模式”的改革试点任务。

2004年，音乐教育系“专业技能课教学”获陕西省政府优秀教学成果二等奖。2004年10月获教育部第三届“全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛”团体总分第一名。

2007年10月在南京举办的首届全国高等院校师范专业教师声乐比赛中，我系教师囊括一、二、三等奖。同年11月在北京首都师范大学举办的第一届“珠江钢琴”全国高校音教专业的钢琴比赛中，我系教师同样囊括一、二、三等奖。通过这两项比赛，我系的专业教师得到专家评委们的一致好评，在全国音乐教育系统中引起很大的反响，充分说明我们音乐教育系有一支专业过硬的师资队伍。

２００８年， “陕西２１世纪重点项目／第三轮教改项目”课题“音乐教育学课程改革与实践”获立项并顺利结题。

二、学科现况

音乐教育系目前有声乐、键盘、器乐选修课、专业理论课四个教研室，共有教师70人(含返、外聘教师)，其中教授5名，副教授24名，讲师26名，助教6名。教师中硕士生导师16名。现有全日制在校本科生957名，研究生57名；在校本科生最多时1429名。

目前，我系专业技能课开课分为个别课、小组课、集体课，我系对于专业技能课教师教学的要求如下：

1、上课要有教学计划。

2、有授课记录。

3、教师相互听课制度。

4、严格执行双签单制度。

多年来，一直坚持专业教师每学年汇报音乐会。

在专业的音乐学院里开办音乐教育系，有优势，也有劣势。

优势表现在：

1、专业要求标准高。

2、授课方式与表演专业相同。

3、各专业课程的教师资源全院共享。

劣势：

1、只重视专业技能课，忽视了音乐教育系的师范性、综合性，无形中使自己成为第二钢琴系、第二声乐系。

2、与普通高校音乐教育相比较，在科研、教材、教学研究、论文发表等方面的能力及重视程度都不够。

制约我系发展的瓶颈有以下几点：

1、师生比例严重失调。

2、专业理论课的设置没有自主权。

3、没有专门的合唱指挥教师。

4、没有符合我系舞蹈编导教学的教师，没有舞蹈教室。

5、没有教学实习基地。

6、教学经费投入不足。

三、培养模式：以学生为本，一专多能

音乐教育系的培养目标：我们的明确定位是——为中、小学校培养师资。严格按照国家中小学音乐师资培养方案，培养能在中小学从事音乐教育工作的人才；同时培养能在高等院校、新闻机构、文化艺术团体、音乐研究部门、政府部门、企事业单位等从事音乐研究、音乐表演、组织音乐活动及管理的全面发展的复合型音乐人才。

音乐教育系的培养模式是一专多能。一专是指能唱能弹；多能是指专业理论素质（教学能力、小型乐队编配、合唱指挥、舞蹈编导、音乐会的组织策划、MIDI制作、课件制作等）。

为实现对学生的培养目标，我们将在以下几个方面努力工作，培养出能适合社会发展的复合型音乐人才：

（一）培养目标方面——五项全能

五项全能比赛有三个层面：

1、教育部——全国高校音乐教育专业方向大学生基本功比赛。

1999年，教育部体育卫生与艺术教育司和教育部艺术教育委员会举办了首届“珠江钢琴”全国高校音乐教育专业方向大学生基本功比赛。它由“钢琴演奏、钢琴伴奏、自弹自唱、合唱指挥、综合音乐知识”五方面内容组成。

2004年10月，在第三届比赛中，音乐教育系代表队获团体总分第一名。

2、三院校——三院校（SWX）“五项全能”比赛。

1991年11月，由西安音乐学院音乐教育系、四川音乐学院音乐教育系、武汉音乐学院音乐教育系共同发起，每两年举行一次“三院校音乐教育专业方向教学工作经验交流会”。

今年十月下旬，将在我院举办第六届“三院校音乐教育专业方向教学工作经验交流会”，同时举办三院校学生的五项全能比赛。

3、我院——音乐教育系“五项全能”比赛。

从1990年至今，音乐教育系共举办了12届含“声乐、键盘、即兴伴奏、合唱指挥、舞蹈、朗诵”等多项专业技能的“五项全能”比赛。

在培养计划中，要求我系每个学生四年学习期间必须参加一次五项全能比赛。

目前，我系五项全能素质培养方案已申报“音乐教育创新实验基地”。

（二）课程建设方面——开设音乐传媒课程

音乐传媒是信息学科向文化艺术领域拓展的新方向，旨在培养兼具技术和艺术素质的现代高级工程技术和艺术设计人才。通俗地说，音乐传媒就是音乐作品从创作出来到被老百姓接受到它中间的一系列过程，这些中间过程就是音乐传媒课程所涉及的范围。音乐传媒课程涉及的方面很广，分支很多。

目前，社会上特别缺乏即懂音乐、又懂传媒的专业人才。为了能开设好音乐传媒专业，我们请到了著名音乐评论家、作家赵世民先生帮助我们建立这个新兴专业。

赵世民是中央台百家讲坛主讲，他是我国音乐传媒专业的创建者。我们可以通过他的影响和资源，邀请到音乐界的大师、评论家、著名导演、策划人、经纪人、律师等为我们的学生上课，拓宽学生的知识面，使他们多掌握一项技能。

开设音乐传媒课程可以使我系学生更适合社会的发展，拓宽学生就业渠道。由于音乐传媒是新兴课程，通过该学科的引进，可以使我系更早占领学科发展高地，为接下来的精品学科申请打好基础。

（三）教学基地建设——申请创办音乐微格教室

“微格教学”是借助现代视听工具，以小组学生为对象，培养学生教学技能的方法。自上世纪30年代初，美国斯坦福大学的研究者提出微格教学以后，几十年来，它得到不断完善与发展，并被推广到世界各地。

目前，我国大部分高等院校都相继开展了微格教学，以满足学生的实习、科研需要。

我们申请建立音乐微格教室，能满足学生毕业教学实习的需要，使学生的毕业实习过程更加规范，并得到有效的管理。同时，音乐微格教室还能满足学生专业课的实践表演等需要。

（四）师资队伍建设

针对我系的培养模式，目前的师资队伍配置单一，不能满足我系复合型音乐人才的培养。需要以下师资的补充：合唱、指挥教师、舞蹈编导、音乐传媒、即兴伴奏、声乐伴奏等。

音乐教育系是一个大系，被号称学院半壁江山。但目前它还不是一个强系。音乐教育系办好了，能为我们创建一流音乐学院的目标作后盾；办不好，就会拖后腿，当包袱，使我们创建一流音乐学院的目标成为泡影。我们深知，自己肩上的担子很重。

总结:

通过本次科学发展观的学习，我们从思想上、认识上更加坚定——遵照学院党委的总体要求，加强学科建设、提高教学质量、突出办学特色、创办一流音乐学院。

我们系将以学生为本，进一步加强师资队伍建设、课程建设、教学基地建设，为我院的教学质量工程建设努力工作。

音乐教育系   白 萌

                2009年5月13日