中财网kk录像机2.7.1破解版:一不小心：环境改变你的命运！－哈佛“幸福课”启示
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/08 02:10:57
仔细地考察现实，就会发现，我个人的、我们的现实，真的是我们的头脑－mind用外界存在的物质与既给的条件创造出来的。下面的这个心理学上的试验让我想起了自己在高中一年级上半期时，我的英语成绩因为一次偶然的作弊拿了全班第一名后（见本博《我的故事之一》），就一直保持第一名到考取大学（高考英语成绩全校第二名，比第一名差4分，这个第一名也是文科班同学上了北大的西文系，我是理科生录取到了我的第二志愿兰大物理系）。现在想起来，人生真的是心理游戏，有多少是偶然塑造，又有多少是必然的命中注定呢？
哈佛心理系原系主任Robert Rosenthal，于1967年对小学生进行了一个关于“相信”的试验，也称作“教室里的皮格马利翁效应”实验。
他在一到四年级班级中，给学生们试卷答题，同时告诉老师，该测试能测出学生中哪些人在认知能力上将会是快速成长者（fast spurter），哪些不是，并且说，这个测试是由哈佛最优秀的科学家制订出来的最好的测试。然后测试完后他告诉这些班级的老师，哪些学生是fast spurters,也就是说，在未来的一年中，哪些学生将会在学业上产生大飞跃。
老师其实并不知道的是，该测试不过就是一般的IQ测试而已，测试出来的分数甚至在当时心理学家都没有当回事去参看。被选出来当作是所谓fast spurter的学生的名字也是随意挑选的，完全的随机设计，但心理学家告诉老师,“千万不要去告诉学生谁是谁不是fast spurter，因为我们不想伤害任何人。”
一年以后回来，发现，这些“快速成长者”表现更好而且还会继续有表现提升，他们不仅在人文学科的学习上有提高，甚至在数学这种“客观性”学科上都有提升。在测试他们的IQ时，发现他们的IQ有明显的提高。之前心理学家认为，IQ是与生俱来，一生中不会有什么大改变的，在这个试验中也发现IQ发生了大改变。虽然老师不能告诉学生，但正是老师后来对学生的非语言的态度和意向、对学生的“相信”等等来自老师本身的因素，促成了学生的改变！可有多少老师知道这个研究呢？
类似的试验在工作场合也重复过。心理学家对员工进行了所谓的心理测量测试，然后告诉他们的经理上司或老板，说某某某这些员工是“最具有潜力的”，结果经过一段时间，这些员工成了公司里最好的员工，缺勤率下降，对工作和公司更专心，因为，老板把一种更多的相信的态度传递给了这些员工。可见，不用那种表面的、大量的鼓励和赞扬的方式来激励和给员工打气－“你很棒，你是最棒的！”等等，其实以一种更加微妙的方式来从内心传递这种“我相信你！”的态度和意图，往往会真的有效。
这样，我们可以如此类似考虑我们的情感关系、人际关系、父母孩子亲情关系等，而且这种Pygmalion效应影响是双向的，比如Jamieson在1987年的研究：
Jamieson的研究。在学校随机选班级，把同一个老师任教的两个班级分成两组，一组为参照控制组，什么也没告诉他们，对另一组，心理学家则告诉学生们说，这个老师被学生们和我们这些研究者（心理学家）都评价得很高。学期结束时，发现的现实是，学生们对那个老师的评价更高了，学生们在他的课堂上更专心、更用功，而且学生的考试分数也普遍提高了。
这就是头脑力量的传递－－预期、期望变成了现实，这就是头脑是如何影响我们的现实的。你如何对待一个人，这个人就会有相应的表现，正如歌德的格言： Treat a man as he is and he will remain as he is. Treat a man as he can and should be and he shall become as he can and should be.