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来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 18:12:48
初中作文教学（三）
文 心
五、修改文章：
我们在所学过众多的文章中，有些文章是以写人为主的，有的是以写景为主的。如是写人为主的文章，景物描写只是起到衬托作用，那么景物描写就成了次要的材料，可以略写。但有些文章则以写景为主，以景带情，从中表现出对中心的赞美，借景抒怀，达到目的，那就要以景物描写为主要材料，要进行重点详写。至于怎样详写景物呢？那就是要写出具体景物的形状、颜色、情态。清朝刘熙载说：山之精神写不出，以烟霭写之；春之精神写不出，以草木写之。朱自清的《春》就是以小草写出春的精神来的。下面我向大家提供两种有效的修改方法。
1、对景物的形状、颜色、情态作逐层的具体描写。如《校园的大石栗树》。
①形状：我们的校园里，有一棵很大的石栗树，它那笔直、粗壮的树干高出教学楼顶。我们须仰起头来，才能看见它那婆娑的象把大雨伞的树冠。树下，是我们休息、乘凉的好地方。
②颜色：它有坚实的灰黑色的枝干，阔大的繁茂的绿缎子似的树叶，比起校园四周的桉树，苦练树，以及校园中的花草来，它显得格外光彩鲜艳，惹人注目。它四季常青，给校园增添了无限的生机和活力。
③情态：大石栗树静静地站在校园中，好象一位刚毅、慈祥的老人，经常低头含笑，愉快地看着我们在参加运动，在嬉戏玩耍。一阵和风吹来，树稍树叶都一齐哗啦啦地发出富有音乐的声响，这声音多么象老人那快活的笑声啊！
上面的三段句子，我们把它联接起来，便可连成一篇较为理想的短文了。
所以，从田野、大海、高山到一面彩旗或一只小巧玲珑鸟，它们各有一定的形状、颜色、情态。景物描写的特点就表现在它的形状、颜色、情态上。我们在写作时，要从这三方面进行观察和描写，但又不一定三个方面都写到。
2、修改文章时，要多问几个“到底怎么样”
不管写人、写事或写景物，都要达到具体形象的要求，才能收到形神毕肖的效果。所以，首先自己要对描写的人或事物有一个真切的印象。说到底，这还是对生活的观察问题，但是，在写作时，自己对所要描述的人或事物，要怎样才能具体、生动地把它表现出来呢？作家刘厚明给我们介绍了一种很有实效的方法，就是在写作的时候，要多问几个“到底怎么样”。
例如《上夜学》（原文）：
“到了傍晚，我因一些家务事耽误了返学的时间。回校时，天已很黑很黑，我心里害怕极了。可是，我想起自己是个中学生，又是共青团员，就鼓起了勇气，坚持着走回学校去。”
这一段写得不具体，不形象，只说了一番空洞的话，后来老师叫他修改，要他在修改时向自己多问几个到底怎么样。因此，这学生在改到“天很黑很黑”时，他就问自己“那天晚上到底怎样的黑呢？”他一边回忆一边写：
“到了晚上，我因一些家务耽误了返学时间。回校时，月亮还没有升起来，天空上只有几颗小星星在眨巴着眼睛，田野上一片漆黑，伸手不见五指，我象瞎子一样，深一脚，浅一步地在田梗小路上走。”
写到“我心里害怕极了”，他又问自己“当时，我到底怎么样的害怕呢？”他又回忆着写道：
“四周没有一点儿声息。突然，不知什么东西在我头顶上空嘎嘎地叫了两声，我的心立刻就怦怦地跳了起来，一不留神，就被那该死的“狗屎草”绊了一跤，我象滚西瓜一样滚到田里，吓得出了一身冷汗。我急忙翻身跳了起来，扭身就往回跑。”
接着，他写到“我想起了自己是个中学生，又是共青团员。就鼓起了勇气，坚持走到了学校。”他又想：我当时是怎样想的呢，怎样才鼓起了勇气呢？于是，那天的情景又浮现在他的脑海里：
“我快跑到家了，心也跳得不那么厉害了。这时候，我觉得自己这行动挺好笑。我是个中学生，知道世界上根本就没有鬼神，那又有什么可怕呢？况且我又是共青团员，经常在同学们面前说我自己是不信鬼神，不怕鬼神的，难道自己说的话，今晚就不算数了吗？再说，平时同学都说我是胆小鬼，我不认帐，不服气，现在应该用实际行动证明我不是胆小鬼呀。想到这里，我就鼓起勇气，转身向学校的方向走去，一路上，我一边走，还一边唱着《我爱家乡的山和水》呢！”
从以上一例，我们可以看出，经这样的修改，样子全变了，景物和人物的行动、心理都显得形象、生动。这就说明：要把事物写得具体、形象、生动。不论写人、写景、写事物，都要问问自己“到底怎么样”如：台风很大，到底大的程度如何呢？家乡的面貌变了，到底变得怎样？天气很热，到底热的程度如何？小明学习很用功，到底是怎样的用功？如果能把一个个的到底怎么样写明确，就能一定把文章写得具体、形象、生动、栩栩如生，使人有个真实感。
所以，我们要养成修改文章的习惯，我们的诗人何其芳曾说过：“多一次修改，就多一次认识。”“多一次修改是多一次选择。”每个人想写好自己的一篇文章，就必须善于修改自己的文章。
一、修改方法
1、修改提纲（提纲是文章的雏形，文章不外乎是提纲内容的发展，提纲越详尽，文章就越成熟，只不过是欠缺一个整理过程而已）。
2、修改草文（可分段逐一修改，也可分内容层次修改）。
3、边写边改（写一句改一句，写一段改一段，直至通篇改完）。
二、修改要求
1、修改字词（斟一字酌一词，敲字遣词，达到准确生动）。
2、修改句子（是否合符句子结构要求，是否完整，是否通顺）。
3、修改段落（段落、句群是否合符事理，是否合符逻辑）。
4、修改篇章（内容是否完善，要否补充、删除；结构是否条理，层次是否分明，顺序是否恰当）。
六、文体的判别
审题是作文关系重大的第一个步骤，要解决的问题首先就是判别文体，才能明确立意。各类的文体，往往有一定的标志：
1、记叙文体（记人记事）
① 题首尾有“记”字。如《记一件新人新事》
②题目本身已说明是叙述一次活动，一个人或一件事。如《雷锋事迹鼓舞了我》。
③以人物的名字，身份命题。如《我的老师》。
2、说理文体（议事论理）
①题目中常有：议、说、谈、认识、看法、感、揭、批、驳、析、斥等字样。如《论美》
②题目本身就提出一个问题，阐明一个观点，作出一个判断。如《为什么要认真学习》、《外表的美不等于心灵美》。
③题目以设问或反问出现。如《不讲文明好吗？》
3、散文
① 题目往往是一个介词结构的短语。如《在考试之前》
② 题目暗含有象征意义。如《路》
③题目明显地带有抒情色彩。如《生活在幸福的时代里》《我爱我的故乡》《老师啊！园丁》
七、展开想象，扩大思路。
1、丰富的想象要达到神驰遐想的地步。
如：《论雷峰塔的倒掉》一文，鲁迅先生通过“雷峰塔的倒掉”想到“雷峰夕照”继而又想到祖母讲“白娘娘与许仙”的故事，一直想到白娘娘被镇在塔底。
如：看到关羽、张飞的神像，就很自然联想到他们驰骋沙场，英勇善战，血染征衣的形象。就会想到关羽“过五关斩六将”、“斩颜良文丑”、“割骨疗毒”等故事；就会想到张飞“长板桥”、“夜战马超”、“大战吕布”等情节。
想象跟人的见识多寡以及文化水平高低有很大关系，见闻广博和文化水平高的人，想象就会丰富，他发现的东西就越多。
2、想象可想入非非，但要遵循生活上的现实。
如：写用秋天的蛙声来点染月夜，但如果写“一场大雨”，在雨中写出蛙声此起彼伏，这就不符合生活中的现实了，雨中没有蛙声的。
如：写麻雀在屋顶上或地面上行走、写虎豹在山上爬行、写游鱼在水中飞驰、写歌声蛙声如雷……都不符合生活中的现实，这不是夸张手法，是没有生活体验。
八、短文范例
夕阳小景
夕阳，金色的夕阳，它将一天最后的光芒，映红了云霞，映红了树木，映红了池塘。它的绚丽引起了我对童年的回想。
我，走过林荫小道，来到儿时曾经嬉戏过的地方。这儿有一道古老的泥墙，泥墙长满青苔，裂痕斑斑。
啊！古老的泥墙，你在夕阳霞光的映照下，红光满面，多么象个慈祥的老人。我和小伙伴常常偎依着你，在你脚下用沙子建过楼房，在你身边和小鸟一同歌唱；还对着你，述说过我们天真的愿望。
这时，飞来几只欢快的小鸟，朴楞着翅膀，停在老墙上，亲亲热热地谈心，快快活活地歌唱。
多象童年的我们！那时候，我们也是这么蹦蹦跳跳、闹闹嚷嚷，还披着夕阳慷慨赠给的红衣裳。这夕阳，老墙，小鸟，给了我多少童年的欢乐和遐想！
月光小景
月光如流水，泻到校园里，泻在石栗树上，地面映出了斑斑光影。初秋的晚风不时吹来，使人凉爽，舒畅。可是，坐在石栗树下，总觉到地小景窄，若是到田野中走走，岂不是更有情趣？我一兴起，便顺着通往水稻田的小路慢步走去。
放眼四望，月华如水，果真令人心旷神怡，满眼墨绿，没边没际，万物经过月光漂洗，显得那么洁净，清新；田中蛙声不断，此起彼伏，清亮悦耳。想不到白天听来吵耳的蛙鸣声，在这月夜下，竟会象欢快的乐曲那样动听。真的，如果没有这喧闹的青蛙大合唱，如霜的月色不就显得单调了吗？
文 心
五、修改文章：
我们在所学过众多的文章中，有些文章是以写人为主的，有的是以写景为主的。如是写人为主的文章，景物描写只是起到衬托作用，那么景物描写就成了次要的材料，可以略写。但有些文章则以写景为主，以景带情，从中表现出对中心的赞美，借景抒怀，达到目的，那就要以景物描写为主要材料，要进行重点详写。至于怎样详写景物呢？那就是要写出具体景物的形状、颜色、情态。清朝刘熙载说：山之精神写不出，以烟霭写之；春之精神写不出，以草木写之。朱自清的《春》就是以小草写出春的精神来的。下面我向大家提供两种有效的修改方法。
1、对景物的形状、颜色、情态作逐层的具体描写。如《校园的大石栗树》。
①形状：我们的校园里，有一棵很大的石栗树，它那笔直、粗壮的树干高出教学楼顶。我们须仰起头来，才能看见它那婆娑的象把大雨伞的树冠。树下，是我们休息、乘凉的好地方。
②颜色：它有坚实的灰黑色的枝干，阔大的繁茂的绿缎子似的树叶，比起校园四周的桉树，苦练树，以及校园中的花草来，它显得格外光彩鲜艳，惹人注目。它四季常青，给校园增添了无限的生机和活力。
③情态：大石栗树静静地站在校园中，好象一位刚毅、慈祥的老人，经常低头含笑，愉快地看着我们在参加运动，在嬉戏玩耍。一阵和风吹来，树稍树叶都一齐哗啦啦地发出富有音乐的声响，这声音多么象老人那快活的笑声啊！
上面的三段句子，我们把它联接起来，便可连成一篇较为理想的短文了。
所以，从田野、大海、高山到一面彩旗或一只小巧玲珑鸟，它们各有一定的形状、颜色、情态。景物描写的特点就表现在它的形状、颜色、情态上。我们在写作时，要从这三方面进行观察和描写，但又不一定三个方面都写到。
2、修改文章时，要多问几个“到底怎么样”
不管写人、写事或写景物，都要达到具体形象的要求，才能收到形神毕肖的效果。所以，首先自己要对描写的人或事物有一个真切的印象。说到底，这还是对生活的观察问题，但是，在写作时，自己对所要描述的人或事物，要怎样才能具体、生动地把它表现出来呢？作家刘厚明给我们介绍了一种很有实效的方法，就是在写作的时候，要多问几个“到底怎么样”。
例如《上夜学》（原文）：
“到了傍晚，我因一些家务事耽误了返学的时间。回校时，天已很黑很黑，我心里害怕极了。可是，我想起自己是个中学生，又是共青团员，就鼓起了勇气，坚持着走回学校去。”
这一段写得不具体，不形象，只说了一番空洞的话，后来老师叫他修改，要他在修改时向自己多问几个到底怎么样。因此，这学生在改到“天很黑很黑”时，他就问自己“那天晚上到底怎样的黑呢？”他一边回忆一边写：
“到了晚上，我因一些家务耽误了返学时间。回校时，月亮还没有升起来，天空上只有几颗小星星在眨巴着眼睛，田野上一片漆黑，伸手不见五指，我象瞎子一样，深一脚，浅一步地在田梗小路上走。”
写到“我心里害怕极了”，他又问自己“当时，我到底怎么样的害怕呢？”他又回忆着写道：
“四周没有一点儿声息。突然，不知什么东西在我头顶上空嘎嘎地叫了两声，我的心立刻就怦怦地跳了起来，一不留神，就被那该死的“狗屎草”绊了一跤，我象滚西瓜一样滚到田里，吓得出了一身冷汗。我急忙翻身跳了起来，扭身就往回跑。”
接着，他写到“我想起了自己是个中学生，又是共青团员。就鼓起了勇气，坚持走到了学校。”他又想：我当时是怎样想的呢，怎样才鼓起了勇气呢？于是，那天的情景又浮现在他的脑海里：
“我快跑到家了，心也跳得不那么厉害了。这时候，我觉得自己这行动挺好笑。我是个中学生，知道世界上根本就没有鬼神，那又有什么可怕呢？况且我又是共青团员，经常在同学们面前说我自己是不信鬼神，不怕鬼神的，难道自己说的话，今晚就不算数了吗？再说，平时同学都说我是胆小鬼，我不认帐，不服气，现在应该用实际行动证明我不是胆小鬼呀。想到这里，我就鼓起勇气，转身向学校的方向走去，一路上，我一边走，还一边唱着《我爱家乡的山和水》呢！”
从以上一例，我们可以看出，经这样的修改，样子全变了，景物和人物的行动、心理都显得形象、生动。这就说明：要把事物写得具体、形象、生动。不论写人、写景、写事物，都要问问自己“到底怎么样”如：台风很大，到底大的程度如何呢？家乡的面貌变了，到底变得怎样？天气很热，到底热的程度如何？小明学习很用功，到底是怎样的用功？如果能把一个个的到底怎么样写明确，就能一定把文章写得具体、形象、生动、栩栩如生，使人有个真实感。
所以，我们要养成修改文章的习惯，我们的诗人何其芳曾说过：“多一次修改，就多一次认识。”“多一次修改是多一次选择。”每个人想写好自己的一篇文章，就必须善于修改自己的文章。
一、修改方法
1、修改提纲（提纲是文章的雏形，文章不外乎是提纲内容的发展，提纲越详尽，文章就越成熟，只不过是欠缺一个整理过程而已）。
2、修改草文（可分段逐一修改，也可分内容层次修改）。
3、边写边改（写一句改一句，写一段改一段，直至通篇改完）。
二、修改要求
1、修改字词（斟一字酌一词，敲字遣词，达到准确生动）。
2、修改句子（是否合符句子结构要求，是否完整，是否通顺）。
3、修改段落（段落、句群是否合符事理，是否合符逻辑）。
4、修改篇章（内容是否完善，要否补充、删除；结构是否条理，层次是否分明，顺序是否恰当）。
六、文体的判别
审题是作文关系重大的第一个步骤，要解决的问题首先就是判别文体，才能明确立意。各类的文体，往往有一定的标志：
1、记叙文体（记人记事）
① 题首尾有“记”字。如《记一件新人新事》
②题目本身已说明是叙述一次活动，一个人或一件事。如《雷锋事迹鼓舞了我》。
③以人物的名字，身份命题。如《我的老师》。
2、说理文体（议事论理）
①题目中常有：议、说、谈、认识、看法、感、揭、批、驳、析、斥等字样。如《论美》
②题目本身就提出一个问题，阐明一个观点，作出一个判断。如《为什么要认真学习》、《外表的美不等于心灵美》。
③题目以设问或反问出现。如《不讲文明好吗？》
3、散文
① 题目往往是一个介词结构的短语。如《在考试之前》
② 题目暗含有象征意义。如《路》
③题目明显地带有抒情色彩。如《生活在幸福的时代里》《我爱我的故乡》《老师啊！园丁》
七、展开想象，扩大思路。
1、丰富的想象要达到神驰遐想的地步。
如：《论雷峰塔的倒掉》一文，鲁迅先生通过“雷峰塔的倒掉”想到“雷峰夕照”继而又想到祖母讲“白娘娘与许仙”的故事，一直想到白娘娘被镇在塔底。
如：看到关羽、张飞的神像，就很自然联想到他们驰骋沙场，英勇善战，血染征衣的形象。就会想到关羽“过五关斩六将”、“斩颜良文丑”、“割骨疗毒”等故事；就会想到张飞“长板桥”、“夜战马超”、“大战吕布”等情节。
想象跟人的见识多寡以及文化水平高低有很大关系，见闻广博和文化水平高的人，想象就会丰富，他发现的东西就越多。
2、想象可想入非非，但要遵循生活上的现实。
如：写用秋天的蛙声来点染月夜，但如果写“一场大雨”，在雨中写出蛙声此起彼伏，这就不符合生活中的现实了，雨中没有蛙声的。
如：写麻雀在屋顶上或地面上行走、写虎豹在山上爬行、写游鱼在水中飞驰、写歌声蛙声如雷……都不符合生活中的现实，这不是夸张手法，是没有生活体验。
八、短文范例
夕阳小景
夕阳，金色的夕阳，它将一天最后的光芒，映红了云霞，映红了树木，映红了池塘。它的绚丽引起了我对童年的回想。
我，走过林荫小道，来到儿时曾经嬉戏过的地方。这儿有一道古老的泥墙，泥墙长满青苔，裂痕斑斑。
啊！古老的泥墙，你在夕阳霞光的映照下，红光满面，多么象个慈祥的老人。我和小伙伴常常偎依着你，在你脚下用沙子建过楼房，在你身边和小鸟一同歌唱；还对着你，述说过我们天真的愿望。
这时，飞来几只欢快的小鸟，朴楞着翅膀，停在老墙上，亲亲热热地谈心，快快活活地歌唱。
多象童年的我们！那时候，我们也是这么蹦蹦跳跳、闹闹嚷嚷，还披着夕阳慷慨赠给的红衣裳。这夕阳，老墙，小鸟，给了我多少童年的欢乐和遐想！
月光小景
月光如流水，泻到校园里，泻在石栗树上，地面映出了斑斑光影。初秋的晚风不时吹来，使人凉爽，舒畅。可是，坐在石栗树下，总觉到地小景窄，若是到田野中走走，岂不是更有情趣？我一兴起，便顺着通往水稻田的小路慢步走去。
放眼四望，月华如水，果真令人心旷神怡，满眼墨绿，没边没际，万物经过月光漂洗，显得那么洁净，清新；田中蛙声不断，此起彼伏，清亮悦耳。想不到白天听来吵耳的蛙鸣声，在这月夜下，竟会象欢快的乐曲那样动听。真的，如果没有这喧闹的青蛙大合唱，如霜的月色不就显得单调了吗？