qq游览器2016下载安装:记叙文类阅读知识点详细系统分解3

记叙文类阅读知识点详细系统分解3
考点七：分析人物形象与性格
人物描写的方法有正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写，也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。    
（1）肖像描写，它不只在于勾画出人物的外部面貌，而是为了以“形”来传“神”，揭示人物的性格特性。
（2）语言描写指人物“对话”或“独白”的描写。俗话说“言为心声”，语言描写最能表示人物的身份，表达人物的思想感情，揭示人物的特点。
（3）人物的动作最能体现人物的性格特点。
（4）心理描写是对人物思想活动和内心世界的描写。成功的心理描写能生动地展示人物的精神风貌、性格特点。
侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。
细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写
在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。环境描写指对自然环境及社会环境的描写。所谓自然环境描写指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。社会环境描写指对人物活动的场所、风土人情、社会背景、历史背景的描写。
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：
      ⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。
     ⑵从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。
     ⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙　韩麦尔　先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
     ⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对　韩麦尔　先生的思想感情的变化：　从怕　老师到理解、同情　和敬爱　老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物的性格。
考点八：分析文章的详略及作用
 “详略”解读及例题讲解   
    详写，又称“详笔”，是指用较多的笔墨和篇幅对与主题密切相关的材料详写细写。
    略写，又称“略笔”，是指用少量的字数对与主题不太密切的次要材料粗写略写。
    所以，要判断文章哪些地方详写，哪些地方略写，先要明确文章的主题。具体来说，判断文章的详略有以下几种方法：
1.从事件过程的角度判断。叙述一件事，一般事件的开端和结局略写，发展和高潮详写。
2.从记叙顺序的角度判断。采用倒叙的文章，开头的倒叙部分略写，后面的顺叙部分详写；采用插叙的文章，插入的内容略写，中心事件详写。
3.从表达方式的角度判断。记叙文中的叙述、描写部分详写，议论、抒情部分略写。以写景状物为主的记叙文，描写景物的部分详写，抒情部分略写。说明文和议论文以说明和议论为主，文中的叙述和描写略写。   
4.从描写方法的角度判断。正面描写是详写，侧面描写和环境烘托是略写。细节描写是详写，概括叙述是略写。
5.从结构方式角度判断。总写部分简略，分写部分详细。概括叙述简略，典型事例详细。
6.从篇幅的角度判断。篇幅长的部分是详写，篇幅短的部分是略写。
第八个女儿
                                王世虎
    “快，前面又发现了一名幸存者!”
     刚把水杯递到干裂的嘴边，忽然有人大叫了一声。生命就是命令，她立即放下水杯，拖着疲惫不堪的身体，和队友们一块迅速地赶了过去。
    “是个小女孩，大概四五岁。”冲在前面的队友匍匐在地，边用手电筒往里面照边说，“她还活着。但左腿被倒塌的石块压住了，动弹不得。”
外边的人都竖起了耳朵，里面隐隐传来小女孩悲伤的哭泣声。   
队长仔细地观察起周围的形势来。末了，无奈地摇摇头：“周围阻挡的水泥横梁和石块太厚重，人力根本搬不动，必须等待重型救灾机械部队来增援。”   
 “可救灾机械装备要到明天才能运到，”一个队友说，“我们刚刚接到通知，下午的余震中道路又发生了局部塌方，现在正在抢修中，机械装备最早也要等到明天早晨。”
  “但我担心孩子支撑不了那么久啊!”匍匐在地的队友说，
    “她那么小，又被困了那么久，不吃不喝的，情况非常危险。”  “让我来!”忽然，人群中有人喊。人们这才注意到她，她哽咽着说：“她是我女儿，让我来吧。”   
大家都自觉地给她让出了一条路，匍匐在地的队友也退了出来。她缓缓地跪了下去，艰难地往狭小的废墟缝中钻。“孩子，我是妈妈!”
    “妈妈——”听到她的声音，小女孩哭得更凄惨了。
“孩子，妈妈在这儿，别怕!”她温柔地说，“来，把手伸给我。”   
一支脏兮兮的小手从水泥缝中伸了出来，她紧紧地握住。“孩子，别哭，妈妈在这儿，妈妈就在你身边。妈妈相信你是最坚强的。你再忍耐一下，我们马上就把你救出来。”
    果然，小女孩停止了哭泣，喃喃地说：“妈妈，你不要离开我，我……我就是怕，我旁边有好多死人……妈妈，你能唱歌给我听吗?”
    “好，妈妈给你唱。”她用力地咬咬嘴唇，抑制住快要溢出的泪水，唱了起来：“小兔乖乖，把门开开……”
    一个小时过去了，两个小时过去了，她就一直跪在碎石遍布的废墟上，上半身倾进废墟中，没有换一个姿势，不停地唱歌。    天渐渐黑了，还飘起了小雨，她仍然跪在那里，一首接一首地唱歌。慢慢地。里面的孩子也没了恐惧，跟着她一起哼了起来。期间，有队友过来叫她吃饭，她摇摇头：“女儿都没吃，我吃不下。”期间，也有队友给她送来雨衣，她挥挥手：“女儿都淋着雨，我怕什么。”期间，还有队友过来想代替她继续守候，她同样拒绝，了：“女儿需要妈妈，我要给她唱歌，这样她才不会害怕，不会睡着。女儿一睡着，就再也不会醒来了……”
    寂静的夜空中。一直回荡着她那婉约动听的歌声i
   第二天一早，救灾机械终于赶到了现场。两小时后，小女孩成功地获救。看着小女孩微弱的呼吸，医生感到不可思议，叹道：“一个孩子在不吃不喝的情况下，竞坚持了近一百个小时，这真是一个奇迹!”而她，因为长时间跪在地上唱歌，劳累过度，在看见小女孩被抬上救护车的一刹那。昏了过去。
在场的群众都被她的执著和坚持感动了，钦佩地说：“她真是个了不起的女人!小女孩很幸福，她有一个全世界最伟大的妈妈。”   
“不，你们错了。”队长回过头。泪光闪烁地说：“她不是小女孩的妈妈，她的女儿在地震那天就遇难了。到今天为止，这已是她营救出的第八个女儿了。”  (摘自《西安日报》2008，5，28)
1，选文开头写救援人员的对话是为了表现救援形势的紧迫，交代了事件的______________，所以____________写；最后两段写群众与队长的对话是对“她”的_____________描写，所以____________写。   
2，选文详写了什么情节?作者为什么要详写这个情节?
    3，文中画线句与它前面的几段文字写法有什么不同?改用前几段文字的写法可以吗?
《第八个女儿》
    1，此题从事件过程的角度和描写方法的角度考查详略。起因略侧面或间接略  2，此题主要考查详略与主题的关系。选文详写了‘她’营救小女孩的过程。因为文中这一情节最能表现人们对受灾人民无私的爱，最能表现“大灾有大爱”的主题，所以详写。
    3，此题考查详写与略写在语言表达上的区别。也意在表明详写的部分中间又有详略之分。示例：划线句叙述概括、简略，而它前面的几段文字细致地描写了“她”的动作、语言。具体生动。如果将它改为前几段的写法，文章就显得烦琐，重点不突出，会削弱文章的感染力。
考点九：分析文章的线索及作用
记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。
作为叙述线索，可以有多种。
⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。
⑵以事件为线索。如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。
⑶以某物为线索。《七根火柴》就是这样。
⑷以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。
⑸以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。
⑹以地点的转换为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。
⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”　蔡　老师这一感情为线
总结：
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感。
作用：是贯穿全文脉络，把文中人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
考点十：分析文章顺序及作用
记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把己经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：
     ⑴顺序。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如：《一面》是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。
    ⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的来历。
    ⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。
总结：
（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）
  作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
 （2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
  作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
  作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
 （4） 平叙（略）
考点十一：分析文题的含义、作用及拟题
题目含义理解题能快捷、准确地考查出学生领悟作品内涵、初步鉴赏文学作品的能力。
一、考查的角度：
1、标题的深刻含义；
2、拟写标题；
3、分析多义；
4、理解深义；
5、文题的作用
二、文题的含义作用：
①概括内容
如《背影》、《从百草园到三味书屋》、《三国演义》、《阿Q正传》、《创业史》、《保卫延安》、《青年近卫军》、《茹尔宾一家》等。有的用作品事件作标题，如《西游记》、《鲁滨逊漂流记》、《保卫察里津》等。
②揭示主题
如《生命意义》、《同志的信任》等等；有的题目巧妙地暗示中心，如《驿路梨花》，分析其喻意，便可归纳出中心。尤其是议论文和说明文更是标题见中心。比如《拿来主义》和《花儿为什么这样红》例子《打开知识宝库的钥匙——书目》：标题中破折号的前后是注释与被注释的关系——“打开知识宝库的钥匙”是被注释的对象，“书目”是注释部分。课文标题《打开知识宝库的钥匙——书目》，它不仅标明了说明的对象是书目，并且运用生动的比喻形象地揭示了书目的作用。把书目比作是一把开启知识宝库的钥匙，看来十分醒目。当今立志为四化建设作出一番贡献的人，往往具有强烈的求知欲望，渴望掌握更多的科学文化知识。谁不想进入知识宝库寻觅奇珍异宝？谁又不希冀得到那开启这宝库大门的钥匙呢？课文标题迎合广大读者心理，能吸引读者前往一读。如果光用“打开知识宝库的钥匙”作为篇名，虽也具一定的形象性，但意义不明确。因作者并未标明这“钥匙”究竟指什么，读者乍看标题并不能明白文章介绍的对象是什么。单用“书目”作标题好不好呢？我们认为也不够好，流于一般，不起眼，不及原来的标题来得吸引人。
③点明主要人物
如《安娜.卡列尼娜》、《欧也妮.葛朗台》、《唐.吉诃德》、《约翰.克利斯朵夫》、《骆驼祥子》、《倪焕之》、《李自成》等。有的用某些名称作标题，如《巴黎圣母院》、《第六病室》、《林家铺子》等；
④提示线索：
《从百草园到三味书屋》《一件珍贵的衬衫》
⑤吸引读者的阅读兴趣
比如《我和XX不得不说的故事》。不少新闻标题也这样。第七、至于那些题目仅仅表明记叙的对象、范围或线索的因素，我们还可以从其他方面入手，如《我的好奶奶》是文章的线索。线索有：时间，空间，事物，人物，思想感情，某一问题。所以，标题也可以以上述线索为标题。
⑥具有含蓄性或象征性
如《红楼梦》、《子夜》、《红旗谱》、《青春之歌》、《红与黑》等。
三、拟写标题：
为文章拟标题，可以找文章的线索或中心，依据有（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感进行思考，一般情况下，标题拟写可以根据上述作用思考，要具有以下的特点：
1、贴切。作品的标题要与内容相符合。
2、深刻。标题本身就发人深思，有助于对作品思想主题的的理解。
3、新颖。标题要有新鲜感，不陈旧，不落套，让人看了标题就如看作品的内容。
4、醒目。不模糊，不空泛，语义明晰，一目了然。
5、简洁。标题文字不能太多，一般在十个字以内。
四、品味题目:
可以从—— A内容上   B主题上   C线索    D设置悬念上等方面进行品味。
示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人寻味。
例如：济南市2007年中考试题《父亲睡了》：
18.文章以“父亲睡了”为题有什么好处？（4分）
[思路剖析]
      通过阅读文本，很容易看出“父亲睡了”是贯穿全文的线索，同时也概括了文章的内容，并且有两层含义，一是指父亲在“我”怀中睡着了，二是指父亲躺在“我”的怀里去世了。同时，文章借此也表现了“我”对父亲的体贴、关爱之情，这也是本文所要表现的主题。
[参考答案]
文章以“父亲睡了”为题，一语双关，既写了父亲靠在我怀中睡着时的情景，也含蓄的写出父亲永远的离我而去了；文章借此表现了老弱的父亲对“我”的依赖和“我”对父亲的体贴、关爱；同时以“父亲睡了”为线索组织材料，使文章浑然一体。
五、考查题型

（一）太阳语
我的书房处在一个大深坑里的二层楼的底层。这排房子东西走向，阴暗潮湿，尤其是四周的楼房冲天而起之后，这排房子几乎再也见不到阳光了。不过这样也有好处，门庭冷落，安静自在，倒是个读书写作的绝佳境地，只是大白天浪费电而已。
每天早餐过后，我会走进书房，读一读，写一写，累了困了，就泡杯清茶，在氤氲的茶香中点上一支烟，抬头看看窗外的世界。那逼仄的一线天空偶尔也会飞过几只不知名的小鸟，把我的思绪带向远方……那时，我自以为没有比这更快活的事情了。
一天早晨，我正写到妙处，窗纱外忽然穿进一束阳光，如探照灯般绕来绕去，把个宁静的斗室照得一片明亮。我刚站起来，那束阳光就钉在我的脸上，一动也不动，使我无法睁开眼睛。我有点气恼，猛地举起拳头，那束阳光一下子不见了。我睁开眼睛，却是一团黑洞。过了一阵才隐约发现，那是个孩子，晃着小圆镜，在玩太阳呢。我也不去计较，坐下来继续写作。可是刚写了一句，那束阳光又跑进来了，在我的额头上锯过来，锯过去的。
我有点愤怒了，就起身出了门，快步上完几十级台阶。我想教训教训那个顽童。然而，一见我来了，那孩子却一脸愉快的表情。我也不好发作，因为他坐在轮椅上……我从此知道了这个孩子名叫瓦片，今年8岁了，父母都是工人，工作很忙。他们早晨上班时，就把轮椅推到外面，让孩子晒太阳，自己玩。
我冲他笑了笑，依然回到书房写作，以免灵感走失。
可是，一连几天的早晨，只要我一坐到书桌前，那束阳光便跳跃进来，如小猫捕鼠，东闪西蹦的。它虽然悄无声息，却扰人心绪。我想我应该跟那个孩子谈谈，告诉他有意打扰别人的工作是不礼貌的，是缺乏教养的表现。
“瓦片，”我叫他，“你干吗老往我的房间里照太阳呢？”
“我跟你说话呀，叔叔。”
我惊讶不已。
“我天天看你，好长好长时间了。人家都是一伙一伙儿地上班去了，只有你一个人在黑房子里。我天天看你的头，头低着——你在里面哭吧？可怜的，又没有人和你说话。我让妈妈给我买个小镜子，可她说：‘男孩子照镜子,多丢人！’爷爷从乡下来了，才给我买了一个……叔叔，你干吗哭呢？你别哭了，只要出太阳，我天天早上都和你说话，你不会急死的。”
这是我平生第一次知道了阳光还有一种语言功能，而告诉我这一知识的，竟是一个这样的孩子！
以后，我每天清晨都在小男孩那束时断时续的阳光的陪伴下写作，它激发了我的灵感，我终于写出了一部成功的作品。
又是一个天朗风清的早晨，电视台来了两个人采访我，问我是怎么写出了这样一部成功的作品的。“走,到我的书房后,你们就明白了。”我领着客人下到我那个黑乎乎的房间，然后我坐到书桌前，请他们欣赏那束定时出现的阳光。可是，十几分钟过去了，却没有一点动静。我忍不住了，就跑出去找那个可爱的孩子。只见他手里拿着小圆镜，所不同的是，小圆镜被一块小手帕包得严严实实的。
“瓦片，你今天干吗不跟我‘说话’呢？”
“哦，我今天不了，”孩子露出灿烂的微笑，“今天有他们跟你说话，我就用不着照太阳啦。”
后来，电视台播放了对我的专题访谈，题目就叫做“太阳语”……
问题：谈谈小说标题“太阳语”的含义。
解析与点拨：孩子用一束无声的太阳光作为语言传达着对“我”的一种关心,一种问候。或者：爱是一种像太阳光一样温暖人心的无声的语言。
评分标准：答出“太阳光作为语言”这个要点即可。
轻轻地抱住母亲
    母亲已经70多岁了。70多岁的母亲在胆囊切除手术中受尽了磨难，本已衰老的母亲更加虚弱了。母亲在病床上躺着，想动一下都非常困难。那天晚上，母亲下床小解后怎么也上不了床，当时，我就那么轻轻地一抱，就把母亲抱到了床上。也就是这轻轻的一抱，竟使我的心灵受到了强烈的震动。
上了床，母亲不愿躺下，就那么实实在在地靠在我的怀里。
……
又一个晚上，母亲坐在沙发上看电视，到夜里10点钟时，母亲说：“我想睡了。”我说：“妈，我把你抱到床上吧。”母亲说：“中。”于是，母亲就搂住了我的脖子。母亲比过去明显胖了。我抱着渐渐康复的母亲向床边走去的时候，母亲满脸的笑容。我知道母亲在我的轻轻一抱中感到了甜蜜和满足。我感到我幼小时的形象和母亲叠在了一起，那是人生漫长的旅程，也是母子亲情的融合，更是母子之爱的结晶和升华。我把母亲放在床上时，母亲竟然出乎我预料地说了一句：“好幸福啊。”继而就是响亮的笑声了。
   ……
（长沙市2004年初中毕业会考试卷）
从全文看，题目“轻轻地抱住母亲”中的“轻轻”一词用得很形象，请分析“轻轻”一词的含义。
                   
解析与点拨：“轻轻”写出了儿子抱着母亲时动作的轻柔以及那种生怕有所闪失的心理，(1分) 表现出对母亲的敬重、体贴……(符合题意即可)  

洁白的木槿花
    一到夏天，院子里的木槿就开花。母亲一见洁白的木槿花，就会眼含泪水，嘴唇哆嗦着说：“我那时好糊涂，好糊涂啊。”这里面有个故事。
    我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭喊。母亲见我熬不过，就背着我去廖医生家。廖医生是个老中医，退休后在家里开了个小诊所。他医术好，心也善。
……
看了几次腿，母亲已欠廖医生二十八块钱了，这在当时不是一个小数目。
……
    两天后，又该去换药，可母亲不敢去，只是默默地流泪。不料廖医生找上门来了。谈话间，廖医生惊喜地发现了院子里的木槿花，说：“木槿花是上好的中药，一两值两块钱呢!摘了卖给我，好吗?”母亲惊喜万分，连忙摘木槿花。廖医生拿秤一称，竞有一斤。他说：“这下好了，你再也不用欠我钱了。”此后，去廖医生家治腿，母亲就带点木槿花去。母亲不用欠廖医生钱，廖医生反而每次付给母亲一点钱。不久，我的腿治好了。
第二年，廖医生竟去世了。母亲十分伤心，去廖医生家吊唁。母亲从他家属口里知道了一个天大的秘密：木槿花是不能做中药的。母亲哇的一声嚎哭起来：“我的恩人呀……”
几年后，母亲也去世了。临终拉着我的手说：“儿啊，我死后，在我的坟墓周围栽一圈木槿。”如今，每到夏天，母亲坟墓周围就开满木槿花——圣洁无比的木槿花。
（2004年杭州市各类高中招生考试）
问题：标题：“圣洁的木槿花”有什么象征意义?请作简要回答。
解析与点拨：象征人世间纯洁善良、扶弱济困的美好情感。
                          我寻求挫败
我一直在寻求挫败。
有人出发去“征山”，我却从来不是，而且刚好相反，我爬山，是为了被山征服。有人飞舟，是为了“凌驾”水，而我不是，如果我去亲近水，我需要的是涓水归川的感受，是自身的消失，是自我复归拉于零的一次冒险。
……
我一直在寻求挫败，人生天地间，还有什么比失败更快乐的事？站在千丘万壑的大峡谷前，感到自己渺小得像蝼蚁一样，还有什么时候能如此心甘情愿地卑微下来，享受大化的赫赫天威？曾记得一个夏夜，卧在海滩上，看到满天繁星如雨阵如箭簇，一时几乎惊得昏了过去，感到一种投身在伟大之下的绝望，知道人类永远不能去逼近那百万光年之外的光体。不过，这份绝望使我一想起来就觉兴奋昂扬。试想，宇宙如果像一个窝囊废一样被我们征服了，日子会多么无趣啊！读圣贤书，其理亦然。读一些好书，仿佛看见洞照古今长夜的明灯，听见声彻人世的巨钟，心中自会涌出一份不期然的惊喜，知道我虽遇鲁，天下人间能人正多，这一番心悦诚服，使我几乎要大声宣告说：“多么好！人间竟有这样的人、这样的书！我连死的时候都可以安心了！因为有这样优秀的人，有这样美丽的思想。”此外，在印度见到特瑞沙，在非洲见到史怀哲，或是在美术馆看“八大山人”、石涛，在博物院看周鼎宋瓷，都会兴起一份“我永世不能追摹到这种境界”的激动。这种激动，这种虔诚的服输，是多么难忘的大喜悦啊。
如果问我此生还有什么未了的心愿，那便是不断遇到更令我心折的人，不断探得更勾魂摄魄的美景，好让我能更彻底地败溃，从心底承认自己的卑微和渺小。
（安徽省2004年初中升学统一考试）
问题：本文标题是“我寻求挫败”的目的是什么？请用文中的句子回答。（5分）
解析与点拨：不断遇到更令我心折的人，不断更探得勾魂摄魄的美景，好让我能更彻底的败溃，从心底承认自己的卑微和渺小。

考点十二：分析精巧情节
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。
一、情节的划分和概括。
（1）情节的划分。划分情节要看过渡。时间的变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等，往往是划分的依据。划分时要看这些过渡的句子。
（2）情节的概括。一般是概括开端、发展、高潮、结局的各部分内容。
概括方法一：小标题式概括。（篇幅较长的小说一般采用）
①围绕小说中的某一线索进行概括。如鲁迅的小说《故乡》，按地点线索概括，可以分为：回故乡——在故乡——离故乡；莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，按人物线索概括可分为：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；都德的小说《最后一课》，按时间线索概括可分为：上学路上——上课之前——上课经过——宣布散学。
②按故事发展过程进行概括。如孙犁的小说《芦花荡》，按故事发展可分为：背景（引子）——护送（开端）——受伤（发展）——报仇（高潮和结局）。
概括方法二：表述式概括。（一般较短篇幅或试题中采用）
针对情节各部分内容，用具体的话进行概括。特别是对高潮、结局部分概括，考查较为常见。概括时，一般要求用简洁的完整的句子。
（3）事件的概括。一般是概括小说中的一件或几件事。按记叙文的要求概括即可。
二、情节的作用：
（1）开端：交代背景，铺垫下文。
（2）发展：刻画人物，反映性格。
（3）高潮：表现冲突，揭示主题。
（4）结局：深化主题，留下思考。
 情节的总的作用：使小说变得丰富、生动、曲折，可以强化人物性格、深化主题和增强艺术感染力。
三、关于情节的题型：
命题者在为小说命题时，也必定以此为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题，其中最为典型的题目是概括故事情节，实现整体感知。具体说来，大致包括以下三种题型：
1、用一句话或简明的语句概括故事情节并说说情节的作用；
2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括；
3、用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
面对这种试题，我们该从何下手呢？
何时、何地、何人、做何事
考点十三：品味语言（赏析语言）（详见学考P210）
一、从修辞的角度来赏析词句：（详见修辞分析）
1、答题模式：修辞+修辞作用+表达效果
2、表述为：运用了……修辞，+作用+表现了（写出了）……的特点
3、答题思路：明确分析语句；明确分析角度；结合具体语句分析表达效果；结合作者思想感情或文章主题分析表达效果。
4、规律总结：
（1）比喻：把……比作……，喻体具有……的特点，生动形象地写出了本体……的特点，表现了作者……的思想感情，体现了……
例：“如一匹软缎的清池”这里运用了比喻的修辞方法，“软缎”具有柔软、光滑的特点，生动形象地写出了清池平静、宁静的特点。表现了作者对书院清池的喜爱、向往，体现了作者对纯净心灵的追求。
（2）拟人：赋予了……以人的（语言、动作、心理、肖像），生动形象地写出了事物……的特点，表现了作者……的思想感情，体现了……
（3）夸张：夸大了事物某特点的（程度、频率、力量、强度……），生动有力地突出了事物……的特点，表现了作者……的思想感情，体现了……
例：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（《皇帝的新装》）
这里运用了夸张的修辞方法，夸大了皇帝换衣服的频率，生动有力地突出了皇帝爱新衣的特点，这种夸张突出表现了皇帝的骄奢淫逸的本性，表现了作者对统治阶级虚伪、腐朽本质的揭露。
（4）排比：从哪些角度表现了事物，增强了语势，多角度有力地表现了事物……的特点。
例：“我祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨和红柳，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。”
这里运用了排比的修辞方法，从祈求雨水、祈求胡杨坚持、祈求人们了解环境的恶劣等方面写出了作者强烈的愿望，增强了语势，多角度有力地表现了胡杨生长环境的日益恶化和胡杨的坚韧、无私、包容、悲壮。
（5）反语：这是反语，表面意思是……，深层含义是……，表现了作者……的态度（思想感情）。
例：“实在是标志极了”。标志是反语，表面是说漂亮，深层含义是丑恶，表现了作者对清国留学生专注打扮不务正业的厌恶、讽刺的态度。
二、从语言特色方面赏析词句
答题模式：这篇文章语言……，如……（摘录文章中的相关句子）它……（摘抄下列词库的语言）
评价语言特色的常用词语有：准确、严密、生动、形象、深入浅出、言简意赅、语言简炼、简洁明了、通俗易懂、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、富有感染力、引发阅读兴趣等。
语言特色
1、朴实自然的语言赏析词库：
（1）朴实无华
（2）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画
（3）言简意赅，清真雅洁，朴素自然
（4）语言简洁，气势纵横
（5）文字洗练，意境深邃
（6）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳
（7）文辞畅达，沉静雅洁
（8）平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永……
2、 生动优美的语言赏析词库：
（1）文笔凝练，刻画传神
    （2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出
    （3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味
    （4）笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美
    （5）汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触
（6）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑
（7）大笔泼墨，尽情挥洒
（8）说理深刻，内容厚重
（9）语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心
（10）、深婉隐约，耐人寻味
（11）语言优美，富有诗意，撼人心扉 
（12）行文起伏跌宕，含义深邃隽永
三、富有创造力和表现力的词语：
1、答题思路：明确要分析的词语，解释词语，结合具体语句分析表达效果。
2、规律总结：
（1）形容词：某词的意思是……，修饰限定某词。生动形象地表现了所修饰限定词语的……特点。
例：深秋的黄叶，在寂寥的天空凄凄飘落。
“寂寥”是形容词，寂静、空旷的意思，修饰天空。生动形象地表现了深秋高原天空的凄冷。
（2）副词：某词的意思是……，修饰限定某词。生动形象准确地表现所修饰限定词语的……特点。
例：我把浑身的劲都用在了右脚尖上，狠狠地踏着油门。
“狠狠”是副词，修饰限定“踏”，生动形象地表现了踏的力量大，表现了“我”想救女兵焦急迫切的心情。
（3）动词：某词的意思是……，描述对象是……生动形象地写出了所描述对象的……特点。
例：你第一个发现了敌情，毫不犹豫地冲了上去。
“冲”是动词，描述“你”发现敌情之后所采取的迅速有力的动作，生动形象地写出了“你”掩护战友不顾个人生死的大无畏精神。
（4）量词：用某词形容……，生动形象地写出了景物……的特点，
例：作者用“几盏”来形容荷花，而不用“几朵”，因为荷花与旧时的灯盏形似，既写出了荷花于水面上婷婷而立的姿态，又突出了荷花的色彩，与下句中的“火焰”相呼应，富有创造性，又很形象、贴切。
四、对一段文字的赏析：
答题思路：明确这段文字所写内容；明确分析角度；结合具体语句分析；把握整体特点。
规律总结：整段文字的赏析的角度与赏析一句话的角度基本相同。但是作为整段赏析首先应该有对文字整体内容的把握。明确分析角度后切忌空洞，还要结合具体语句分析。
五、品评加点词语及词语能不能删去。（详见分析词语）
  词的语境义+表达作用+体现词语的准确性或生动性。
六、环境描写的句子分析：
答题模式：这里是环境描写，写了……的环境，有……的作用。
环境描写作用：A．什么内容交代了……，提供……背景
　　　　　　　B．渲染……气氛，形成对比或暗示
C．表现环境……特点，烘托人物……心理，或表现人物……处境。
　　　　　    D．推动故事情节的发展
七人物描写的句子分析：
答题思路：明确描写角度（肖像、语言、动作、心理、细节），概括描写内容，反映了人物……的心理或处境，表现他是……性格品质的人。
例：他（闰土）站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”（《故乡》）
这段话运用了动作、神态、语言描写。写了闰土欢喜和凄凉的神情，动嘴唇，却没有作声，恭敬地叫：“老爷！”。反映了闰土和“我”之间已经有了可悲的隔膜，闰土的心灵在封建意识的禁锢下已经变得非常麻木了。
考点十四：筛选取文本信息，概括指定文本要点
重庆卷第l题：选文第④段中老人说：“我的血汗钱只给那些配得到它的孩子”，在老人眼里，哪些孩子才配得到他的资助?
　　重庆卷第3题：选文第⑦段中说“老人常常对着电话发呆。又莫名其妙地唉声叹气”，请你用一小段话来描写老人此时的心理活动。
　　太原卷第2题：小说往往通过细节描写刻画人物的性格。请结合第⑧段中的一个细节描写，说说玛菲尔有怎样的性格。
记叙文理解文章内容、归纳文章要点包括概括语段的大意，分解、提取要点，把握人物的性格等具体的考点。
要答好这一类试题，首先要在整体把握文章大意、明确文章中心的前提下进行分析，一定是以理解文章内容为前提的；其次是要注重表述的完整和严密；第三是要准确理解题目的要求。
上面的例子中，重庆卷要求归纳出配得到老人资助的孩子的特点，太原卷要求借助于一个细节分析人物的一种性格。两道试题一个要求概括全面，一个要求细致准确，对考生答案的要求是不一样的。
   答题原则：A、能从文本中找关键词句，就得从文本中找找关键词句
B、联系上下文，结合中心
考点十五：理清思路，划分段落，概括段意
1、划分段落层次要注意掌握以下几种方法：
     ⑴按时间先后划分。以时间先后为顺序的记叙文，使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语，分出不同阶段，从而划分出段落层次。如《海滨仲夏夜》一文，就是按时间的推移划分段落的，全文描述了五个画面，依次为夕阳落山——晚霞出现——启明星升起——灯光出现——夜色加深——夜深。
     ⑵按地点的转换划分。有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点，对于这类文章，学生可以从地点转换入手来划分段落层次。如冰心的《小橘灯》，按地点的变换可分为四部分：①第一段，叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生的事；②第二段，叙述在“小姑娘家”的情形；③第三段叙述“我回到公乡所的朋友家”后的交谈；④交代离村后的情况。
     ⑶按描述内容的角度划分。一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的，所以可按描写对象划分段落层次。如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”的：①盼春；②绘春；③颂春。在“绘春”一部分，又写了五个不同对象：风、花、草、雨、人，所以可将该部分分为五个层次。
     ⑷按思想感情的变化划分。有的记叙文以人物思想感情的变化为线索，从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。如杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂。这正是划分课文段落的依据。
    ⑸按总——分——总的结构特点划分。相当一部分记叙文，都有总、分、总的结构特点，据此可将文章划分为三大部分，如《谁是最可爱的人》，第一部分总写，概括赞美战士；第二部分分写，从三个角度，以实例描述总写来“赞美”战士；第三部分收篇总结，再次赞美战士。
2、概括记叙文的各段段意
    要准确地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子（中心句），中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的。其次，有些段落没有中心句，这就要抓住贯穿全段文章的中心思想，一段文章说明什么，叙述什么，议论什么，总要围绕着一个中心意思。我们细读全段文章，仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关系，也不难概括出段意来。概括段意的有效方法有以下三种：
    ⑴摘句法：摘出文段的中心句；
    ⑵概括法：概括文段的主要意思；
    ⑶联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。
3、总结：
（1）按时间划分（找表示时间的短语）    
（2） 按地点划分（找表示地点的短语）
（3） 按事情发展过程（找各个事件）      
（4） 总分总（掐头去尾）
A、以写事为主的文章：
①．按事情发生发展的先后时间分析；      
②．按事情发生发展的地点转换分析；
③．按事情发展的阶段分析。
B、以写人为主的文章：
①、按人物成长的阶段分析；                    
②、按人物所在的不同地点分析；
③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；    
④、按人物感情的变化分析。
C、以写景状物为主的文章：
①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；
②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。